不管寫什么樣的教案,都必須先明確好自己的教學目標,教案是提前對自己的課堂進行預知,對自己的學生高度負責,這是最為關鍵的,下面是范文社小編為您分享的《坐井觀天》教案6篇,感謝您的參閱。
《坐井觀天》教案篇1
?坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說,正確理解課文寓意有一定難度。我認為,應該抓住文章中的關鍵詞,放手讓學生自讀自悟,充分發(fā)揮學生豐富的想象力,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,從而促進學生深刻理解寓意。
教學時可作如下設計——
師:通過學習第二次對話,你們都知道了些什么?
生:我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”,而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師:理解得很好。你們還想知道什么?
生:我想知道它倆為什么會有不同的看法。
師:很好。下面,圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生:因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它認為天“只有井口那么大”。
生:因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。
生:還有一點,文中說“小鳥飛了一百多 里”,“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離,又說明了“天很大”。
師:說得真好。請同學們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,的確很大。
生:天,無邊無際。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶兀?/p>
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師:對??串嬅?,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)
生:明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了,所以它認為天只有井口那么大。
生:我來補充,還因為青蛙整日坐在井里看天,從來沒有出去過。
師:說得好極了。下面,我們來讀讀第二次對話。
(學生按四人一組,一人擔任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥的話,一人擔任評委。教師巡回指導,并參與小組活動。)
[點評:這一片斷教學,教師積極創(chuàng)設情境,引導學生觀察“天有多大”,學生既有了親自動手操作的實踐體驗,又有了多媒體畫面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]
師:自由讀第三次對話,邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑著說的,他倆笑的含義一樣嗎?
[點評:教師放手讓學生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養(yǎng)語感。]
生:它倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什么含義。
生:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
生:小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。
生:青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
生:小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
師:說得太棒了。(教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話,并說出這么讀的理由)
生:我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生:我覺得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生:我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)
生:我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些,要讀出很善意地勸告的語氣,這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
[點評:這一教學片斷,教師先放手讓學生讀書,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,然后再通過小組合作學習,讓學生相互交流,相互啟發(fā),揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同,在小組內分角色朗讀的基礎上,學生再次自讀自悟,訓練了學生的“悟性”,滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀,情感得到熏陶;通過讀,深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時,也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了:學而不問,自以為是,是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時它會怎樣想呢?投影儀出示習題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想: 。于是,對小鳥說:“ 。”小鳥說:“ 。”
(學生分小組合作學習,續(xù)編第四次對話)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說:“對不起,是我弄錯了?!毙▲B說:“沒什么,你以后多出來看看,有錯就改還是好青蛙?!?/p>
生:青蛙跳出井一看,天真大??!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出門看看。它對小鳥說:“是我弄錯了,我真不該和你爭?!毙▲B說:“沒關系,以后不要老呆在井底,常到外面來看著走走,就不會再鬧笑話了?!?/p>
生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉刷的就紅了,心想:小鳥說對了,我確實錯了。它不好意思地說:“小鳥,我為剛才的固執(zhí)向你道歉,希望你原諒我??斓轿壹液赛c水吧!”小鳥說:“你有勇氣承認錯誤,我愿意和你做好朋友?!?/p>
師:同學們真了不起!
