老師在上課之前都會準備好自己的教學教案,對教師來說,提前寫好教案是很重要的一步,下面是范文社小編為您分享的蒙氏教案通用7篇,感謝您的參閱。
蒙氏教案篇1
一、活動來源:
①農歷五月初五是端午節(jié),端午節(jié)也是一家人團圓的日子。
②端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的風俗。“五黃”指黃豆做的粽子、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚和黃瓜;“五端”指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龍船花。
③端午節(jié)有賽龍舟的風俗。
④端午節(jié)有特別的食品——粽子,它是多種外形、多種口味的。
⑤端午節(jié)有很多傳說、故事、童謠,如:有關屈原的傳說等。
二、大班年齡段節(jié)慶活動目標:
(1)知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,初步了解其來歷及風俗習慣,如:吃粽子、掛艾草等;
(2)知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,激起愛國情感;
(3)喜歡和大家一起共度端午節(jié),積極參與端午節(jié)活動,體驗節(jié)日的快樂。
三、大班節(jié)慶活動實施概況
1、屈原的故事(語言)
2、觀看賽龍舟(社會)
3、我愛吃粽子(科學)
四、家園共育:
1、請家長協(xié)助幼兒進行相干資料的調查及搜集,豐富幼兒的相干經(jīng)驗;
2、可以請家長來園參加活動,和老師、幼兒共同感受節(jié)日做做、玩玩、試試的快樂。
蒙氏教案篇2
教學目標
通過本課學習,使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活,使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
通過本課學習,初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結合已有知識,初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡單的或主要的歷史結論的能力。
通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。
教材分析和教學建議
一、重點和難點
本課圍繞原始農耕經(jīng)濟時代居民們的生產與生活狀況,用三個子目展開敘述??脊虐l(fā)現(xiàn),距今約一萬年前,我國已出現(xiàn)原始農耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕,是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。在教學中,需要注意以下四點:第一,把握好這兩個原始農耕典型的共同特征:原始種植農業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二,注意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響,不同時間里生產力發(fā)展水平上的變化。例如,河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農業(yè),雖使用磨制石器,但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè),普遍使用磨制石器,特別是廣泛用于農業(yè)生產中;第三,注意原始農耕生產對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用,對定居生活的影響;第四,注意原始農耕經(jīng)濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。
距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時,由于社會生產力的發(fā)展,出現(xiàn)了私有財產和貧富分化,產生了階級,考慮到這些概念和結論初一學生難于掌握,課文略而不寫,只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況,教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內容,引導學生認識、對比人與人之間關系發(fā)生的變化。
二、教法建議
1、教師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農氏教民播種五谷的故事,帶出從考古發(fā)現(xiàn)了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者的話題。
2、教師可引導學生思考原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處(受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徙,等等),然后引出獲得固定的食物來源,開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。進一步啟發(fā)學生思考,自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,引導學生聯(lián)系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒,種在田里的神話傳說,進行合理的分析推測:多年從事采集的原始人類,注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟,從而開始進行人工種植的嘗試,原始農業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。
3、指導學生閱讀教科書上的《白虎通》引文,引出自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響;再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響,從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理,協(xié)調兼顧的教育觀念??梢宰寣W生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖,并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?為什么有此不同?這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的?
4、在學習河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中,教師要注意把握教科書中涉及到的整個農耕經(jīng)濟中各種因素的內在聯(lián)系:原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系,原始農業(yè)與漁獵的關系,原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系,生產、生活與原始藝術和早期文字的關系,原始陶器和紡織與定居生活的關系等。要以農耕生產為基點,揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系,不要孤立地羅列經(jīng)濟現(xiàn)象。
5、教師可以利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》,除指示河姆渡、半坡、大汶口的具體地點外,還可以啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況,尋找分布特點,培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。
6、在學習大汶口原始居民農耕生產的內容后,可以讓學生閱讀課文的最后一段小字,然后討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?要注意引導學生辯證地分析問題,從人類歷史演進的角度分析問題。
7、在教學中注意充分利用歷史遺物照片、示意圖,觀察分析圖中的歷史信息。例如,讓學生觀察分析河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖,知道它的用途,再結合本課的“活動建議”,讓學生分析河姆渡出土的陶器,明了它的用途,進而了解當時的農耕生產和生活狀況。
三、學法指導
1、學生通過列表對所學知識進行歸類,明確農耕經(jīng)濟中的勞動分工。
原始居民時間地區(qū)原始農耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
2、學生對于歷史文物、遺物、示意圖的觀察、分析,應注意:第一、注意圖題中表明的文物所屬時間、地點,以便聯(lián)系已有的知識;第二、注意觀察對象的外形、結構和材料,以便對其功能、用途加以分析或推測;第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內容,有的文字是概述文物等,有的是對文物的背景作介紹,有的是文物所反映的客觀歷史情況。
3、思考“大汶口的墓葬里,為什么有了隨葬品?你怎樣看這一現(xiàn)象?”的問題時,注意:第一,農耕經(jīng)濟有了更大發(fā)展,財富增多,這是社會生產力進步的表現(xiàn);第二,氏族首領憑借權利擁有較多的財富,私有財產和貧富分化出現(xiàn);第三,人死后,私有財產隨葬,企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。
四、問題探究
動腦筋
1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?
