狼和羊繞口令教案5篇

時(shí)間:2023-04-09 作者:couple 備課教案

憑借計(jì)劃好教案,能夠更好地依照具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律改善,只有對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)深入分析后,我們寫出的教案才是有意義的,下面是范文社小編為您分享的狼和羊繞口令教案5篇,感謝您的參閱。

狼和羊繞口令教案5篇

狼和羊繞口令教案篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.練習(xí)繞口令,練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音“關(guān)”,“夸”瓜“,感知繞口令的韻味。

2.通過(guò)看圖文以及輪流接念的方式學(xué)習(xí)繞口令。

3.樂(lè)意參與游戲活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.圖片:冬瓜、西瓜若干。

2.文字標(biāo)記:西關(guān)隊(duì)、東關(guān)隊(duì)、夸、關(guān)、瓜各若干。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)繞口令,感知繞口令的韻味。

2、難點(diǎn):發(fā)音易混淆的字音。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.游戲?qū)?/p>

交代規(guī)則:老師把“關(guān)”字說(shuō)給一排的第一人聽(tīng),一直往下傳,傳到最后一個(gè)人時(shí)大聲念出,若念對(duì)那全體幼兒就跟著練習(xí)發(fā)“關(guān)”字的音。

2.學(xué)習(xí)繞口令

(1)教師朗誦繞口令。

(2)繞口令講了什么?

(3)教師帶領(lǐng)幼兒朗誦繞口令1——2遍。

3.繞口令游戲

(1)分組開(kāi)展游戲。

將小朋友分成“東關(guān)隊(duì)”“西關(guān)隊(duì)”兩隊(duì),采用輪流念繞口令的方法,進(jìn)行游戲活動(dòng)。

(2)教師和幼兒扮演角色,輪流接說(shuō)繞口龍,使幼兒進(jìn)一步了解游戲規(guī)則。

師:西關(guān)隊(duì)種冬瓜

幼:東關(guān)隊(duì)種西瓜

師:西關(guān)隊(duì)夸東關(guān)隊(duì)的西瓜大

幼:東關(guān)隊(duì)夸西關(guān)隊(duì)的冬瓜大

(3)分組一對(duì)一開(kāi)展游戲

分別請(qǐng)兩隊(duì)的幼兒,一對(duì)對(duì)地輪流接說(shuō)繞口令。教師和其他幼兒評(píng)判,教師分別在黑板上添畫(huà)冬瓜和西瓜。

教師帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)“東關(guān)隊(duì)”的西瓜和“西關(guān)隊(duì)”的冬瓜對(duì)“的冬瓜數(shù)量,評(píng)出勝利者,并給予掌聲獎(jiǎng)勵(lì)。

交換生產(chǎn)隊(duì),游戲重新進(jìn)行。

4.小結(jié)

你發(fā)現(xiàn)這個(gè)繞口令中有哪些容易混淆的字?(關(guān)、夸、瓜)

教師小結(jié):原來(lái)繞口令是由許多讀音相近-容易混淆的字詞組成的句子,念起來(lái)較呦口,念快時(shí)容易念錯(cuò),只要我們平時(shí)多多練習(xí)就會(huì)讀得又快又準(zhǔn)又好。

附:瓜兒大

西關(guān)隊(duì)種冬瓜,

東關(guān)隊(duì)種西瓜。

西關(guān)隊(duì)夸東關(guān)隊(duì)的西瓜大,

東關(guān)隊(duì)夸西關(guān)隊(duì)的冬瓜大。

冬瓜大,西瓜大,

西瓜大,冬瓜大,

今年的瓜兒個(gè)個(gè)大。

(注:此活動(dòng)參考指導(dǎo)用書(shū))

【教學(xué)反思】

繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口,在學(xué)習(xí)繞口令《瓜兒大》,兒歌中的“關(guān)、瓜、夸”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易混淆,難以掌握?;顒?dòng)的開(kāi)始,教師通過(guò)游戲傳話筒引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)圖片示范朗讀并理解繞口令——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過(guò)形式多樣朗讀。整個(gè)活動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高,掌握得也不錯(cuò)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒,活動(dòng)的選材新穎,來(lái)源于生活,以圖結(jié)合漢字的形式以及分角色接應(yīng)朗讀,看著圖普就能很順口的讀出來(lái)。讓幼兒很快理解了什么是繞口令,也了解了繞口令的意義,讓其了解繞口令的特點(diǎn),感知繞口令的節(jié)奏和韻律。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

狼和羊繞口令教案篇2

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文,概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?

學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?

學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。

教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?

學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物

狼和羊繞口令教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo):

1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo):

激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞

開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔??傊?,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

狼和羊繞口令教案篇4

【案例背景】

在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

【教材分析】

這一教學(xué)內(nèi)容,是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中,這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

【教學(xué)情景】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

⑵初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo):

⑴整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

〖教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

〖教學(xué)設(shè)想

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

〖教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)

導(dǎo)語(yǔ):春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和作者)

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案,準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

⑵物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

⑷研究物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

1、由同學(xué)們的回答可知,本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素──物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)

2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?

