工作多年來,教師對教案的書寫方式一定都格外的熟練了,根據(jù)學(xué)生們的不同情況,我們需要制定出合理規(guī)范的教案,范文社小編今天就為您帶來了三年級蜜蜂的教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
三年級蜜蜂的教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認10個生字詞,初讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
二、教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點:弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題:引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
五、教學(xué)過程:
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
(三)細讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“ ”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學(xué)生評價。(板書:觀察)
6.齊讀第二自然段。
(四)小結(jié)、延伸:
1.看著板書,小結(jié),說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)
板書: 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽說 試驗
捉、放、做、叫、走
打、放、(觀察)、想
三年級蜜蜂的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重難點:
理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、同學(xué)匯報。
3、師:蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮一生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的局部是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、同學(xué)匯報,師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)
(3)看到這樣的驗證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察,認真考慮,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學(xué)態(tài)度,認真研究蜜蜂識別方向的`天性,給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
三年級蜜蜂的教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點:表達課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程
交流資料,激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
②同桌互讀,糾正錯誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
細讀感悟,經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
課堂練習(xí)
①學(xué)習(xí)生字。
a.出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
b.書寫后,教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
②抄寫詞語。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點:理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
③試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文,探究結(jié)果
①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)
c.其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
賞讀片斷,表達感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
②學(xué)生自讀體會。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
①誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引。
a.對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字:測、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
②學(xué)生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優(yōu)點或不足。
拓展活動
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。
板書:
三年級蜜蜂的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計?
1.會認7個生字,會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言,進一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法
教學(xué)方法設(shè)計?
1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中質(zhì)疑,在讀中解惑,進一步加深課文內(nèi)容的理解。
2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,在討論中思考和解決問題.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
①教師導(dǎo)入。
②師板書課題。
③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文,整體感知
①學(xué)生自讀課文。讀準字音,讀通句子。
②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯誤。
④學(xué)生默讀課文,整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟,經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
三、精讀課文,探究結(jié)果
①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學(xué)生再讀再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?
c. 教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷,表達感情
①教師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
②學(xué)生自讀體會。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
五再思導(dǎo)疑,再激興趣
①誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學(xué)生發(fā)問。
③教師引讀。
④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引導(dǎo)。
六、拓展活動
①學(xué)生閱讀資料袋,與自己收集的資料對照。
②分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。
1、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
2、在識字、寫字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音?!霸嚒⒊笔锹N舌音,不要讀成平舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面, “試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時,先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。
4、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴謹?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗的過程,然后讓學(xué)生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認真觀察,而且用心思考??商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學(xué)、實事求是的人。
5、課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文,整體感知
①學(xué)生自讀課文。讀準字音,讀通句子。
②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯誤。
④學(xué)生默讀課文,整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟,經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生:
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?
教師板書“試驗”兩字
②學(xué)習(xí)第二自然段。
師:下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a.讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
三、精讀課文,探究結(jié)果
①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。
c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③學(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學(xué)生再讀再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)
c.其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷,表達感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
②學(xué)生自讀體會。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
①誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引導(dǎo)。
a. 對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
學(xué)生交流。
教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b.學(xué)生質(zhì)疑
師:讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
六、拓展活動
①學(xué)生閱讀資料袋,與自己收集的資料對照。
②分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。
三年級蜜蜂的教案篇5
課時目標(biāo)
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。
教學(xué)重難點:弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課前準備:背景資料和生字詞課件。
一、走進作者,解讀蜜蜂
1、關(guān)于蜜蜂,你知道些什么?把你知道的和大家分享一下,好嗎?
2、教師引述。
這節(jié)課我們將走進蜜蜂王國,走進出生在一百多年前的法國著名科學(xué)家、科普學(xué)家法布爾,看看他筆下的《蜜蜂》會告訴我們什么呢?
板書課題
3、請同學(xué)們自由大聲的讀一讀課文,把課文讀通、讀順。
4、掃清字詞障礙。
環(huán)節(jié)一:
①畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
②同桌互考,糾正讀音。
③小老師領(lǐng)讀。
④指名讀,齊讀。
⑤把新詞放到句子上讀。
環(huán)節(jié)二:
①同桌交流怎樣記住字形。
②小組匯報。
環(huán)節(jié)三:
教師按字形結(jié)構(gòu)分類,板演示范“論、概、袋、超”。
二、初讀課文,整體感知
1、現(xiàn)在,我們就要回到剛才老師提出的問題:《蜜蜂》會告訴我們什么呢?
