寫一篇教案是所有老師在上課之前必須要做好的準備工作,認真的寫好一份教案,相信教師的能力一定都有所提高,下面是范文社小編為您分享的歷史教案蒙氏7篇,感謝您的參閱。
歷史教案蒙氏篇1
?教學目標】
通過本課學習,使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實,為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開--想及其開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
?教材分析】
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開--想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學,他們評價一個人物,往往會帶有感--彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導,使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
?教學過程】
導入:引導學生回憶隋朝的繁盛,然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”,使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會各種矛盾,導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)
隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻占長安,建立唐朝。
時間:618年開國皇帝:唐高祖李淵都城:長安
出示《唐朝疆域圖》,強調(diào)唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料:
[貞觀十八年(644年),太宗]又謂曰:“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰:“不知?!痹唬骸爸鬯员热司?,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟……”——《貞觀政要?教戒太子諸王》
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論:由于唐太宗對君民關系認識較為深刻(認識到人民群眾的力量),貞觀年間,他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物,也可以讓學生講述有關魏征的小故事,加深印象,增強趣味性。)
1、注重總結歷史經(jīng)驗教訓,重視人民群眾的力量;
2、注重發(fā)展生產(chǎn),減輕人民負擔;
3、崇尚節(jié)儉;
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期,政治比較清明,經(jīng)濟發(fā)展較快,出現(xiàn)繁榮景象,國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國歷的女皇帝。(強調(diào))
展示武則天畫像,邊引導學生看圖,邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點介紹武則天的統(tǒng)治,主要體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。最后,引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話:“政啟開元,治宏貞觀?!?/p>
討論:談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結:唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施,促進唐朝的繁榮強盛,對他們的統(tǒng)治應給予肯定。
作業(yè):課后作業(yè)
歷史教案蒙氏篇2
導入新課
“結合史料(課本)能總結出“開元之治”原因者,將獲得大唐開元盛世游的機會?!?/p>
什么是開元之治?
武則天后,唐朝政局一度動蕩,唐玄宗勵精圖治,政治局面為之一新,歷稱之為“開元之治”。
開元是唐朝哪個皇帝的年號?
出示唐玄宗畫像
提起唐玄宗,同學們能翻譯出這句話嗎?
玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”
(因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過,經(jīng)歷了很多磨難,所以剛即位時,很懂得體諒老百姓的疾苦,很多涉及老百姓的政務,都親自辦理)
由此導入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.
講授新課
為了開創(chuàng)繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?
一、政治上(開元之治):
即位后,勵精圖治,他采取的措施有:
①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);
②重視;
③崇尚節(jié)儉,命人燒毀珠玉錦繡,表示的決心。這些措施,使開元年間政局為之一新,史稱“”。
二、經(jīng)濟上⑴農(nóng)業(yè):
觀察、比較,分析出曲轅犁的優(yōu)點。(省力;翻土塊,相當完善。)
觀察、想象,分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方,(水力代替了人力)聽講理解形成認識:筒車是一種利用水力轉動的灌溉工具,用竹或木制成一個大型立輪,由一個橫軸架起,可以自由轉動,輪的周圍斜裝上許多竹筒,把轉輪安置在溪流上,受水流沖擊,自行旋轉不已。
觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片,引導學生進一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點
①興修工程;
②農(nóng)作物種植上:水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農(nóng)具改進:唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和;
④抗拒天災的能力增強。
⑵商業(yè)方面:
觀看長安平面圖,引導學生了解”開元盛世’商業(yè)特點
1)明確當時唐朝繁華的都市有。
2)長安城的布局:城內(nèi)分為和(長安城中的坊和市分別指和。)
3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心,又是一個的大都市
⑶手工業(yè):
觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導學生了解”開元盛世’手工業(yè)特點
①絲織業(yè)花色品種多,技術高;
②陶瓷業(yè):代表作有越窯、邢窯和(最的)。
老師歸納:開元之治是唐朝鼎盛的時期,也是我國封建社會少有的經(jīng)濟繁榮和文化昌盛的時期。
明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說:“開元之盛,漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入了全盛時期,歷稱為“開元盛世”。
這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進入了全盛時期,
因為在唐玄宗統(tǒng)治中后期,,由于寵愛楊貴妃,重用奸臣,后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。
我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面,唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發(fā)展生產(chǎn),提倡節(jié)儉
但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進了開元盛世?
1、唐玄宗的努力
2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基??