(不行,它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個(gè)板書(shū))

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯

竺可楨推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

⑴自由讀6~10自然段。

⑵回顧:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

⑶重點(diǎn)閱讀6~10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素:

⑷追問(wèn):為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

再追問(wèn):

明確:

從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

⑸為了更好地說(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別……

⑹這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

(生)舉例子,下定義,作比較。

(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽(tīng)讀1~2自然段。

⑵多媒體出示:

一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

⑷本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開(kāi)討論,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開(kāi)放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié):總結(jié),布置作業(yè)。

1、總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。

狼和羊繞口令教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、在看看說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中理解繞口令所表述的內(nèi)容,能初步學(xué)念繞口令“狗和猴”,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繞口令的興趣;

2、懂得同伴間要相互謙讓。

活動(dòng)準(zhǔn)備:課件制作、手指偶(狗和猴)、圓舞板等。

重難點(diǎn):初步學(xué)念繞口令,分清字音“狗”“猴”“頭”。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

一、看看說(shuō)說(shuō),理解內(nèi)容

1、引發(fā)話題:

今天老師帶來(lái)了一個(gè)小小的故事,我們一起來(lái)看看故事里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

2、播放課件,幼兒觀看、想象

3、幼兒交流:

(1)故事里有誰(shuí)?

(2)狗和猴之間發(fā)生了什么事呢?

4、小結(jié):原來(lái)狗和猴都想讓對(duì)方先過(guò)橋,他們互相謙讓,真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

二、婷婷學(xué)學(xué),感知體驗(yàn)

1、欣賞繞口令

(1)說(shuō)繞口令的時(shí)候我們要注意些什么呢?

(2)老師說(shuō)繞口令

(3)你聽(tīng)到了什么?

2、老師戴上指偶,再次繞口令

2、在紙偶的提示下幼兒學(xué)念,幫助幼兒糾正字音

3、幼兒戴上紙偶練習(xí)繞口令

三、演演練練,快樂(lè)體驗(yàn)

1、幼兒表演(自主選擇紙偶表演或圓舞板)

借助于圓舞板打出節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒逐步加快速度。

2、結(jié)伴練習(xí)

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)的目標(biāo)是:

1、在看看說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中理解繞口令所表述的內(nèi)容,能初步學(xué)念繞口令“狗和猴”,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繞口令的興趣;

2、懂得同伴之間要互相謙讓。重難點(diǎn)就在于:初步學(xué)念繞口令,分清字音“狗”“猴”“頭”?;顒?dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):看看說(shuō)說(shuō)理解內(nèi)容――聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)感知體驗(yàn)――演演練練快樂(lè)體驗(yàn)。

第一環(huán)節(jié),我以ppt的方式為孩子展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)聲小故事,故事中有誰(shuí)?狗和猴之間發(fā)生了什么事呢?圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題,孩子們展開(kāi)了想象與討論,從中了解了原來(lái)狗和猴都想讓對(duì)方先過(guò)橋,他們互相謙讓真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,由此拓展話題,那么在我們的游戲活動(dòng)中有沒(méi)有需要大家謙讓的時(shí)候呢?借此聯(lián)系實(shí)際,讓孩子懂得了同伴間要互相謙讓。第二環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在,首先讓孩子回顧了繞口令的特點(diǎn),與平時(shí)念的兒歌有什么不一樣,然后再欣賞老師念的繞口令,激發(fā)了孩子嘗試的愿望。

于是邊看ppt邊跟著老師學(xué)念繞口令,孩子們初步熟悉了繞口令的內(nèi)容。為了幫助孩子形象的學(xué)說(shuō)繞口令,我又為孩子提供了手指偶,借助于手指偶孩子們邊說(shuō)邊演,很快就能朗朗上口了。最后的表演環(huán)節(jié),孩子們可以按自己的需要選擇手指偶或者圓舞板來(lái)練習(xí)繞口令,結(jié)伴練習(xí)或者與一旁的老師作交流,充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果,分析原因主要在于:

首先,在內(nèi)容的選取上,我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改,并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改,使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”,運(yùn)用擬人化的手法,活潑有趣地描寫了兩只動(dòng)物相對(duì)過(guò)獨(dú)木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗,狗跑幾步望望猴?!北容^詼諧生動(dòng)地寫出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情,最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。

第二,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用,運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意,啟發(fā)了孩子的想象,幫助孩子形象的.理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。

本次教學(xué)活動(dòng),又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野,繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式,它以特有的魅力與長(zhǎng)處,自由靈活地傳情達(dá)意,不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐,從中也滲透了品德教育。