作為教師,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,就一定要將教案制定好,教案在擬訂的時(shí)候,我們務(wù)必要注意文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了高中優(yōu)秀教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
高中優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無需掛畫總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景??~緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
五、寫作特點(diǎn):
學(xué)生討論、發(fā)言,教師點(diǎn)撥、明確:
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會“綻開”,也會“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
六、小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文,是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
高中優(yōu)秀教案篇2
教學(xué)過程
1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.
2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).
3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).
4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).
根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.
新課教學(xué)
1.提出問題2.問題討論
問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)
問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個(gè)物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?
把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
2.尋找解決問題的辦法
討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.
3.知識的提練
問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?
答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.
演示課本38頁的實(shí)驗(yàn).(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)
問:剛才兩次實(shí)驗(yàn),為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?
答:動作快,時(shí)間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動作慢時(shí),時(shí)間較長,氣體與外界有較長的時(shí)間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.
閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),分析氣體對外做功的情況.
問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?
答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時(shí),氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時(shí),兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.
再來體驗(yàn)一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.
學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn).把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).
引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.
板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.
4.新知識的深入探討
內(nèi)能改變的量度
師:如何量度物體內(nèi)能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.
高中優(yōu)秀教案篇3
1、把握課文內(nèi)容,理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、走近老王(投影畫像)
師:同學(xué)們請看屏幕,從畫像上看,你覺得這是一個(gè)什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對他人關(guān)注的習(xí)慣。)
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者),從題目看,這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡介作者(多媒體展示)
二、認(rèn)識老王:
生速讀課文
師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆?多媒體展示)
⑴生活艱苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書:生活上--條件艱苦)
⑵精神凄苦。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?
明確:失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起,沒人搭理……(板書:精神上--內(nèi)心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現(xiàn)在精神上??梢哉f,老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 :老王的善良也有許多表現(xiàn), '愿意給我們帶送'冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對于這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關(guān)心人,講仁義,他需要錢,但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。。(板書:關(guān)愛尊重)
板書
生活——艱苦
苦 關(guān)愛
老 精神——凄苦
王
善 老實(shí)厚道 尊重
(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)
三、品味老王:
師:文章中寫了老王很多事,有些事一帶而過,有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人?
生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學(xué)生聽讀,并思考:這是一篇寫人的文章,作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請大家把它們找出來,
3、小組交流體會。
師:請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來,與大家分享。
(a、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)
(意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
四、善待老王:
1、面對老王的遭遇,作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。
明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢,關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結(jié):大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說,理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛,你才能體會到別人的寬容和慈愛,才會用平等的、尊重的目光,去對待你周圍的人,哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。
2、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。'
明確:一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,老王是一個(gè)不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠,所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王':
師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王',我們應(yīng)該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說話訓(xùn)練:任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié):在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛,社會呼喚愛,我們要盡可能關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,感受生活。
七、課外練筆:請趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來,讓“愛”的主題永駐人間,讓人們體會到人間的那一份真情吧!
高中語文《老王》作者簡介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日), 錢鐘書夫人,本名 楊季康,祖籍為江蘇無錫,出生于北京,1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué),成為 清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法,回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后,在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國文學(xué)研究所工作。1953年,任 北京大學(xué)文學(xué)研究所, 中國科學(xué)院文學(xué)研究所。中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》,20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》,96歲成書《走到人生邊上》,劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風(fēng)絮》等,翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。
高中優(yōu)秀教案篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、使用教材:人教版高中《語文》必修五第三單元
第8課《咬文嚼字》
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與能力:理解文章內(nèi)容,掌握文章寫作思路。
(2)過程與方法:布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,理解文中所選的詩詞及故事背景。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn):理清作者的寫作思路,把握文章主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn):理解并正確評價(jià)作者的觀點(diǎn),學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。
5、設(shè)計(jì)思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自勵,追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。
6、教學(xué)方法:自主——合作——探究法,誦讀法,點(diǎn)撥法
7、教具準(zhǔn)備:ppt課件(另附)
8、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
[ppt課件演示:p.1課題]
2009年9月4日,溫_總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說“廣大師生應(yīng)該做到:不計(jì)名利,成功不必在我;甘為人梯,奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息,成功必定在我;奮發(fā)有為,報(bào)國當(dāng)以身為先?!蔽蚁脒@是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。
[ppt課件演示:p.2]
做學(xué)問也好,生活也罷,我們都需要有不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的精神,今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。
(二)認(rèn)識作者
[ppt課件演示:p.3]
朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?,F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇,F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。
人生格言:“以出世的精神,做入世的事業(yè)。”
明確:1、朱光潛是安徽人,他是安徽的驕傲,引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。
2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的寫照,而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā),思考完成的。
(三)粗讀課文,把握論點(diǎn)
請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,思考問題:
1、“咬文嚼字”什么意思?
[ppt課件演示:p.4]
明確:過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。
2、看起來“咬文嚼字”有些貶義,那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn),一定有他的道理,那么,請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的?
(學(xué)生思考討論,總結(jié)歸納)
明確:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。
(四)再讀課文,深入分析
1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn),作者選了哪些例子來證明呢?