2、學(xué)生匯報:
3、教師板書學(xué)生回答的關(guān)鍵詞:試驗
4、圍繞“試驗”,你能用“為什么”或“怎么”提出問題嗎?
三、細讀感悟,體驗過程
1、學(xué)習(xí)第一段
法布爾在課文的開頭一句,為什么要寫上“聽說”這個詞呢?假如是你,你想怎樣做這個試驗?
2、學(xué)習(xí)第二段
1、1-3句
①讀一讀。請同學(xué)們默讀課文第二自然段,要求:不出聲,不指讀。
②畫一畫,做批注。畫出寫作者試驗做法的詞語。
③說一說。(捉-做-等-走-放)
④議一議。
◆為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
◆你能從試驗過程中感受到什么?
2、學(xué)習(xí)4-6句。
前三句寫到的試驗過程中,我們可以感受到作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。后三句作者?
①指名朗讀,讀出自己的感受。
②自己讀讀,和同桌討論:課文第二自然段第三句寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清試驗的過程了,哪作者為什么還要寫后面的內(nèi)容呢?
③總結(jié)朗讀。從試驗的過程中,我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和認真觀察、用心思考的研究品質(zhì),咱們就帶著這種感受朗讀這一段。
三年級蜜蜂的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計理念以及本課教材特色,對于本課教學(xué)我擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認識“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.指導(dǎo)運用默讀方法,了解課文主要內(nèi)容和實驗過程。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點:指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。
教學(xué)準備:讓學(xué)生搜索蜜蜂會辨認方向的原因。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(3分鐘)
1.播放flash視頻“小蜜蜂”,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進入課堂學(xué)習(xí)。并對蜜蜂進行介紹,插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2.簡述作者資料,使學(xué)生對作者有初步認識,從而學(xué)習(xí)他的探究精神。
設(shè)計師生狀況:
師:同學(xué)們,在上課之前,老師先讓大家看一個動畫,大家說好不好?
生:好(呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài))
師:同學(xué)們,小蜜蜂可愛不?
生:可愛!
師:蜜蜂是勤勞的昆蟲,它為了釀造五百克蜜,一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里,相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊,老師請來了法國科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個關(guān)于蜜蜂的故事,我們先來認識認識他。
(展示法布爾資料并講解)
師:好,下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請同學(xué)們跟老師一起書空題目。
(二)初讀課文、學(xué)習(xí)生詞(7分鐘)
1.自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文,找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2.生字詞教學(xué)
(1)通過課件展現(xiàn)出要求認識的生字詞,并以課內(nèi)詞組組詞,要求同位互讀。
(2)開火車,檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形(概要單獨拿來寫)以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。
(3)去掉詞組,剩下生字,讓學(xué)生組一個新詞。“試”、“驗”、“證”、“括”
設(shè)計師生狀況:
師:同學(xué)們,小眼睛看屏幕,老師猜到大家覺得哪些字詞有困難,看看老師猜得對不對?(出示生詞表)好,下面同位之間互相讀讀,看看誰讀得最準讀得最好?。ㄉ_始互讀)
師:好,來我們來開火車讀讀這些詞組。(讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時要求學(xué)生解釋)
師:大家都讀得真不錯?,F(xiàn)在,還有哪些字詞大家覺得容易錯的呢?
(若學(xué)生提出,則靈活解釋)。下面老師再來考考大家,看看大家能不能幫這些生字找一個課外的朋友,組成一個新的詞。
生:試、考試,測試,面試;驗、測驗,檢驗,測驗;證、證直(師:證直對嗎?好像不行,誰來幫幫他)……;括、括號,概括,包括
師:小朋友真聰明,都為生字寶寶找到了新的朋友。
3.互讀課文,檢查句子讀音
(1)要求學(xué)生同位互相朗讀課文,糾正錯誤讀音。
(2)抽讀句子,檢查生詞讀音是否正確。
師:學(xué)習(xí)過生字詞之后,同位再互相讀讀課文,看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞?幫他改正過來。
師:好,小老師們都很認真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了。可是老師我卻有幾個句子想讓我們的小老師教教我,看看應(yīng)該怎么讀?誰來?
