教案在完成的時候，老師務(wù)必要注意與時俱進，不同的教師的教學(xué)能力和方式是不一樣的，所以我們寫教案必須要結(jié)合實際的能力，以下是范文社小編精心為您推薦的識字地教案通用7篇，供大家參考。
識字地教案篇1
教學(xué)目標：
1、認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”
3個生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫”螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)“6個字。
3、正確、流利朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”
3個生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫”螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)“6個字。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
夏天就要到了小小動物們在干什么吧？
二、認識動物，看圖說話。
1、出示動物園（課件或掛圖）。說說圖上有什么動物？生活中看到過這些些動物嗎？
2、動物們在干什么？
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀兒歌，用”——“劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
要求：讀準字音。
四、自由讀兒歌
開火車讀兒歌
讀詞
重點指導(dǎo)：蜻（qīng）蜓（tíng）
2、（出示詞：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它們又從兒歌里
跑出來了，還認識他們嗎？
(1)借助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
3、游戲：找朋友”（圖與詞配對）
4、觀察特點，認記生字。
(1)觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)小組合作，識記這些蟲字旁的生字。
檢查
1.自由讀兒歌。
2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快快樂。
4、繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。
（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。
（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。
五、指導(dǎo)書寫“螞、蟻、網(wǎng)“。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利朗讀兒歌。
2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字。
（1）我會認。
1、抽讀生字卡片。
2、“我說你找”教師說，學(xué)生在自己的卡片中找。
（2）我會說
1、“我和動物做朋友”
（出示圖卡：你想和哪個動物做朋友，上臺讀一讀。）
2、“我讓生字交朋友”
（出示所以的生字，說詞語）
3、全班交流：你還在哪兒看到今天學(xué)習(xí)的生字？
二、指導(dǎo)背誦
1、齊讀全文。
2、看課件說一說。
3、自由背誦。
4、引背。
5、借助插圖背誦課文。
6、表演背。
三、鼓勵創(chuàng)新。
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說幾種吧！
2、小組討論。
識字地教案篇2
一、游戲引入，初識象形字
1．組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。識字3教案教學(xué)設(shè)計之二
（3）請一組同學(xué)上臺介紹自己的畫。
2．引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個字、詞都讀準。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導(dǎo)：川chuan 什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
識字地教案篇3
活動目標：
1、認識漢字“車”，能正確認讀。
2、幫助幼兒了解各種各樣的車，豐富感性認識。
3、學(xué)習(xí)兒歌“車”，能完整跟念。
活動準備：字卡、反映兒歌內(nèi)容的圖片。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入
你坐過車嗎？坐過什么車？
你看見過什么車？能說說它的樣子嗎？
二、認識漢字“車”
1、小朋友們知道這么多的車，那你知道車字寶寶長的什么樣子嗎？（出示字卡――車）
2、教幼兒認讀。
3、給“車”字打打招呼，照張像吧！
4、小朋友的照像技術(shù)真好！別慌，車字寶寶要去換件衣服，再請你們給它拍一張。（出示不同顏色的“車”字，幼兒認讀后拍照。
三、學(xué)習(xí)兒歌――車
1、在故事中逐一認識兒歌中的車。
森林公園今天真熱鬧，它們在干什么呢？讓我去瞧瞧。（老師假裝擠不進去，在外邊踮起觀看）哇！它們在表演騎車呢！看，小猴騎的是什么車呀？怎么才一個輪子呢？（出示獨輪車圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說出：一個輪子是獨輪車。）叮呤呤，叮呤呤。讓一讓，讓一讓。（老師模仿小熊騎著自行車搖搖晃晃控制不住的樣子）小熊騎著自行車過來了。（出示自行車圖片，引導(dǎo)說出：兩個輪子是自行車）見小猴和小熊都有車騎，小白兔鬧起來了：媽媽，媽媽，我也要騎車！小猴把獨輪車借給它，可小白兔騎不問穩(wěn)。小熊把自行車借給它，小白兔剛坐上去，就歪下來了。小貓說：“我有一輛三輪車，借給你騎，不會摔倒的。（出示三輪車圖片，引導(dǎo)認識三輪車）最后，山羊開來一輛小轎車，小猴、小熊、小白兔都上了車，高高興興地玩去了。（出示小轎車圖片，引導(dǎo)認識）
2、引導(dǎo)幼兒看著圖片，用兒歌中的語言講述。
3、跟念兒歌兩遍后，配合手上動作朗誦兒歌。
四、游戲――開火車
1、幼兒在各自的字卡中圈出“車“字。
2、圈對了的小朋友搭乘火車到戶外玩。
識字地教案篇4
教學(xué)目標：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說已是怎樣猜出來的。
3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫6個字。
教學(xué)難點 ：
能說已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
一、借助“多”字，學(xué)習(xí)諺語。
1．引出“多”字，揭示課題。
小朋友們坐的真，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書“ ”，可以猜一猜。
在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫的。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢？
師：古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了多次的字形演變才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字5》就處處講到這個“多”字。
低年級學(xué)生認知比較直觀，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．初讀課文，讀準字音。
1、自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生勾畫生字，朗讀課文。）
2、現(xiàn)在請你們同桌換著讀，互相糾正讀錯的讀音。
（卡片出示容易讀錯的字“搓”） 師：認識這個字，嗎？
3、搓搓小手做搓的動作。
結(jié)合實際，動手操作，讓學(xué)生理解詞義，起到事半功倍的作用。
4、再出示“搓繩”師：讀這個詞同時做動作。學(xué)生讀詞語并做動作。
5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。
二、借助圖畫，理解涵義。
1． 圖意結(jié)合，識字寫字。
老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2．體驗實踐，識字寫字。
剛才小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們?nèi)硕喋ぉび嬛\廣。人多──力量大。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？
3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？
4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。
5、板貼這幾個字?！敖?，根，滿”用換一換，加一加等方法識記。
6、 學(xué)生自己在田字格中描紅寫這三個字。
7．揭示諺語涵義。
三、深入鞏固，智慧延伸。
1、生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
生開火車識字、組詞。
2、聽寫8個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。
識字地教案篇5
教學(xué)目標：
1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學(xué)重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
教學(xué)難點：
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學(xué)準備： 字詞卡片、課件。
教學(xué)課時： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，引入新課 1.引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.師范讀課文,要求學(xué)生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機正音。
(2)讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1.看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。
(1)出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認讀詞語“春風(fēng)”。
(3)引導(dǎo)想象表達，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2.引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學(xué)生朗讀三個詞。
(4)指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認讀新字：吹、落、降、飄。
6.再次總結(jié)四季特點。
四、歸類觀察，評價書寫
1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。 仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
4.同桌互評，全班評。
五、布置作業(yè)
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。
3.讀詞：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 ，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
二、認真觀察，指導(dǎo)寫字
1.在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學(xué)能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?