[ppt課件演示:p.5]
明確:①郭沫若改字②王若虛改句
③賈島“推敲”④蘇軾《惠》詩
⑤“套板反應(yīng)”
2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說明咬文嚼字的道理”,你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么?
(學(xué)生思考并討論)
明確:這些例子不僅不是隨便舉的,而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看,一方面是關(guān)于文字修改,一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來看,有成功的,也有失敗的。
3、具體分析有關(guān)文字修改的例子:
①郭沫若改字
(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。)
明確:同樣是一種改法,卻產(chǎn)生兩種不同的效果,一個(gè)成功,一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,應(yīng)分析句子情感,把握句式特點(diǎn)來修改。
[ppt課件演示:p.6]
補(bǔ)充示例:唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。”中“怯”能否替換成“切”呢?
很顯然,不可以?!扒印备鼙磉_(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情,既急切的咬
想知道家人的情況,又擔(dān)心自己給家人帶來災(zāi)禍,“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。
總結(jié):寫文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確,古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。
[ppt課件演示:p.7]
吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。(唐·盧延讓)
為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(唐·杜甫)
無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。(法·福樓拜)
②王若虛該句
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子,體會修改的效果)
明確:改過之后確實(shí)更簡潔了,但卻缺少了意味。
[ppt課件演示:p.8]
補(bǔ)充示例:宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山,東有烏龍山,西有大豐山,南有花山,北有白米山,其西南諸山,林壑尤美?!弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?!?/p>
這是修改的更簡潔的成功的示例。
總結(jié):文句是否簡潔并不是最重要的,重要的是怎樣表述才最符合原文的意味,也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。
③賈島“推敲”
[ppt課件演示:p.9]
(這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳,重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句,提出看法。)
⑴請找出文中作者的理由和解釋。
⑵你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢,說說你的理由。
(學(xué)生可自由討論,只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵)
總結(jié):無論用那個(gè)字,好像都有道理,其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同,每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。
小結(jié):以上三個(gè)例子有成功,有失敗,他們的評判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。
4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子:
①蘇軾《惠》詩
(指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。)
補(bǔ)充注釋:小龍團(tuán)是福建名茶,一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈送的小龍團(tuán),異常興奮,來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán),北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶,形狀似餅,這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的,因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。
②“套板反應(yīng)”
(指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念,概括作者的觀點(diǎn)。)
⑴根據(jù)文意,用自己的話概括“套板反應(yīng)”。
⑵作者的觀點(diǎn)是什么?
明確:反對?!疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新,引不起新鮮和真切的情趣。
唐代的古文運(yùn)動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”,“詞必己出”,這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新,反對掉書袋。
總結(jié):這一正一反兩個(gè)例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。
[ppt課件演示:p.10]
補(bǔ)充示例:唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳芳遥芴菩谫p識,后流落江南。
思考:其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢?
明確:⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;
⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期。
5、小結(jié):通過舉例論證和正反對比論證,作者指出無論是文字修改,還是使用聯(lián)想意義,我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合,這樣才會達(dá)到藝術(shù)的完美。
(五)引申探究,比較閱讀
研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨),其中提出了另一種閱讀的方法,讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解,請結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生自由討論,老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。)
(六)應(yīng)用拓展,活學(xué)活用
課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書時(shí)“咀嚼”出的好句子,選擇了其中的一部分,請學(xué)生自己賞析。
[ppt課件演示:p.11—p.15]
(由選出語段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn),再由其他學(xué)生補(bǔ)充。)
[ppt課件演示:p.16]
總結(jié):很好的思想內(nèi)容,像一盞畫得很美的紗燈,表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮,這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗,無論是多美的紗燈,也會減色。(冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》)
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)
片段訓(xùn)練:請寫一個(gè)片段來賞析你所喜歡的語段,可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求:重點(diǎn)突出,語句通順,有自己獨(dú)特的見解,字?jǐn)?shù)不少于400字。
(八)板書設(shè)計(jì)
郭沫若改字——不同情感
文字修改王若虛改句——不同意味
咬文嚼字賈島“推敲”——不同意境
蘇軾《惠》詩——正面
聯(lián)想意義
“套板反應(yīng)”——反面
高中優(yōu)秀教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運(yùn)用多種手法描繪音樂形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
4、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),
5、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
6、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
3、背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、寫作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇,整個(gè)社會的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元8),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示威,白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤,他率先上疏“急請捕賊,以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說,白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩,新井詩,“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩,正如他自己所說,“始得名于文章,終得罪于文章”。
對于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼,他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的,當(dāng)時(shí)詩人45歲。
?琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁,統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句,句無定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知
1、 聽朗讀錄音,注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩,然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫潯陽江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動聽,有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L句:就寫了一首長詩。因,連詞,于是,就。為,動詞,寫,作。長句,指七言詩。
凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。
命曰:命,動詞,取名,叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說明了寫這首長詩的原因和命名,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?!皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年,……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,對此,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽江:今江西省九江市北面的一段長江,因臨近潯陽,故古稱潯陽江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆,并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第2課時(shí)
一、賞析詩歌第2段。
1、“尋聲暗問彈者誰”一句中的“暗”字,有人把這個(gè)字解釋為“偷偷地”、“私下里”,表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下,哪個(gè)更準(zhǔn)確生動?
