教案在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,大家肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,在寫(xiě)教案的時(shí)候,需要遵循科學(xué)性原則,范文社小編今天就為您帶來(lái)了三年級(jí)《蜜蜂》教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
?設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)??(引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))
?設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
?設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
?設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))
?設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)
?設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
?設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
?設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
?設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
?設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法?!氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
?設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
【教學(xué)反思】
?蜜蜂》我上的是第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗(yàn)的過(guò)程及試驗(yàn)得出的結(jié)論。
(1)我首先以開(kāi)火車(chē)的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語(yǔ)。接著提問(wèn),“我”為什么要做試驗(yàn),引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么?并板書(shū):聽(tīng)說(shuō)!將事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果框出來(lái)!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書(shū)沒(méi)達(dá)到理想的效果。
(2)接著我讓學(xué)生默讀第二自然段,畫(huà)出法布爾做試驗(yàn)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實(shí)試驗(yàn)的步驟,試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎,以此讓學(xué)生體會(huì)法布爾是個(gè)怎樣的人!學(xué)生很容易理解!
(3)當(dāng)蜜蜂飛回來(lái)時(shí),作者和小女兒的心情怎樣?(激動(dòng),驚喜,意外等),讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說(shuō)的話(huà)。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì)心情激動(dòng),其實(shí)還可以從動(dòng)作,神態(tài),去體會(huì),如果換中方式來(lái)問(wèn):你從哪里看出小女兒很激動(dòng)?這樣也許學(xué)生理解會(huì)更深,朗讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。
(4)在本文教學(xué)中,我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧測(cè),準(zhǔn)確無(wú)誤,本能等”通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí),讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞,這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多,以后還要加強(qiáng)。
總之,在今后的課堂教學(xué)中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得,學(xué)無(wú)止境,只要我不斷的學(xué)習(xí),不斷的努力,我一定會(huì)在教學(xué)中獲得更多的收獲。
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種方式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
過(guò)程與方法:
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字。
2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,解疑促讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)
2.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料,師生交流。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.初讀課文,處理生字。
對(duì)于昆蟲(chóng),同學(xué)們了解得真多,說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞,檢查認(rèn)讀情況。
出示:
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察,自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
四、學(xué)生互動(dòng),解疑促讀。
說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1.讀課文,說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。
為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后回答)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫(huà),回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書(shū)。
4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟,你從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段,從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說(shuō)明法布爾觀察得仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考。
我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段,感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖:
了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。
六、總結(jié)。
這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。
法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
精讀描寫(xiě)作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的句子,感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞,學(xué)生齊讀。
3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書(shū):做實(shí)驗(yàn))
4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。
板書(shū):聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。
設(shè)計(jì)意圖:
復(fù)習(xí)生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書(shū):飛回來(lái))繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
出示:(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到)
“兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性,“我”用詞的準(zhǔn)確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。
這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段,從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢?
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),請(qǐng)你找出來(lái)。
(無(wú)論……總是……)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句,研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。
三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。
1.法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力,而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
板書(shū):無(wú)法解釋的本能
“本能”指人類(lèi)和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前,可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。
提問(wèn):在當(dāng)時(shí)的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結(jié)論來(lái)源于什么呢?
預(yù)設(shè):來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,要想實(shí)驗(yàn)取得成功,應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計(jì)意圖:
研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論,感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
四、課堂小結(jié)。
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)的一戶(hù)農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14蜜蜂
聽(tīng)說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)
有辨認(rèn)方向的能力
無(wú)法解釋的本能
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇3
教學(xué)目標(biāo):見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
(1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容
蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程
①選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果
20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材特色,對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法,了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂(lè)于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過(guò)程和結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(3分鐘)
1.播放flash視頻“小蜜蜂”,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并對(duì)蜜蜂進(jìn)行介紹,插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2.簡(jiǎn)述作者資料,使學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí),從而學(xué)習(xí)他的探究精神。
設(shè)計(jì)師生狀況:
師:同學(xué)們,在上課之前,老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà),大家說(shuō)好不好?
生:好(呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài))
師:同學(xué)們,小蜜蜂可愛(ài)不?
生:可愛(ài)!
