教案在撰寫的時候,老師一定要考慮與時俱進,寫好一份教案,在往后的教學工作中起著很大的作用,下面是范文社小編為您分享的晚上教案7篇,感謝您的參閱。
晚上教案篇1
晚上的“太陽” 第二課時
教學目標:
1、學習生字“性、急、炎”,并理解由生字組成的詞語。
2、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手,尋找解決問題的方法。
一:復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習15課《晚上的“太陽”》。
寫課題?!疤枴奔右栠€記得為什么嗎?
2、詞語復習
猶豫 手術(shù) 痛苦發(fā)明
焦急 呻吟 自豪智慧
一本正經(jīng)無可奈何
學生自己讀,再開火車讀。
過渡:通過上節(jié)課的學習,我們知道了本文是寫愛迪生小時候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個大雪天的晚上,和愛迪生一起經(jīng)歷一個不眠之夜吧。
二、品讀文本
一段:
1、請同學們讀第一段,你知道了什么?
學生讀后匯報。
2、教師出示課件“急性闌尾炎”一詞。
學生認讀。
3、學習“急、性、炎”字。
教師:你先記住哪個字?用什么辦法來記住的?
學生匯報。并及時書空、描紅。
4、把這個詞帶入課文中再讀本段。
5、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎?
教師:急性闌尾炎,剛開始時肚臍眼周圍疼痛,然后轉(zhuǎn)向右下腹部進行,病人會疼痛難忍,不能直立。這種病必須馬上做手術(shù),若被延遲,就會造成腸子和腹腔破裂,可能導致死亡。
6、請大家?guī)е銈兊牧私庠僮x這一段。
二段:
過渡:孩子們,愛迪生的媽媽得了這樣的病,生命垂危,需要馬上做手術(shù),手術(shù)進行的順利嗎?請讀二段。
手術(shù)進行的順利嗎?
學生匯報。
出示句子:那時還沒有油燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。
教師:手術(shù)進行的如此不順利,請大家讀1到4句,看這樣不順利的手術(shù)會帶給你怎樣的心情?
1、你的心情如何?
焦急。請默讀1到4句,說說你急的理由。
你急什么?
你還急什么?
學生回答①句時:
教師:是?。‘敃r條件不足,油燈的光線很暗,用它做手術(shù)很危險,可是得了這樣的病,真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢?
學生回答②句時:
教師:連救病人的醫(yī)生都束手無策,這不是急上加急嗎?
學生回答③句時:
教師:媽媽疼痛難忍,看來時間真的不等人?。⌒枰R上做手術(shù),可是油燈的光線很暗,用它做手術(shù)很危險。
學生回答④句時:
教師:“一分一秒”對于媽媽來說會怎么樣?學生匯報。
是?。r間就是生命。1秒2秒3秒……時間這無情地過著,愛迪生即將永遠失去那至親至愛的媽媽,永別或許就在這一剎那?。∧懿唤辜比f分嗎?
2、此時,你除了焦急還有這樣的心情?
學生匯報。難過、傷心、痛苦。
學生說到痛苦,為什么?
教師:那當你讀到“媽媽痛苦地呻吟著,”這里時,你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了?
學生匯報。
教師:疼成這樣的媽媽,不時還發(fā)出了這樣的呻吟?
你聽了媽媽這樣的呻吟,可是油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險,時間卻在無情地過著,心情怎樣???
學生匯報。你來讀。
齊讀:媽媽呀!我們所有的人都在為你著急,為你心疼,讓我們一起讀出我們的心聲吧?!澳菚r還沒有電燈……”
過渡:就在這時,轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了,請讀后面五句。
你現(xiàn)在的心情如何???
1、為什么?
2、說說愛迪生的好辦法。
3、指讀一個。
4、做試驗。
教師:愛迪生做了一個什么樣的實驗呢?想不想看?
教師:這只是一盞燈,那如果燈多點呢?總算是找到光明了,你現(xiàn)在的心情怎么樣?為什么?
5、齊讀:讓我們?yōu)閻鄣仙氤龊棉k法、媽媽有救而激動吧!
6、此時,你想說什么?
7、讓我們大聲地表揚愛迪生吧。
出示課件:“孩子,是你用智慧就了媽媽。”
四段:
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容,愛迪生此時又在想什么呢?
出示課件:“愛迪生拉著媽媽的手,……”
教師:當時愛迪生是怎么說這句話的?你能想想愛迪生當時說這句話的樣子嗎?
學生匯報。
教師引讀。
愛迪生拉著媽媽的手,正兒八經(jīng)地說:“……”(3個)
小結(jié):對!愛迪生說的這句話并沒有兒戲,他經(jīng)過了13年無數(shù)實驗,堅持不懈,后來,讀!
