語文樹教案最新7篇

時間:2022-12-04 作者:tddiction 備課教案

大家在寫教案的時候,可以培養(yǎng)自己的發(fā)展能力,在上課之前,寫好一篇教案至關(guān)重要,下面是范文社小編為您分享的語文樹教案最新7篇,感謝您的參閱。

語文樹教案最新7篇

語文樹教案篇1

教學(xué)目標:

1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入新課

對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

而且還動手做實驗來證實,今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。

(二)自讀課文

1.出示自學(xué)提示:

①自由讀課文,讀懂每段話的意思

②你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?

2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。

(三)反饋

1.指名讀課文、糾正字音

2.討論自學(xué)提示第②題。

(四)總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會)

今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要動腦筋思考

有疑惑的地方,要親自做實驗證實一下,做生活中的有心人。

語文樹教案篇2

教學(xué)目的: 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法,通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點:現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點 :現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學(xué)時數(shù):1—2課時

教學(xué)方法:歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)

教學(xué)過程 :

一、新課導(dǎo)入: 強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性(占總分20%)

二、講授新課

(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點,也是中考的重點,命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二) 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng): 整體把握,順藤摘瓜

2、步驟:(讀文章共兩遍)

第一遍:先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;[宜快]

第二遍:再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句,深入理解文章,

找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,并回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項:

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用: (要從兩方面考慮)

一從結(jié)構(gòu)上,常起a承上啟下過渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用;

二從內(nèi)容上,常有a開篇點題,b設(shè)伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點明主旨(畫龍點睛)等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式:

注意總分式(a總分、b分總、c總分總);層進式;并列式。

⑤問文章線索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。

(如無中心句)歸納段意: 本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

(或“什么——怎么樣”)

⑦問語句含義:要從文章主旨中心去分析,表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色:可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。

(二)課堂練習(xí):學(xué)生訓(xùn)練后,教師評點明確

語文樹教案篇3

教學(xué)目標:

1、學(xué)會4個聲母“zh ch sh r”,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

2、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)重、難點:

會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

課前準備:

小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎品

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。

師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)

2、指名讀,讀對的獎給他。

“z c s”它們有個共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認讀音節(jié))。

3、齊讀。

師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個獎勵,講個故事好不好?

出示情境圖。

(二)觀察情境圖,初步感知“zh ch sh r”

1、師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時候?

生:日出時。

師:對,這就是“日出”的“r”(相機出示卡片“r”),圖上有哪些動物?

生:一頭獅子和兩只猴子。

2、師:對,這就是“獅子“的“sh”(相機出示卡片“sh”),這只兇猛的獅子想要干什么?

生:想要吃小猴。

3、師:對,這就是“吃小猴”的“ch”(相機出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4、師:對,這就是樹枝的“zh”(相機出示卡片“zh”),這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母,教師板書課題。

(三)借助語境歌學(xué)好“zh ch sh r”

1、學(xué)習(xí)語境歌。

師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎?

師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音

小組學(xué)習(xí)

(1)師:小朋友讀得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母,能讀好嗎?

(2)學(xué)生自由練習(xí)讀。

(3)指名讀。 (4)師:說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)

師小結(jié):對,在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。

(5)師范讀。

(6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短。

做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

(1)老師讀一個字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。

(2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個讀,一個舉卡片。(有勇氣到臺上來的學(xué)生獎給他大蘋果)

看誰記得牢

(1)師:“zh ch sh r”小朋友都會讀,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?

(2)同桌交流,討論。

(3)指名回答。

(4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來識記。

(四)教學(xué)“zhi chi shi ri”

1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。

(1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了?!皕h ch sh r”又交上了一個特殊的朋友,大家請看。

(2)出示:zhi chi shi ri

(3)師:誰會來當小老師讀一讀?

(4)指名讀。

(5)小結(jié):這叫整體認讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些,長一些。

(6)集體練讀。

2、練習(xí)四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。

(1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?

(2)自由練習(xí),同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

(五)鞏固練習(xí)

1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?

2、出示四線格,師示范“zh r”的寫法。

3、學(xué)生書寫,愿意寫幾個就寫幾個,直到自己滿意為止。

(六)總結(jié)

今天這節(jié)課,我們認識了四個4個聲母,不僅認識了它們的形,讀準了音,還學(xué)會了寫,同學(xué)們學(xué)得很認真!