[點評:這一延伸的練習設計,既是讀寫結合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望,同時也深化了對寓意的理解。]
評析:這一教學片斷
《坐井觀天》教案篇2
一、說教材
?坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程規(guī)范》,結合教材特點和同學實際,擬定以下教學目標:
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點,讓同學發(fā)明性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)同學自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,同學模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪同學發(fā)明性地想象,深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點和本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近同學實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)同學學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐法等教學方法,激勵同學全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求,語文課程一定要使同學“掌握最基本的語文學習方法”。同學掌握了正確的學習方法,就會發(fā)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,達到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,同學的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導同學自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)同學解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環(huán)節(jié)中,以同學的發(fā)展為動身點和歸宿點,精心設計練習,訓練同學的聽說讀寫的能力。(1)同學聽老師范讀,聽同學朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓同學練說,抓重點詞讓同學練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)安排學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現“同學為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可布置兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從同學實際生活中,所見到事物談起,說自身認為天有多大,引入課題,釋題質疑。
(二)圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀,啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。(1)通過動作扮演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。
(六)角色扮演。假設情境,發(fā)明思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書,能激發(fā)同學學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引同學,理解課文,提示寓言。
《坐井觀天》教案篇3
教學目標:
1、認識13個要求認讀的生字,正確書寫“則、渴、喝”三個生字。
2、學習默讀課文,不出聲、不指讀;一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內容,體會其中的道理,聯系自己的體驗談感受。
教學重點:
認識13個生字,并會書寫“則、渴、喝”三個字,利用游戲識字,指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力,激發(fā)朗讀興趣。
教學難點:
體會寓言故事所揭示的道理。
教學過程:
一、聯系已有知識導入
1、你學過什么寓言故事嗎?(《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……)你們讀過什么寓言故事?(《狼和小羊》、《兩只獅子》……)
2、師小結:看來你們都是愛讀書的好孩子。今天,我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。(再板書)。
3、齊讀課題:坐井觀天
[課題的導入從學生的已有知識入手,加深了對寓言的認識,又拉近了學生與文本之間的距離,激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。]
二、初讀課文,識字讀詞
1、同學們打開課本,自由讀讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法認識它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼讀上面的拼音讀會的。師:你很會學習,能借助課本上的拼音識字,這是最快、最便捷的方法;生:我是問的同學。師:不會就問,也是一種好的學習方法,可是,咱們課本上有拼音,能通過自己拼讀,認識生字會更好。)
[作為低年級的學生,雖然已經有了點滴的識字經驗,但自主識字的能力和方法仍然有限,差異表現也很明顯?!坝龅讲徽J識的字,想辦法認識它?!斌w現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結,更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]
三、檢查字詞,鞏固學法。
1、出示帶拼音生字。(屏幕出示)
(1)生字寶寶從課文中跳出來了,你還認識嗎?(一生讀)(讀得真準)
(2)誰來再試試(一生)(真棒)
(3)齊讀。
2、魔方游戲識字:同學們看,這是什么?看老師怎么玩?(教師示范:擲魔方后,讓學生搶讀魔方上面的字。)咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。
[“魔方游戲識字”順應了孩子愛玩的天性,將學生帶入游戲中,調動了學生的情感積淀,引起學生情感上的共鳴,激發(fā)了他們主動學習的熱情和愿望,并把兩個識字環(huán)節(jié)有機聯系在一起——在搶讀魔方上面的字時,若認不準,學生可隨時看屏幕。]
3、檢查(屏幕出示去掉拼音的字詞)
(1)指導學生搶讀生字詞。
(2)學生齊讀生字詞。
四、再讀課文,初步感知
1、大家的生字詞掌握得很好,課文讀得怎么樣呢?誰想讀課文?這一排同學開火車讀。其余同學邊聽邊思考:課文講了一件什么事?寫了它們的幾次對話?
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利,誰告訴老師,課文講了一件什么事?它們?yōu)榱藸幷撎齑笮〉氖?,進行了幾次對話?(你真聰明)第一次對話誰來讀給大家聽?(一生)用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀?(一生)用“……”畫出。第三次呢?(一生)用“( )”畫出。
[“在閱讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內容的同時,還引導學生學會欣賞語言,積累語言。]
五、理解課文內容,體會感情。
過渡:哦,青蛙坐在井底,小鳥呢?小鳥在哪里?小鳥落在了井沿上。(相機出示青蛙坐在井底,小鳥飛來的動畫。)這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環(huán)節(jié)變抽象的語言文字為生動的畫面,為下面講讀課文作了鋪墊。]
1、自由讀它倆的第1次對話,想想你知道了什么?小鳥飛了“一百多里”,它現在感覺怎么樣?(疲憊或累、干渴)(或者:它不僅累,還怎么樣?)(渴)找一生讀不出來,我聽不到你又累又渴,又累又渴該怎么讀?(師范讀:聲音嘶啞點)(一生讀)我聽出來,你現在又累又渴。咱們一起試試吧!(齊讀)
[這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀,設身處地的體會小鳥的又累又渴,把學生帶入作者預設的情境中]
過渡:小鳥說飛了一百多里,青蛙相信嗎?(不相信)
2、誰來讀讀第2次對話。指名讀,想:你又知道了什么?什么話是大話?(吹牛的話)無邊無際是什么樣子?(天很大很大)大到什么程度?(沒有頭沒有邊或一眼望不到邊)對呀,天無邊無際,還有什么無邊無際?(大草原是無邊無際的,沙漠是……,宇宙是……,大海是……)青蛙認為天只有井口那么大,小鳥卻說天無邊無際,它們倆為什么會有不同的看法呢?生:青蛙坐在井里,它只看到井口大的天,所以它認為天只有井口那么大,小鳥整天在天空中飛來飛去,它知道天是無邊無際的,所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣,青蛙不相信小鳥說的話,青蛙的話應該怎么讀?誰能讀出它的不相信?(一生)你這是不相信嗎?誰能讀得比它還不相信?(一生)(加上表情、動作、手比劃)(你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙)小鳥怎么勸它的?(一生讀)怎么勸?師范讀(弄——錯了)(急躁)(無—邊—無-際)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生試試)你真會勸說!同桌兩個一人當青蛙,一人當小鳥,加上表情、動作讀讀。
[通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言]
過渡:它們倆爭得那么激烈,后來為什么笑了呢?