3、勞動人民的創(chuàng)造
4、中外及各民族間的交流
課堂小結:
一、開元之治
唐玄宗前期的統(tǒng)治
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農(nóng)業(yè)的新氣象
2、手工業(yè)的成就
3、商業(yè)城市的發(fā)展
布置作業(yè)
課后“練一練”及“活動與探究”
歷史教案蒙氏篇3
【課程標準】
了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,知道秦末農(nóng)民起義的領導者以及秦朝滅亡的史實,理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
【教學目標】
一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系,學習因果關系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】
重點:
1、大澤鄉(xiāng)起義
2、秦朝的滅亡
難點:
1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
?教學過程】
一、引入新課
1、學生讀課文引言。
2、教師引入:上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷史上的功績不可抹滅,但是他又極其殘暴,政治上專制獨裁,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴酷的刑罰,最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
二、新課講授
(一)秦的暴政
1、學生閱讀教材,了解秦的暴政的表現(xiàn)。
2、肯定學生收集的史料,告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治,但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料,深入理解秦暴政。
4、引導學生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
(二)、大澤鄉(xiāng)起義
1、原因:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前2xx年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)
3、指圖分析,告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為著名。
(三)、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結果。
(四)、課堂小結
引導學生歸納,教師補充。
(五)學習測評
完成課后學習測評題。
歷史教案蒙氏篇4
課標內(nèi)容:1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。
2、以大運河為例,體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學目標:
一、知識與能力:① 隋朝的建立;②隋朝統(tǒng)一的時間及其意義;③大運河開鑿的時間、南北起止及中心點;④大運河的作用;⑤隋文帝開科舉制的先河;⑥隋煬帝創(chuàng)設進士科,科舉制正式形成;⑦科舉制的作用和影響。
1、結合《隋運河》圖講解大運河的開鑿,培養(yǎng)學生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度,說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義,培養(yǎng)學生綜合說明問題的能力。
3、通過對隋煬帝的評價,培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史人物的能力。
4、通過課后題“比較隋朝和秦朝,看看它們有哪些相似的地方”,培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。
二、過程與方法
1、通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學習,使學生進一步認識到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
2、結合課中題,補充歷代詩人對隋大運河的詠嘆,對隋煬帝開鑿大運河的功過進行討論。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題,對科舉制的作用進行討論。通過這些活動,引導學生勇于從不同角度提出問題,在共同探討的過程中,對歷史事件做出評價。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過本課學習,進一步認識到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2、了解隋運河是世界上最古老、最長的運河,至今還在發(fā)揮重要作用,它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的作用,初步認識人事制度建設對國家的重要性。
重點和難點:一、重點: 1、大運河的開鑿
2、科舉制的創(chuàng)立
二、難點: 1、大運河為什么在隋朝時開鑿?
2、進士科的創(chuàng)設標志著科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開鑿大運河的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角
度提出問題,共同探究,并做出解釋。
教學方法: 以學生的自主、合作、探究學習為主。
教學時間:2課時
導學程序:
(簡要復習上冊知識,導入新課)
一、隋朝統(tǒng)一南北:1、隋朝的建立,弄清楚隋建立的時間、建立者及都城所在地。
2、就定都長安,要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現(xiàn)了
前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運河的開鑿: 1、隋煬帝下令開鑿大運河
2、大運河是南北交通的大動脈
3、大運河的作用
三、科舉制的創(chuàng)立: 1、隋文帝通過分科考試選拔人才
2、隋煬帝創(chuàng)設進士科,科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
(導學小結)
就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關知識提問,指出隋開鑿的大運河和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史事件的影響。
課后作業(yè):
1、( )年,( )廢北周皇帝,建立隋朝,定都( )。
2、( )年,隋朝滅掉南方的( ),南北統(tǒng)一,結束了長期的分裂局面。 3、605年,( )下令開鑿大運河。
4、大運河以( )為中心,北通( ),南達( ),全長( )多千米。
5、開鑿大運河的意義或作用:大運河的開鑿,對南北( )和( )起了很大的作用。
6、開鑿大運河的目的:隋朝統(tǒng)一后( )。
7、開科舉制先河的是( )。( )又創(chuàng)設( ),科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的:改革( )的辦法,通過分科考試( )。
9、科舉制打破了( )的限制,給一般的知識分子提供了( )的機會;同時,為統(tǒng)治者( )拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世影響深遠,以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農(nóng)民起義軍中( )、( )領導的( )勢力最大。
歷史教案蒙氏篇5
知識與能力目標:
1.知識:記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
2.能力:通過對夏、商歷史特點的概括,培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價,培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。
過程與方法:
1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入,引起生的興趣。
2.瀏覽全文,教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3.精講課文內(nèi)容,以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文,引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
4.制表:簡單制一個夏、商朝大事年表。
5.師生共同總結,并完成活動與探究。
情感態(tài)度價值觀:
1.學習國家形成的相關知識,進行歷史唯物主義觀點的教育。
2.通過夏、商歷史的學習,更多了解祖國悠久歷史,進行愛國主義教育。
3.培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
教學重點
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城
教學難點
1.夏朝建立的標志
2.國家的含義及形成原因
教法與學法
講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。
學生課前準備
收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。
教學過程
導入新課:
放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白:據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物,夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內(nèi)容。
看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)
講授新課:
一、夏朝—我國的第一個王朝
演示課件:奴隸社會包括:夏、商、西周和春秋,使學生對奴隸社會有整體的了解。
(生認真聽,對奴隸社會有整體的了解。)
翻書引導生瀏覽全文,談談本課主要講了什么內(nèi)容?