語文樹教案篇4

教學(xué)目標:

1、懂得借別人的東西要愛護,并能按時歸還。

2、能看圖連貫地說一段話,并能使用借書和還書時的禮貌用語。

重點和難點:連貫地說一段話,注意句與句之間的連接,把借書、還書的過程說清楚。

教學(xué)準備:書

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

[小朋友,我們有時要向別人借東西。這時候,我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這些知識。出示課題,齊讀。要求大家仔細看圖,并且把話說正確、有順序。]

明明買了一本故事書,丁丁想借來看。怎樣學(xué)會借書呢?這節(jié)課就來學(xué)學(xué)這方面的內(nèi)容。

二、逐幅看圖說話。

⑴、看圖1。

問:這是哪一天?(3月5日)圖上畫了什么?明明有本新的故事書,丁丁向明明借書時是怎么說的?(明明,這本新書借給我看看好嗎?)

⑵、看圖2。

問:丁丁來到什么地方?(家里)他在干什么?他在干什么?(把借來的書包上封面。)為什么要包上封面呢?明明是怎么想的?

⑶、看圖3。

問:丁丁看書時怎么樣?(丁丁看得很認真,也很小心,不把書弄臟。)

⑷、看圖4。

問:丁丁什么時候把書還給了明明?

丁丁還書時會說些什么?(明明,這本書我看完了,現(xiàn)在還給你。謝謝?。?/p>

明明怎樣說?(不用謝。)

三、把4幅圖連起來說。

1、提示:丁丁的言行要說具體,明明的話要說得簡明。

2、讓學(xué)生自由準備,再指名說,老師作點播,注意用好過渡語。

3、指定幾個人說,評議,說出優(yōu)缺點。

四、情境表演。

1、自由組合,表演“借書”。

2、指定一組表演,評議。

3、遷徙說話訓(xùn)練,可表演借鉛筆、借橡皮等,練習(xí)借和還時的言行。

五、總結(jié)。

1、你喜歡丁丁的哪些地方?

借了東西要愛護,要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。

2、針對班級實際,對學(xué)生進行表揚和鼓勵。

板書:

借書 (請 謝謝)

包書 (愛護)

看書 (認真)

還書 (謝謝)

語文樹教案篇5

教學(xué)目標:

1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中,能清楚地告訴對方拿手本領(lǐng)好在哪里?如何做?

2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體,并能表達自己的真情實感。

3、會補充短句,體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。

5、看圖說成語,積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學(xué)過程:

第一課時(口語交際)

一、談話揭題:

小朋友,我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了,從小到大,我們學(xué)會了許多本領(lǐng),說說看,你有什么本領(lǐng)?你最拿手的本領(lǐng)是什么呢?

總結(jié):小朋友們真棒,聽你們說著自己的拿手本領(lǐng),我的心都癢癢,我也真想學(xué)一學(xué)。今天,我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng),教教別人你的拿手本領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,示范引路

1、今天,我們學(xué)校的記者團也要舉行一個“比一比,誰的本領(lǐng)最拿手”評選活動。來,我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧!

2、教師扮演記者,請另一個同學(xué)接受采訪。

3、小朋友們,如果讓你來當裁判,你認為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何?

4、在評議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容:你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?明確交際時應(yīng)該注意的地方:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對性地解答。

5、同學(xué)們,比賽還在進行,你們想報名參加嗎?不過,要想取得好成績,充分準備很重要哦!讓我們來練習(xí)一下吧!

6、學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。

選一個代表來參加比賽(展示),大家評議。

評出誰的本領(lǐng)最拿手!頒發(fā)“能手獎”!

三、總結(jié)談話

看來,我們班個個是小能手,而且是個愛學(xué)習(xí)的好孩子,只有愛學(xué)習(xí),我們才會學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。今天,我們又學(xué)到了新的本領(lǐng),回家后可以向父母展示一下,好嗎?

語文樹教案篇6

教學(xué)目標:

1、認識課文中的生字,包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

2、會用課文中的生字進行口頭組詞

3、熟讀課文。

教學(xué)重點:

掌握本課的課文及上字

教學(xué)難點:

規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字

教學(xué)時間:

3課時

教學(xué)用具:

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

教師出示生字卡片,學(xué)生認讀生字。

二、新授

1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

師:同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學(xué)生以小組為單位,將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀,看看你還認識他們嗎?同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)

教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上,出示卡片學(xué)生讀生字,并用學(xué)過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中,對照拼音學(xué)生拼讀一下生字,

同學(xué)之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學(xué)想當小老師,來帶領(lǐng)大家拼讀一下(請每組中的一位同學(xué)進行拼讀)

請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼,也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。

用手蓋住拼音,檢查一下自己記得住哪幾個字?