3、自由讀讀第3次對話,想一想。誰說說青蛙笑什么?(它在嘲笑小鳥)(我整天在這里看天,我怎么能錯?是你小鳥錯了吧!)(別吹牛了,別說大話了,騙我吧!)青蛙的話該怎么讀?(一生讀)(誰能讀得更好?)你能不能加上表情(笑)動作(搖手)(天—天、不一會)你真是一只自信的小青蛙!聽了青蛙的話,小鳥笑什么?(笑青蛙自己錯了,還不相信別人)(一生讀),齊讀。(是,看一看,要重讀)
[此環(huán)節(jié)教師適時適當的評價與引導,抓住重點的詞語“天天”、“不會”,突出了文章的重點,加深了對內容的理解。]
4、瞧!這就是它倆的三次對話。試試,能不能把它們的感情變化讀出來。
(1)同桌兩個人加上動作、表情試試;
(2)找一對學生邊表演邊讀。
(3)我看大家都舉手了,老師滿足你的愿望。男同學當小鳥,女同學當青蛙。男同學你現在是誰?(小鳥)女同學你現在是誰?(青蛙)做好準備,青蛙先開始,青蛙開始!
[這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發(fā)揮,還能更好地再現文本的思想,寓教于樂,更能體現學生是學習的主人這一理念]
過渡:此時此刻,青蛙一急,后腿一蹬,跳出井口來,它看到什么?
5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來?(天大)僅僅看到天大嗎?花、草、樹……
6、它會對小鳥說什么?(對不起,我錯了,我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧!)
(1)它對于自己以前的看法會怎么說?(或聯系第二次、第二次說過的話會說點什么?)(出示三次對話)(怪我以前只呆在井里,井外的世界什么也不知道,我真傻呀!……)
(2)現在呢?(我看到天很大……以后,我不回井里了,永遠也不回去了,我要周游世界,玩?zhèn)€痛快,世界那么美好,人類也善待動物……)
(此環(huán)節(jié)豐富了學生的想象,鍛煉了學生的口頭表達能力。)
師結:是啊,青蛙原來生活在井底,它知道得很少,現在跳出井口來了,它看到了許多許多,它懂得也就更多了……
附板書:
井沿 無邊無際
井底 井口大
過渡:老師這里有兩個生字寶寶是雙胞胎,看誰是火眼金睛,能把它們辯清楚。瞧!(屏幕打出來)
(1)這兩個字右邊一樣,左邊一個是氵,一個是口。
(2)怎么記住它?這個字是渴,渴了需要水,所以它有三點水,喝水要用口,所以帶口字旁的是喝。
(3)泛寫一個渴,(用紅彩筆,重點指導右下方的筆畫,注意寫緊湊)
a.師一邊說一邊寫。(撇在橫豎中線的交點,“橫折鉤”的“橫”在橫中線上,豎折的起筆對準撇的尾部,不接頭。學生注意觀察。)
b.生寫(先描一個,再寫2個)
[此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生勤于動眼、勤于動腦、勤于動手的好習慣。]
《坐井觀天》教案篇4
一、教學內容分析以及設計理念:
?坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。
二、教學目標:
1.知識技能:
(1)理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。
(2)能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2.過程方法:
(1)利用游戲,激發(fā)學生學習興趣。
(2)通過圖文結合,進行朗讀,品讀句子,理解課文。
3.情感態(tài)度價值:
理解課文內容,知道“坐井觀天”的寓意,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
三、教學重、難點:
1.學習青蛙和小鳥的三次對話。
2.讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不用的看法。
3.理解課文內容,知道“坐井觀天”的寓意。
四、學情分析:
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
五、教學策略:
根據以上的目標和學生情況選擇和采用了如下策略:
1.創(chuàng)設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強,結合圖片和游戲,創(chuàng)設情境和聯系生活實際,幫助學生理解課文內容,激發(fā)學生學習興趣。
2.引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心,在教師引導下,讓學生自主學習,培養(yǎng)學生思維能力,開闊學生的想象能力。
六、資源準備:
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)。
七、課時安排:共二課時(本節(jié)課為第二課時)
八、教學過程:
一、游戲導入,激發(fā)學習興趣
1.根據要求,做游戲“紙筒看黑板”。
2.引出課題。
3.齊讀詞語。
二、初讀課文,了解脈絡
1.自由讀課文,思考:
(1)課文寫了哪兩個動物,他們之間發(fā)生了什么事?