(出示:a.我想做個試驗。b.這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要接觸到地面,大概這樣可以減少阻力。c.盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
師:同學(xué)們都讀得很不錯,來,我們?nèi)看舐暲首x這三個句子,開始。
(三)默讀課文,回答問題(28分鐘)
1.默讀課文,講解默讀要求(集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動筆劃出重要的詞語和句子)。
2.再次默讀課文,告訴老師課文作者做了一件什么事?(答:“試驗”)
3.再次默讀第一和第二自然段,思考:為什么作者要做這個試驗?并解釋“聽說”的用法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。
4.全班朗讀第二自然段,提問作者為了做這個試驗做了哪5件事情?用文中句子回答。
5.把文中的過程句子拆分,每一步出示一次課件,讓學(xué)生分組讀。
6.再次自由朗讀第2自然段,同位討論,用自己的話來說出試驗的過程。
7.指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。
設(shè)計師生狀況:
師:剛才同學(xué)們都讀得很認真很大聲!現(xiàn)在老師想請同學(xué)們默讀一下課文,大家會默讀嗎?默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好,現(xiàn)在開始默讀課文。(生默讀)
師:好了,老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語和句子,下面我們再來認真默讀一次,然后告訴老師課文說了一件什么事?邊默讀邊認真想。
師:哪位同學(xué)說說他讀出了什么?法布爾告訴了我們一件什么事?
生1:我讀出了蜜蜂會認方向。
師:真厲害,知道了蜜蜂會認方向。
生2:我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗。
師:原來法布爾要做試驗,那么他為什么要做這個試驗?下面同學(xué)們再默讀課文第一和第二自然段,然后找出法布爾做這個試驗的原因。(生默讀)
師:哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個試驗?
生1:因為法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力。
師:哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢?
生1:聽別人說的意思
師:既然是聽別人說的,那么這個消息一定是可信的、正確的嗎?
生1:不一定。
師:就是法布爾不輕易相信別人的話,所以他就決定做這一個試驗,對吧?
那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾,不能聽到別人說什么就認為一定是正確的,要通過自己的試驗去證明。
師:好,下面讓我們再來全部朗讀第二自然段,并思考作者做這個試驗的五個步驟分別是什么?劃出文中的句子。
師:誰能用書上的句子告訴老師,試驗的第一步是什么?第二、第三……
(每一步出示句子ppt一次,并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步,最后一步全部一起讀)
師:現(xiàn)在我們再次自由朗讀第二自然段,看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以互相討論一下。
師:第一步,哪位同學(xué)來說一下
生1:第一步:捉一些蜜蜂(板書)
師:捉誰的蜜蜂?
生1:捉自己的蜜蜂。
師:為什么捉自己的蜜蜂?
生1:……
師:捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師:好,那第二步他又做了什么?
生2:第二步:幫蜜蜂做記號(板書)
師:做上記號有什么用?
生2:可以和其他的蜜蜂區(qū)分。
師:回答得真好。第三部又做了什么?、
生3:第三步:叫小女兒在蜂窩旁等著。
師:這樣做又是為什么呢?看誰最聰明?
生4:可以知道蜜蜂什么時候回來?
師:真聰明,法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間,對嗎?
師:第四步呢?
生5:走了兩公里路,發(fā)飛了蜜蜂。
師:真奇怪,為什么法布爾要走兩公里那么遠呢?
生5:……
師:老師猜啊,走遠一點試驗的結(jié)果更能說明問題,你們覺得是這樣嗎?
生:是的。
師:誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。
生:捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師:回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細,很嚴謹,不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí),要認真的思考每一件事,要嚴謹細心得做每一件事。
師:現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗的部分背誦出來嗎?同位試試
師:誰來試試看?
生:……(背誦)
(四)齊讀課文、懸念結(jié)課(2分鐘)
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段,然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時教學(xué)。
設(shè)計師生狀況:
師:蜜蜂飛得這么低,他們怎么能看到遙遠的家呢?他們最終能回到家嗎?法布爾的試驗又有怎樣的結(jié)論?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),下課。
作業(yè):回家查查資料,看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的
(五)教學(xué)板書
試驗→捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
(起因) (經(jīng)過)