出示課件。
自從有了電燈,我們晚上可以方便地做什么?(3句)
教師:晚上真的有了電燈了。齊讀課題。
小結(jié):這真是發(fā)明電燈福萬代?。。ò鍟?/p>
讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛迪生。
看圖片。
我希望同學下來多收集有關(guān)愛迪生的故事,也要向愛迪生學習,多動腦,勇實踐,爭取做個有創(chuàng)造的人!
晚上教案篇2
教學目標
1、學習默讀課文,并能復述這個故事。
2、學會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的方法的好習慣。
教學重難點
課文第二自然段是教學的重點,其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。
教學準備
發(fā)動學生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
設(shè)計思路
?晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白, 或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學生理解的難點。教學時,教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案,而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。
☆ 教學過程
第一課時 設(shè)計理念
一、課題布疑
1、(板書:晚上的“太陽”。)咦,晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈,因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
2。原來如此,怪不得,“太陽”上面還要加個引號,想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈,你還知道些什么?
(電燈是愛迪生發(fā)明的;愛迪生還發(fā)明了許多東西,如錄音機、電影、電車等等,人們都叫他發(fā)明大王;現(xiàn)在我們的燈的品種很多,其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈,真的像小太陽那么亮;還有的燈更大的作用不光是為了照明,如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多,愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(學生讀題。)
4、讓我們把書打開,一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1、初讀課文,自學生字詞。
(1)借助拼音,讀通課文,想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準字音,想象詞義,還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問:課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思,再示范歸納:愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù),愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完手術(shù),挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學習生字
1、出示本課生字,指名認讀。
2、交流:你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學生匯報寫字秘訣,相機指導:
(1)醫(yī),最后一筆是豎折,而不是點。
(2)炎,上面的“火”應寫得小一些,捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋,這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都應寫得左窄右寬。
5、教師巡視,展示優(yōu)秀作業(yè)。
開放的問題帶來開放的思維,不要小瞧你的學生,有時候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,走進文本,做到“不讀熟,不開講?!?/p>
對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的,同時這也是理清文章脈絡的途徑。
大語文教學觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學,延伸于課外和校外的學習活動,因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié),促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然),從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
寫字是低年級語文學習的一項重要內(nèi)容,教師一要在時間上予以保汪,二要加強指導、循序
漸進、扎實訓練,使寫字教學真正落到實處。
第二課時 第二課時
師生共同參與課程開發(fā)
1.今天我們繼續(xù)學習第15課——《晚上的.“太陽”》。(學生讀題。)
2、引說課文第一自然段:一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
3、根據(jù)你課后了解的情況,誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則就有生命危險,面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)
板塊一:醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上,還沒有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù),醫(yī)生沒有把握,因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握,猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲,還可能會著急得來回路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三:愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲,愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想:媽媽,你一定不會有事的,要堅持住。他還想:我得趕緊想辦法,否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學習:①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位,做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。
(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光,再放上鏡子作比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多;我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度,瞧,只要將鏡子……)
(4)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的,當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句:醫(yī)生,我有辦法了!)
5、引說:醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智!(齊讀第一、二自然段。)
6、醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學!課后,愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事,把名稱寫在“學習園地”里!
學生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識,遠比老師給予的單項信息來得更多更廣,學生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中,學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演,促使學生聯(lián)系生活中的所見和所聞,豐富表演內(nèi)涵,進行語言實踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學生憑借語言文字,通過想象補白當時人物的心情,感同身受其心情,這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學生學會有感情地讀,必須先讓學生有了自己的體驗、感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學,讓學生在讀文以后或補白或想象或表演,因此進入角色,體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進入文本情境,獲得自己的感受。
這篇課文提供給學生的只是一個范例,一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變;學生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時,搜集故事材料在學生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行,不再使用命令式的口吻,尊重了學生學習的權(quán)利;為了鼓勵學生共同參與搜集,采用了恰當?shù)莫剟钍侄?,如把搜集到的故事名稱寫在“學習園地”里,從而激發(fā)學生課外學習的熱情。
第三課時 第二課時
一、課本劇拓展
1、默讀課文,醫(yī)生做完手術(shù)后,在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2、除了書上寫的,在場的人還可能會說些什么,有些怎樣的動作?
3、請你做小演員或小導演,把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處,小組排演課本劇。在課本劇表演時,學生群策群力,扮演父親的會一把舉起兒子,大聲叫道:“上帝啊,謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”;或者緊緊抱著兒子說:“兒子,是你用你的智慧救了你媽媽的命,當時我看急得一點辦法也想不出來,你真了不起!”;或埋怨自己說:“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn),一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育,一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的,也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復述、交流
1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復述課文。
2、愛迪生發(fā)明電燈的背后,原來有一個這么動人的故事,你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧,讓大家一起分享你的搜集成果!