(2)他們出現了幾次對話?
2.學生反饋。
三、學習課文、深入體會
1.青蛙和小鳥是怎么認識的呢?
2.理解“井沿”
學習第一次對話:
(1)請同學朗讀第1次對話
(2)理解:小鳥飛了多遠???一百多里有多遠?
(3)指導朗讀。
學習第二次對話:
(1)大話是什么話?文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢?
(2)小鳥是怎么來反駁青蛙的呢?
(3)理解“無邊無際”。
(4)現實生活中還有什么是無邊無際的?用無邊無際造句。
學習第三次對話:
(1)青蛙為什么笑了?小鳥為什么笑了?
(2)要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
(3)青蛙真的從井口跳了出來,它會看到什么?
(4)創(chuàng)造想象,讀編第四次對話。
3.學了這則寓言故事后,你懂得了什么道理?
四、作業(yè)
1、把這個寓言故事分享給你的好朋友。
2、收集成語故事。
《坐井觀天》教案篇5
知識與能力:
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語,會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解課文寓意,從中受到啟發(fā)。
過程與方法:
1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法,提高學生的識字水平。
2、通過多種形式的讀書活動,理解寓言的含義。
3、能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮想象續(xù)編故事。
教學重點難點:
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語,會寫“喝”和“渴”。
2、有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引出課題:
1、師板書課題《坐井觀天》,生書空,齊讀課題。
2、提問:“坐井觀天”是什么意思?(生答)
3、游戲復習會認字。
二、新授課:
1、初讀課文,用“”劃出青蛙的話,用“~~~~”劃出小鳥的話。(交流匯報)
2、齊讀第一自然段,請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”,拓展(碗沿、河沿)
3、觀看視頻,思考:青蛙和小鳥在爭論什么問題?(天有多大?)
4、合作學習:用方框劃出青蛙對天的看法,用圓圈劃出小鳥對天的看法。
5、男女生分角色朗讀課文。
6、分段指導朗讀。
(1)句型訓練:天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
天不過井口那么大,不用飛那么遠。(反問句轉換成陳述句)
(2)比一比:天無邊無際,大得很哪!
天無邊無際,很大很大。(拓展:大海、沙漠、草原、森林)
7、想一想,說一說:青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?
8、小實驗。
9、理解:最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說,他倆的笑各有什么含義?(青蛙:自以為是、愚蠢。小鳥:真誠、善意)
10、分角色表演。
三、拓展:
1、填兒歌,朗誦。
2、小組合作:青蛙跳出了井口,看到了什么,說了什么?(填練習卡)
3、交流:學了這則寓言故事,懂得了什么道理。
四、自主學習生字“喝”和“渴”。
《坐井觀天》教案篇6
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
【教學重點】
1、規(guī)范書寫8個生字。
2、分角色有感情地朗讀對話。
【教學難點】
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學過程】
〖課前預習
1、讀熟全文,勾畫生字,標注自然段。初步認識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料或向家長請教,了解有關天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學生根據個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導、鼓勵學生多讀課外書,學習課外知識。)
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、復習舊知,導入新課
1、在識字4這一課里,我們認識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)
2、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)
3、讀題,釋題。(板畫一口井)
二、初讀課文,檢查預習
1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通課文。補充課題: 坐井觀天。
2、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。
3、出示生字卡片,開火車檢查。重點教讀“信”。
4、提問:課文有幾個自然段?(7個)
指名分段讀課文,糾正字音。
5、引導質疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標注。)
你能幫助同學解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟,初解寓意
1、圖文結合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或對話、談話。)
口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)
2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
3、指名分角色讀對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)
4、你認為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
5、集體交流:引導用“因為……所以……”談談自己的理解。
帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。
指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”(不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)
6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)
7、指導朗讀三次對話:
(朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態(tài)度。)
自由朗讀,根據自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習,指名讀,男女生對話。
四、啟發(fā)思維,引導總結
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導學生小結。)
2、老師歸納小結寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?
談話:希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!