(生閱讀教材,回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。)
以小組為單位,討論以下問題:
①夏朝建立的時間
(讓生寫寫,特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省)。
②建立者(引導生分析禹身份的轉變)
③都城(中心區(qū)域)
演示課件:《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。
④夏朝建立的標志:(讓生討論什么是“國家”)
⑤夏朝的歷史地位
⑥設問:現(xiàn)在,請同學們歸納每個朝代應掌握的基本要素?
⑦設問:堯舜禹時代,實行禪讓制,現(xiàn)在禹成了國王,他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?
⑧夏朝是我國的第一個王朝,它統(tǒng)治了400多年,由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?
討論、整理知識要點并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸到以后的的學習中
生討論,并講述啟繼位的故事,區(qū)別比較。
寫出桀,并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。
你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時,課件演示:夏朝的青銅器酒杯)
⑨設問:這樣的暴君,人們以什么樣的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭?
二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)
請以小組為單位,先在地圖上找到鳴條結合地圖,發(fā)揮自己的想象,精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn),說給同學們聽。(注意要素:時間、地點、交戰(zhàn)雙方、過程、結果。)
生愛憎分明地回答:“他。”
生踴躍講述,積極爭取機會。
1.商朝的建立與遷都。
讓學生根據(jù)朝代建立要素歸納:
①商朝建立的時間、建立者、都城。
②商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方,并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫、記記,并說明由于時間較早,所以名列古都之首。
生回憶、歸納,動手寫,動口說。
2.商朝的盛衰。
師引導生看目錄:商朝的盛衰分別指什么?(強盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?
師生共同學習;師肯定生的回答并引導其完善答案。
①勢力范圍:讓生用坐標將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。
②經(jīng)濟:以提煉知識的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟比夏朝進步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進行比較、思考)同時結合圖片演示課件:商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時已形成了。
3.引導學生分析完后,教給學生歸納、比較的方法。
4.請說出商朝的暴君,你能說說關于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》
生以小組為單位討論。
生在師的引導下動手畫。
生按老師要求積極開動腦筋,以小組為單位,以多種方式呈現(xiàn)答案。
生踴躍說。
本課小結:
新課介紹完了,請同學和老師一起看著板書復述一遍課文。
歷史教案蒙氏篇6
【教學目標】
知識與技能
了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實,通過讓學生自己查閱資料,了解史實,使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。
過程與方法
引導學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力
情感、態(tài)度與價值觀
明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進步。
認識在三國鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用,使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。
認識三國都重視經(jīng)濟的恢復和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。
【教學重難點】
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面,如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢,分久必合,合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?
曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物,而且有那么多的人才為他們出謀劃策,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?
三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題,讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。
【自主預習】
一、官渡之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
東漢末年軍閥割據(jù),漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導:那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。
曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完,教師可以加以總結。
2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基??
官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講,同時展開討論,為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白:曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人,人才的重要性。
官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應當著重強調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎。
二、赤壁之戰(zhàn)
1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢
出示《三顧茅廬》圖,讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。
208年,曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗,形勢十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下面見孫權,提議聯(lián)和抗曹。孫權決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。
2、赤壁之戰(zhàn)
指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動,讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。
三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
指導學生結合課文及課件圖片了解,重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展
①曹魏重視農(nóng)耕
結合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的現(xiàn)象。
②諸葛亮治??
總結諸葛亮治蜀的幾個方面,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關系,絲織業(yè)發(fā)達。
③吳國開發(fā)江南
講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況,教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。
【合作探究】
1、官渡之戰(zhàn)中,曹操以弱勝強,為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?
2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?