復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程,也是學生積極主動地進行語言實踐的過程,教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境,不僅促進了學生自主練習,而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺,讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng),促進主體發(fā)展。
晚上教案篇3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境,展開合理的想象、說話。
4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題,并積極查找資料來解決。
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運用在復述課文中。
教學設(shè)計:
一、讀詞導入:
1、師:今天,我們繼續(xù)學習第15課?!紝W生齊讀課題〗
2、師:老師這里有一些詞組,請小朋友先讀在心里,用你們的表情告訴我?!紝W生自讀,開火車讀詞語,齊讀詞語〗
二、學習第一自然段:
1、師:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事?,F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
一天晚上,愛迪生的媽媽病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)。〖學生指名聽句,一起說〗
2、師:請小朋友翻開書,大聲讀第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:兩段話)〖學生大聲讀,思考,指名交流〗
師:情況太危急了,誰來讀?〖學生指名讀,齊讀〗
三、學習第二自然段:
1、師:屋外風雪交加,屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重,手術(shù)得盡快開始,可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗
師:你能連起來讀嗎?/請你也試一試。〖學生指名讀〗
師:是啊,聽著聽著,我們的心好像也被揪起來了?!紝W生齊讀〗
師:時間就是生命呀,可是,滴答、滴答,時間一分一秒過去了,……〖學生想象說話〗
2、師:正在這萬分緊急的時刻,忽然愛迪生眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了?!睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?請小朋友默讀課文的第二自然段?!紝W生默讀思考〗
師:同桌交流一下,愛迪生是怎樣做的?〖學生同桌交流〗
師:誰來說一說?〖學生指名交流〗
師:下面,我請一個小朋友來擺一擺,演一演,其他小朋友注意看,愛迪生的每一個動作,想一想,你覺得這個辦法怎么樣?〖學生交流〗
四、學習第三、四自然段:
1、師:讓我們學著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?!紝W生指名讀,齊讀〗
2、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗
師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學生交流〗
師:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,多了不起呀!
五、復述課文:
1、師:現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面,再讀這些詞語,一定會讀得更好?!紝W生自由讀,齊讀〗 2、師:讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?〖學生交流〗
師:愛迪生用智慧救了媽媽,這個故事多感人哪!請你也來講講這個故事,要用你的故事去打動別人,可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說,同桌互說〗
師:有誰自告奮勇?或是要推薦你的同桌嗎?〖學生指名講〗
六、總結(jié)拓展:
1、師:愛迪生從小會觀察,會思考,把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢,人們稱他為“發(fā)明大王”。學到這,你還想知道些什么?〖學生交流〗
2、師:老師這里有一些文章,你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn),自己去尋找?!紝W生自行取資料〗
晚上教案篇4
教學過程:
板塊一:直奔中心,用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二:直面危險,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,指導讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。)
5.指導讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,真是左右為難,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟??
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸無可奈何地搓著手
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法 ,沒有辦法 ,也沒有辦法 ,只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想: 。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
5.指導朗讀,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險。
三.親自實驗,讀懂愛迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗,學生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說: 。
我想對愛迪生說: 。
板塊三:感受自豪,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,配上文字。
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’?!?/p>
1.多么溫馨的場面,媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)
3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
?發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計:
15.晚上的“太陽”(電燈)
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)
(發(fā)明大王)
【教學反思】
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標,學習愛迪生的精神是又一個重要目標,這是不容忽視的。
晚上教案篇5
活動目標:
1.感受"月亮媽媽"表情的不同變化,體驗夜晚景色的美好。
2.知道夜晚會出現(xiàn)月亮,月亮會有不同的變化。
活動準備:
多媒體課件、音樂
活動過程:
一、音樂導入
(播放"搖籃曲",教師帶領(lǐng)孩子們哄寶寶睡覺)重點提問:現(xiàn)在是什么時候?你從哪里看出來是晚上?
教師總結(jié):因為天好黑好黑,屋子里開著亮亮的燈,我們唱著歌兒哄寶寶睡覺,告訴我們晚上到了。
二、閱讀繪本,理解繪本內(nèi)容
(一)教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本
1."月亮媽媽"露出了笑臉咦,屋頂上亮起來了,是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)
2."月亮媽媽"露出了難過的表情
(1)看看月亮媽媽的表情有什么變化?她為什么不開心了?
(出示"烏云"圖片)
(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉,你們想對它說什么?(教師帶領(lǐng)幼兒說出繪本中的語言對話)不行,不行,烏云,你別過來,別過來,月亮會哭的!對不起,對不起,剛才我和月亮說了一句話,現(xiàn)在我要走了,再見!
(3)烏云說它不是存心要遮住月亮媽媽的笑臉,它是要跟月亮媽媽說一句悄悄話,現(xiàn)在它走了,我們原諒它好嗎?