教師去掉拼音學(xué)生認讀,請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字

教師:同學(xué)們及的真快,你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的?(學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)

在小組中進行鞏固和練習(xí)

教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況,以各種形式來進行生字的鞏固學(xué)習(xí)

第二課時

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

出示本課的生字及生詞,教師出卡片學(xué)生認讀

二、新授

1、組詞練習(xí)

在課文中找一下,有哪些字可以組成詞語,在小組中找出來讀一讀,教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語,然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

除了這些,你還可以用這些生字中的誰組詞?

2、課文教學(xué)

教師:這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握,試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上,標上拼音(小組中互相讀課文)

請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準字音,其他的學(xué)生用手指著每個字認真聽,聽聽他有沒有讀錯的地方

請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別?

第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?

第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書

請學(xué)生分角色讀出課文。

學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導(dǎo)學(xué)生善于細致全面的觀察事物)

通過這篇課文你明白了一個什么道理?

第三課時

寫字教學(xué)

出示小黑板田字格中的生字。

學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置,以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當?shù)男〗Y(jié),將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

瓜:起筆在上半格豎中線右邊落筆,豎提寫在豎中線的左邊,捺收筆的部分比豎提略高一些,整個字占了田字格的中心位置。

屋:這個字是上下結(jié)構(gòu),兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些__下面的“至”,“至”手筆的時候,最后的橫要比上面的部分長一些。

錯:這個字是左右結(jié)構(gòu),觀察田字格中的位置,左邊的部分要比右邊小,左右各占了左半格和右半格,左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍?/p>

認:這個字同樣是左右結(jié)構(gòu),左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現(xiàn):左邊的王左半格,寫的時候離開豎中線,略瘦一些,右邊的見起筆的書寫在豎中線上,占一部分左半格的位置。

學(xué)生自己練習(xí),教師巡視,糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。

作業(yè)展評,請學(xué)生將自己的作業(yè)打開,評出寫的好的和進步較大的同學(xué),發(fā)小紅花進行獎勵。

板書設(shè)計:

燕字媽媽笑了

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

語文樹教案篇7

?送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩,至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩時,我設(shè)計了如下教學(xué)目標。

1、檢查同學(xué)獨立識字的能力。

就我班同學(xué)背誦古詩的數(shù)量而言,假如他們能把詩中的生字全達到會認,那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認,中學(xué)階段也應(yīng)該認了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩的同時,檢查他們的識字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點之一。

2、理解詩意。

背詩的目的是感受詩的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運用。因此,要求小朋友在會背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意,成了我教學(xué)的又一重點。

3、復(fù)習(xí)拓展。

小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

4、理解王維寫景詩的意思,初步感受體會王維詩的風(fēng)格。

在歸類理解詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面,但通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)初步感受王詩的風(fēng)格,必將有助于他們加深對詩的理解,提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對王維的詩進行了研究性學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

王維的詩,我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們,看你們認識嗎?(渭、悒)。局部學(xué)困生不認識)。因此,學(xué)習(xí)古詩的第一步,必需要認識生字,這是最基本的要求。要在認識生字的基礎(chǔ)上,認真朗讀,記住字形,在把詩讀流利的基礎(chǔ)上,進一步背誦。

二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

讓同學(xué)朗讀后試著說詩的意思。(經(jīng)過局部同學(xué)一個詞一個詞的理解,加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。)

三、回顧背過的王維的詩。

1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

2、選擇王維寫景的詩背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首詩的詩意。

同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個同學(xué))

四、感受王詩的風(fēng)格。

1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的詩,邊想象畫面。背完后談自身的感受。

2、通過老師指導(dǎo),得出王詩的風(fēng)格特點:詩中有畫,畫中有詩。

五、作業(yè):詩配畫。

任選王維五首寫景詩中的一首,根據(jù)自身對詩的理解,回家畫一幅畫,并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜想所畫的詩,并點評是否畫出了詩意,不當之后加以糾正。

教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時間,有些老師可能會說,為了《積累、運用》上的一首詩,何必浪費那么多時間?對此,我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極,學(xué)得主動,并能獲得更多的知識,我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了同學(xué)的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以,進行了這樣的教學(xué)過程。