3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣,亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認識。
【小結提升】
三國是古今中外,英雄人物輩出的時期。若是是英雄,怎么能不懂三國。
歷史教案蒙氏篇7
說課內(nèi)容:《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內(nèi)容。 隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段,唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰,在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位,是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識,在隋唐史教學中,我進行了一些調(diào)整:《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”,盛世經(jīng)濟的繁榮,上承“貞觀之治”,下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學目標:
1、基礎知識:通過本課的學習,使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
2、能力與方法:通過課前讓學生分組搜集資料, 進行信息加工,培養(yǎng)學生動手實踐,合作探究的能力;利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學,培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:通過本課的學習,使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期,經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代,而且居于當時世界先進地位,從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點及處理: “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點,盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面,盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》,讓學生朗讀后,依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景,利用課本內(nèi)容指導學生閱讀教材內(nèi)容,從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn),并利用圖片資料直觀感受。
4.本課難點及突破:對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具,但是它們的結構原理和先進性,學生不易理解,難以形成準確的概念。而且,現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點,我分別展示出:曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖,讓學生通過觀察比較,分析這兩種農(nóng)具的先進性,從而突破難點。
二、說學生:
我所講的這節(jié)課面對的是初一學生,他們好奇心強,思維活躍,喜歡動手去做,動口去表達對事物的認識,但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面,理性強,學生理解難度大。為此在教學中,我利用多媒體課件輔助教學,為學生創(chuàng)設直觀的思維情境,鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口,從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。
三、說教法
結合實際情況,本課教學我準備采用講述法,提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性,并通過啟發(fā)式教學,使學生積極思考,達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
四、說學法
學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點,我認為應當采用閱讀法,歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察,積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力;一方面要教給學生分析問題的方法,同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學生的思維和能力。在教學中,實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。
五、據(jù)以上教學目標和教學重難點,圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心,設計若干問題進行如下教學設計:
教學過程:
(復習)提問:同學們,上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內(nèi)容,你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣,為什么?這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容,引發(fā)學生興趣,既可以起到承上啟下的作用,又可以使學生很快進入課堂角色,與老師產(chǎn)生共鳴,一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。
(導入)用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設情境,學生通過想象對開元時期的特點有所了解,引導學生帶著兩個問題:“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?導入新課
一、開元之治
1、指導學生閱讀教材相關內(nèi)容,設問:唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的?學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題,注意條例清楚,語言精練。并穿插:唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖,說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方?列表對比,前后聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析比較概括能力,其中補充擴展,增加生動性。通過比較,概括玄宗改革政策影響:開元之治。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點,盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面,盛唐經(jīng)濟的發(fā)展,主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》,讓學生朗讀后,依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景,讓學生處理史料,培養(yǎng)學生分析史料,處理史料信息的能力,培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。
2、指導學生閱讀教材相關內(nèi)容指導學生閱讀教材相關內(nèi)容,結合課本談談唐朝經(jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)?學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題,注意條例清楚,語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。
3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具,但是它們的結構原理和先進性,學生不易理解,難以形成準確的概念。而且,現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點,我分別展示出:曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖,讓學生通過觀察比較,分析這兩種農(nóng)具的先進性,從而突破難點。
4、在手工業(yè)方面,通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷,再提供一些唐三彩的圖片和資料,讓學生通過觀察,感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就;這樣既加強了教學的直觀性,又引起了學生學習的興趣。
5、商業(yè)的繁榮:主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn),在學生回答的基礎上,出示長安城平面示意圖,引導學生通過觀察,概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛,它既是當時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。
小結:通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納,自然而然地推出:唐朝進入全盛時期,即 “開元盛世”。
三、指導學生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學習,對唐玄宗的前期有了認識,指導學生閱讀教材最后一段內(nèi)容,通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說,其他同學補充,培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。
課堂小結:
應掌握一、二、三、四,即:
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”:新工具、新品種、新技術
手工業(yè)“二行”:絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”:長安
四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車
②陶器新品唐三彩
③最大最繁華都城長安
④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識更加清晰明了,便于學生記憶。
習題練習:(媒體展示)習題的設計在重視兩基的基礎上,有一定的梯度,既照顧了一般學生,有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。
板字設計:
開元之治 改革措施
影響——開元之治
開 修建水利工程
元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術提高、蔬菜品種增加
盛 農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新::轅犁、筒車
世 盛世經(jīng)濟的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)
陶瓷業(yè)
商 業(yè):
評價唐玄宗
板書設計為知識樹框架,這樣使學生有參差,有結構的掌握本課知識框架,使知識體系更加系統(tǒng)。