3."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛,露出了快樂的笑臉重點提問:月亮媽媽露出了怎么樣的表情?
教師總結(jié):烏云走了,月亮媽媽又露出了笑臉,不過這一次因為有了你們的幫忙,所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了,謝謝你們!
(二)情感遷移
重點提問:你想對月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告訴她。
三、音樂延伸播放"搖籃曲",教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。
晚上教案篇6
活動目標:
1、通過閱讀畫面并聯(lián)系生活實際,講述晚上在家里的主要活動。
2、學習用"晚上是,……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。
3、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
活動準備:
1、晚上天空的圖片(月亮和星星)
2、晚上的圖片六張。
活動過程:
一、出示月亮和星星的圖片,遮住文字"晚上".
1、引導與觀察:這是什么時候?晚上是什么樣的?今天老師帶來的故事名字就是《晚上》。揭掉遮擋露出文字"晚上"。月亮和星星出來了,它們在干什么?引發(fā)幼兒發(fā)揮想象。
2、教師小結(jié):晚上是,月亮和星星出來捉迷藏的時候。
二、出示圖一,引導幼兒觀察。
這是什么地方?晚上回到家里媽媽首先要做什么?啟發(fā)幼兒用"晚上是,……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。教師小結(jié):晚上是,開了燈才看得見東西的時候。
三、出示圖二,引導幼兒觀察講述。
教師:爸爸下班回到家里,全家人在干什么?它們是什么表情、心情怎樣才?你和爸爸媽媽一起吃晚飯是什么感覺?啟發(fā)幼兒用"晚上是,……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。
教師小結(jié):晚上是,爸爸下班,全家一起吃晚飯的時候。
四、出示圖三,引導幼兒觀察畫面。
教師:你看到了什么?這是什么意思?
小結(jié)畫面:晚上是,把電視機聲音關(guān)小一點的時候。
五、出示圖四,引導幼兒觀察講述畫面。
教師:準備睡覺了,媽媽在對寶寶說什么?
小結(jié)畫面:晚上是,媽媽說"快來洗澡"的時候。
六、教師:
睡覺前你會對爸爸媽媽說什么?出示圖五。
小結(jié)畫面:晚上是,上床前跟爸爸媽媽說"晚安"的時候。
七、教師和幼兒一起完整閱讀。
八、討論:
你喜歡晚上嗎?晚上還有那些事情?
晚上教案篇7
活動目標:
1、觀察討論畫面,了解天黑時的一些事物和生活情景。
2、欣賞散文詩,初步嘗試用“晚上是……的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容。
3、感受夜晚的美。
活動準備:圖畫書、背景音樂、小書、晚上的夜景圖片
活動過程:
一、開始部分:將幼兒帶入關(guān)了燈的房間談話引出活動“晚上”。
1、師:“教室怎么黑漆漆的,能看見東西嗎?那怎么辦?”
2、現(xiàn)在我們要做游戲了,出示一張夜晚繁星的圖片。
1)“這是什么時候?”
2)“從哪里看出來的?”
3、發(fā)散思維談話“誰來說說看,晚上,你都會做什么呢?”
二、基本部分:
1、教師出示大書,有選擇的觀察部分圖畫,初步嘗試用“晚上是……的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容。
1)瞧!今天老師帶來了一本圖畫書,書的名字就是《晚上》,書里講了很多關(guān)于晚上的事情,我們一起來讀讀看。
教師出示大書,介紹封面,指認“晚上”,一起看書。
2)p1:教師“晚上是太陽回家休息的時候”
3)p2:教師:“晚上是星星和月亮出來捉迷藏的時候”
提問:小朋友,誰來說說看,晚上是…….什么樣的時候
4)看看晚上還是干什么的時候?這是在干什么?吃的什么飯?(晚飯)都有誰?全家人一起吃飯的時候心里感覺怎么樣?學一學開心的樣子?
p3:晚上是爸爸媽媽下班,全家人一起吃飯的時候。
5)p4:教師:“誰來自己講講看,晚上是……..”
2、幼兒自由翻閱小書,看一看講一講書本中晚上還發(fā)生了哪些事情。教師巡回輔導,發(fā)現(xiàn)孩子們有說的好的`時候及時肯定。
3、大書梳理完整閱讀,嘗試運用句式跟讀。(根據(jù)時間而定)
教師:會讀了嗎?我們讀讀看,師幼共讀1-3頁。
三、結(jié)束部分
今天我們看了一本關(guān)于《晚上》的書,小朋友們都知道了晚上是……回到家里我們也和爸爸媽媽一起說說說看,晚上,在家里我們還會做哪些有意思的事情,回頭我們把它畫下來,也做成這樣一本書,告訴大家,好嗎?