明確:前者的解釋與語境不合。詩人“暗問彈者誰”說明他并不知道彈琵琶的是歌妓,所以不存在顧慮自己為官的身份問題,后來知道是歌妓,詩人也沒有因自己的身份顧慮什么,相反,對歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準(zhǔn)確生動,因?yàn)榕寐曁珓尤肆?,致使“主人忘歸客不發(fā)”,在冷寂凄清的氛圍中,琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動人?!拜p聲”問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài),同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”,你以為如何?
明確:一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長色衰之后,嫁作商人婦,又遭到重利薄情商人的拋棄,面對這世態(tài)的炎涼,她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客,而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀,表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面,可為什么最后還是出來了?請從詩句中找出答案。
高中優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識,結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn)對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)語
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!
二 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識:
1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?
3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確:
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹:
?詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對上述解釋的理解,同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問題:
1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看,你對那首詩更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩,疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會詩的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書設(shè)計(jì)
?詩經(jīng)》三首
題解:
1.《詩經(jīng)》簡介:西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩內(nèi)容:《氓》 家庭生活;
?無衣》 軍旅生活;
?靜女》 愛情生活。
高中優(yōu)秀教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 知道位移的概 念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量,知道它是矢量,可以用 有向線段來表示。
2. 知道路程和位移的區(qū)別。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
質(zhì)點(diǎn)的概念
位移的矢量性、概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1.對質(zhì)點(diǎn)的理解。
2.位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容:
一、質(zhì)點(diǎn):
定義:用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn),叫做質(zhì)點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象,是在研究物體運(yùn)動時(shí),抓住主要因素,忽略次要因素,是對實(shí)際物體的近似,是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn),要具體的研究情況具體分析 。
二、路程和位移
2.路程:質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度,它只有大小沒
有方向,是標(biāo)量。
3.位移:是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量,有大小和方向,是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示,位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離,位移的方向由初位置指 向末位置,位移只取決于初末位置,與運(yùn)動路徑無關(guān)。
4. 位移和路程的區(qū)別:
5。一般來說,位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動時(shí)大小才等于路程。
?例一】下列幾種運(yùn)動中的物體,可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )
a.研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機(jī)
b.繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球
c.繞太陽公轉(zhuǎn)的地球
d.研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車
?例二】中學(xué)的壘球場的內(nèi)場是一個(gè)邊長為16。77m的正方形,在它的四個(gè)角分別設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后,由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?
課堂訓(xùn)練:
1.以下說法中正確的是( )
a.兩個(gè)物體通過的路程相同,則它們的位移的大小也一 定相同。
b.兩個(gè)物體通過的路程不相同,但位移的大小和方向可能相同。
c.一個(gè)物體在某一運(yùn)動中,位移大小可能大于所通過的路程。
d.若物體做單一 方向的直線運(yùn)動,位移的大小就等于路程。
2.如圖甲,一根細(xì)長的彈簧系著一個(gè)小球,放在光滑的桌面 上。手握小球把彈簧拉長,放手后小球便左右來回運(yùn)動,b為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時(shí)開始計(jì)時(shí),其經(jīng)過各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm,ab=3cm,則自0時(shí)刻開始:
a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大 小是____,方向向____,經(jīng)過的路程是_____。
b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____,方向向____,經(jīng)過的路程是____。
c。0。8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____,經(jīng)過的路程是____。
d。1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____,方向向______,經(jīng)過的路程是____。
3.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移和路程,下列說法正確的是( )
a.質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段,是矢量。
b.路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時(shí)實(shí)際軌跡的長度,是標(biāo)量。
c.任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動,其位移的大小就和路程相等。
d.位移是矢量,而路程是標(biāo)量,因而位移不可能和路程相等。
4.下列關(guān)于路程和位移的說法,正確的是( )
a.位移就是路程。 b.位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。
c.若物體作單一方向的直線運(yùn)動,位移的大小就等于路程。
d.位移是矢量,有大小而無方向,路程是標(biāo)量,既有大小,也有方向。
5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程,下列說法正確的是( )
a.位移是矢量,位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的方向。
b.路程是標(biāo)量,也是位移的大小。
c.質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時(shí),路程等于其位移的大小。
d.位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6。下列關(guān)于位移和路程的說法,正確的是( )
a.位移和路程的大小總相等,但位移是矢量,路程是標(biāo)量。
b.位移描述的是直線運(yùn)動,路程描述的是曲線運(yùn)動。
c.位移取決于始、末位置,路程取決于實(shí)際運(yùn)動路徑。
d.運(yùn)動物體的路程總大于位移。
7。以下運(yùn)動物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是:( )
a.研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球 b.研究自行車在公路上行駛速度時(shí)的自行車
c.研究地 球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球 d.研究列車通過某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車
三、矢量和標(biāo)量
四、直線運(yùn)動的位置和位移
課堂訓(xùn)練
課后作業(yè):