2.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥
3.用各種形式朗讀以上生詞。
4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5.這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。
6.指導(dǎo)說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7.引導(dǎo)說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8. 對照說話要求，師生互相評價，教師作相應(yīng)的鼓勵。
9. 出示：
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
10. 指導(dǎo)讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11. 書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。
12.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學(xué)生。
三、掌握方法，積累背誦
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。
3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸
1.出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗， 而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外， 你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀。
板書設(shè)計
春夏秋冬
春風(fēng)夏雨 秋霜 冬雪 吹 落 降 飄 池草 山花 魚 鳥 青 紅 出水 入林
識字地教案篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示教學(xué)掛圖，看圖：他們在干什么？
2、師：這些都是我國傳統(tǒng)的.民間節(jié)日。今天我們學(xué)習(xí)的《識字四》就告訴了我們很多我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
3、指名讀題，全班齊讀。
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把詞語讀得通順、流利。
5、小老師帶讀。
6、全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文116頁，小組內(nèi)讀熟詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、將詞語和對應(yīng)的圖畫連起來。
4、集體訂正。
四、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“搬”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
識字四
耍獅子 舞龍燈 踩高蹺
賽龍舟 唱大戲 猜燈謎
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，復(fù)習(xí)鞏固3個生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，復(fù)習(xí)鞏固3個生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文116頁，小組內(nèi)讀熟詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、將詞語和對應(yīng)的圖畫連起來。
4、集體訂正。
5、想想：在這些節(jié)日中，你和你的全家是如何度過的？
6、指名在全班說。
7、評說。
三、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“磚”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)24課文。
板書設(shè)計：
識字四
元宵觀燈 清明遠足 端午吃棕
中秋賞月 重陽登高 除夕團圓
課后記：
識字地教案篇7
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？
學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……
學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?！?
（運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識生字
1、同學(xué)們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？
如果你在讀的過程當中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。
學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。
（變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學(xué)生自由讀書。
（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。
學(xué)生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？
（讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認識。）
學(xué)生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
（此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 ）
學(xué)生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？ 一名學(xué)生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)
（運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。）
（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學(xué)生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
（1）檢查：你都畫出了哪個詞？
學(xué)生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生
齊讀。
（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）
男生、女生比賽讀。
（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。
學(xué)生自由朗讀。
（3）拼音不見了，還認識嗎？
分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程當中，學(xué)生認識了生字。）
6、同學(xué)們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的`游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
（讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。
學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
（評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。）
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁： “螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）
3、 小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。）
四、指導(dǎo)書寫
1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）
請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。）
2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學(xué)生書空。
3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
4、學(xué)生書寫。描紅。仿寫 。
5評價：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時多練習(xí)，一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
（教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？
分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。
3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？
學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
……
教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。
（在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
評價：
這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程當中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程當中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
教師充分利用教材，在完成一、激趣導(dǎo)入，引入新課
一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？
學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……
學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……
（運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識生字
1、同學(xué)們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？
如果你在讀的過程當中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。
學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。
（變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學(xué)生自由讀書。
（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。
學(xué)生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？
（讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認識。）
學(xué)生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
（此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 ）
學(xué)生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？ 一名學(xué)生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)
（運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。）
（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學(xué)生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
（1）檢查：你都畫出了哪個詞？
學(xué)生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生齊讀。
（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）
男生、女生比賽讀。
（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。
學(xué)生自由朗讀。
（3）拼音不見了，還認識嗎？
分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程當中，學(xué)生認識了生字。）
6、同學(xué)們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
（讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。
學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
（評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。）
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁： “螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）
3、 小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。）
四、指導(dǎo)書寫
1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）
請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。）
2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學(xué)生書空。
3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
4、學(xué)生書寫。描紅。仿寫 。
5評價：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時多練習(xí)，一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
（教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？
分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。
3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？
學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
……
教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。
（在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
評價：
這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程當中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程當中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