師:蜜蜂是勤勞的昆蟲(chóng),它為了釀造五百克蜜,一只蜜蜂通常要飛行十幾萬(wàn)公里,相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊,老師請(qǐng)來(lái)了法國(guó)科學(xué)家、科普作家法布爾來(lái)和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
(展示法布爾資料并講解)
師:好,下面我們就聽(tīng)聽(tīng)法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空題目。
(二)初讀課文、學(xué)習(xí)生詞(7分鐘)
1.自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文,找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2.生字詞教學(xué)
(1)通過(guò)課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識(shí)的生字詞,并以課內(nèi)詞組組詞,要求同位互讀。
(2)開(kāi)火車(chē),檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、“試”、“概”的寫(xiě)法和字形(概要單獨(dú)拿來(lái)寫(xiě))以及“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”、“盡管”四詞。
(3)去掉詞組,剩下生字,讓學(xué)生組一個(gè)新詞。“試”、“驗(yàn)”、“證”、“括”
設(shè)計(jì)師生狀況:
師:同學(xué)們,小眼睛看屏幕,老師猜到大家覺(jué)得哪些字詞有困難,看看老師猜得對(duì)不對(duì)?(出示生詞表)好,下面同位之間互相讀讀,看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)讀得最好?。ㄉ_(kāi)始互讀)
師:好,來(lái)我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞組。(讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”時(shí)要求學(xué)生解釋?zhuān)?/p>
師:大家都讀得真不錯(cuò)?,F(xiàn)在,還有哪些字詞大家覺(jué)得容易錯(cuò)的呢?
(若學(xué)生提出,則靈活解釋?zhuān)O旅胬蠋熢賮?lái)考考大家,看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友,組成一個(gè)新的詞。
生:試、考試,測(cè)試,面試;驗(yàn)、測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn),測(cè)驗(yàn);證、證直(師:證直對(duì)嗎?好像不行,誰(shuí)來(lái)幫幫他)……;括、括號(hào),概括,包括
師:小朋友真聰明,都為生字寶寶找到了新的朋友。
3.互讀課文,檢查句子讀音
(1)要求學(xué)生同位互相朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音。
(2)抽讀句子,檢查生詞讀音是否正確。
師:學(xué)習(xí)過(guò)生字詞之后,同位再互相讀讀課文,看看你的小拍檔還有沒(méi)有讀錯(cuò)生字詞?幫他改正過(guò)來(lái)。
師:好,小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了??墒抢蠋熚覅s有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我,看看應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
(出示:a.我想做個(gè)試驗(yàn)。b.這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要接觸到地面,大概這樣可以減少阻力。c.盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
師:同學(xué)們都讀得很不錯(cuò),來(lái),我們?nèi)看舐暲首x這三個(gè)句子,開(kāi)始。
(三)默讀課文,回答問(wèn)題(28分鐘)
1.默讀課文,講解默讀要求(集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子)。
2.再次默讀課文,告訴老師課文作者做了一件什么事?(答:“試驗(yàn)”)
3.再次默讀第一和第二自然段,思考:為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)?并解釋“聽(tīng)說(shuō)”的用法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。
4.全班朗讀第二自然段,提問(wèn)作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情?用文中句子回答。
5.把文中的過(guò)程句子拆分,每一步出示一次課件,讓學(xué)生分組讀。
6.再次自由朗讀第2自然段,同位討論,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出試驗(yàn)的過(guò)程。
7.指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)提示背誦該段。
設(shè)計(jì)師生狀況:
師:剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲!現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文,大家會(huì)默讀嗎?默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子。好,現(xiàn)在開(kāi)始默讀課文。(生默讀)
師:好了,老師看到有些同學(xué)畫(huà)了一些詞語(yǔ)和句子,下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)真默讀一次,然后告訴老師課文說(shuō)了一件什么事?邊默讀邊認(rèn)真想。
師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他讀出了什么?法布爾告訴了我們一件什么事?
生1:我讀出了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
師:真厲害,知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
生2:我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。
師:原來(lái)法布爾要做試驗(yàn),那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?下面同學(xué)們?cè)倌x課文第一和第二自然段,然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。(生默讀)
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?
生1:因?yàn)榉ú紶柭?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
師:哦原來(lái)他“聽(tīng)說(shuō)”了。聽(tīng)說(shuō)課文這里是什么意思呢?
生1:聽(tīng)別人說(shuō)的意思
師:既然是聽(tīng)別人說(shuō)的,那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎?
生1:不一定。
師:就是法布爾不輕易相信別人的話(huà),所以他就決定做這一個(gè)試驗(yàn),對(duì)吧?
那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾,不能聽(tīng)到別人說(shuō)什么就認(rèn)為一定是正確的,要通過(guò)自己的試驗(yàn)去證明。
師:好,下面讓我們?cè)賮?lái)全部朗讀第二自然段,并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)的五個(gè)步驟分別是什么?劃出文中的句子。
師:誰(shuí)能用書(shū)上的句子告訴老師,試驗(yàn)的第一步是什么?第二、第三……
(每一步出示句子ppt一次,并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步,最后一步全部一起讀)
師:現(xiàn)在我們?cè)俅巫杂衫首x第二自然段,看誰(shuí)能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程。同位可以互相討論一下。
師:第一步,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下
生1:第一步:捉一些蜜蜂(板書(shū))
師:捉誰(shuí)的蜜蜂?
生1:捉自己的蜜蜂。
師:為什么捉自己的蜜蜂?
生1:……
師:捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師:好,那第二步他又做了什么?
生2:第二步:幫蜜蜂做記號(hào)(板書(shū))
師:做上記號(hào)有什么用?
生2:可以和其他的蜜蜂區(qū)分。
師:回答得真好。第三部又做了什么?、
生3:第三步:叫小女兒在蜂窩旁等著。
師:這樣做又是為什么呢?看誰(shuí)最聰明?
生4:可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來(lái)?
師:真聰明,法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來(lái)的時(shí)間,對(duì)嗎?
師:第四步呢?
生5:走了兩公里路,發(fā)飛了蜜蜂。
師:真奇怪,為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢?
生5:……
師:老師猜啊,走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說(shuō)明問(wèn)題,你們覺(jué)得是這樣嗎?
生:是的。
師:誰(shuí)來(lái)完整的把作者做試驗(yàn)的過(guò)程用自己的話(huà)來(lái)講一遍。
生:捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師:回答得真好。從試驗(yàn)的過(guò)程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì),很?chē)?yán)謹(jǐn),不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí),要認(rèn)真的思考每一件事,要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。
師:現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書(shū)把作者做試驗(yàn)的部分背誦出來(lái)嗎?同位試試
師:誰(shuí)來(lái)試試看?
生:……(背誦)
(四)齊讀課文、懸念結(jié)課(2分鐘)
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段,然后以第二自然段最后一句話(huà)作為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。
設(shè)計(jì)師生狀況:
師:蜜蜂飛得這么低,他們?cè)趺茨芸吹竭b遠(yuǎn)的家呢?他們最終能回到家嗎?法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),下課。
作業(yè):回家查查資料,看看蜜蜂到底是靠什么來(lái)找到方向的
(五)教學(xué)板書(shū)
試驗(yàn)→捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
(起因) (經(jīng)過(guò))
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ),積累語(yǔ)??
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)?(會(huì)認(rèn)路)
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?
(主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程?哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
(一)試驗(yàn)過(guò)程
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來(lái)讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后,回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà),回答,教師板書(shū):捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
(說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
(二)試驗(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái) ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢?!?/p>
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
(“無(wú)論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
(三)研究結(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。(幻燈出示)
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇6
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書(shū)課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
②同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
初讀感知
①學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②檢查自學(xué)情況。
a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。
b.指名分段讀課文,師生評(píng)議。
③說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
b.相互交流知道了什么。
c.你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。
b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
c.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
d.朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà),轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?
課堂練習(xí)
①指導(dǎo)寫(xiě)字。
a.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
b.交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
c.學(xué)生書(shū)寫(xiě)
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①抽讀生字詞卡片。
②復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第三、四自然段。
a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
c.說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
d.假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么
心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
②學(xué)習(xí)第五自然段。
a.教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)從這一段中知道,又飛回來(lái)幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。
d.如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?
e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽(tīng),評(píng)評(píng)再讀讀。
③學(xué)習(xí)第六自然段。
a.學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
c.你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)言實(shí)踐
①教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
②學(xué)生自由組合講故事。
③指名學(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
②小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
③同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng),介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
④學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
三年級(jí)《蜜蜂》教案篇7
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、同學(xué)匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮一生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的局部是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、同學(xué)匯報(bào),師生一起完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
(1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的天性,給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。