河姆渡原始居民已使用磨制石器,用耒耜耕地,種植水稻,他們住著干欄式的房子,過上定居的生活。已挖掘水井,飲水更加方便。還飼養(yǎng)了家畜,會制造陶器,并能制作簡單的玉器和原始樂器。
2、想象一下,我國原始農耕時代的居民有怎樣的勞動分工。
答:婦女主要從事耕作、紡織,男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產,老年人從事家務勞動和照顧、教育小孩。
活動與探究
1、看圖分析:右邊是河姆渡原始居民制作的陶器,你能說出它的用途嗎?
答:蒸食物。
2、看圖分析:右邊是半坡彩陶上的彩繪動物圖案,它們是什么動物?你能說出這些動物和當時原始居民的生活有什么關系嗎?
答:是魚和鹿的圖案。說明半坡的原始居民還捕魚打獵,以補食用。
3、找一找:從以上課文的敘述,你能找出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻嗎?
答:三項。我國是世界上最早種植水稻的國家;我國是世界上最早種粟的國家;我國是世界上很早種植蔬菜的國家。
參考資料
原始農耕時代
原始農耕一詞,遵從教育部新發(fā)之歷史課程標準,其《中華文明的起源》有一節(jié)內容為:“以半坡遺址和河姆渡遺址為例,簡述中國原始農耕文化的特征。”根據(jù)李根蟠等著《中國原始社會經(jīng)濟研究》一書(中國社會科學出版社1987年版),我國原始社會若按“生活資料生產方式的演進”劃分,可分為“原始采獵業(yè)”和“原始農業(yè)牧業(yè)”兩大階段,而“農業(yè)的發(fā)明是人類歷史上一件劃時代的大事,是由攫取經(jīng)濟到生產經(jīng)濟的偉大革命性轉變。人類第一次通過自己的活動來增殖天然的產品,從而改變了整個社會的經(jīng)濟面貌,對人類的發(fā)展產生深遠的影響”(第71頁)。據(jù)最新考古材料可知,我國黃河流域最早的農業(yè)遺址,為黃河中下游的河北武安磁山文化、河南新鄭裴李崗文化遺址等,碳14數(shù)據(jù)表明,這些遺址年代都在公元前6000年至前5000年,即距今七八千年。
蒙氏教案篇3
活動目標:
1.引導幼兒清楚連貫地表達自己對各種交通工具的認識,進一步了解各種交通工具的用途。
2.引導幼兒想像未來的交通工具并繪畫出來,激發(fā)獨創(chuàng)性思維。
活動準備:
各種交通工具的圖片、馬路背景
活動過程:
(一)創(chuàng)設情景,引出話題。
1.教師神秘地拿出玩具大卡車,提問:這是什么?它有什么用途?
2.出示小轎車,提問:這是什么?它有什么用途?
3、請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗講講認識的交通工具,它有什么用途。
(二)幫交通工具分類。
1.引導幼兒將交通工具分類,進一步加深對交通工具的認識。
2.出示交通工具圖片,黑板上劃分成三類(運貨、載人、特殊用途)請幼兒操作,
要求先說出其名稱,再將卡片貼在對應用途的分類區(qū)。
3.師:這么多的車它們在馬路上開的時候要遵守什么規(guī)則?交通規(guī)則是怎樣的?
引導幼兒有遵守交通規(guī)則的意
(三)繪畫未來的交通工具
1.師:今天我要請小朋友發(fā)揮想象,設計出一輛最新型最特別的交通工具
2.教師出示自己設計的作品
3.師:誰來說說你的想法是什么?你想怎么設計
4.幼兒操作,教師巡回知道
(四)展示作品
活動結束
蒙氏教案篇4
一、班級學生分析:大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識,但也有一部分學生空間感較弱,對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,對于一些繪畫的基本方法了解的不夠深,學生普遍創(chuàng)造性不夠,在本學期將加強訓練。
二、教材分析:
本教材依據(jù)《義務教育美術課程標準》編寫,重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成,滿足學生不斷發(fā)展的需要,體現(xiàn)人文關懷,關注學生長期的健康成長。本冊教材共13課,每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術造型活動為主線,以由淺入深的色彩基礎知識和基本技能內容為副線,主、副線密切關聯(lián),穿插并行。主要內容包括:色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、欣賞等,這些美術活動都十分接近生活,且可操作性強,很容易吸引學生,也能培養(yǎng)學生的動手能力。
三、教學目標:
1、加強美術基本功的訓練,提高學生的美術素養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操
2、通過教學提高學生的動手能力,促進學生的智力和才能的發(fā)展,發(fā)展學生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、引導學生了解并掌握學習方法,激發(fā)學生的創(chuàng)造精神,發(fā)展學生學習美術的空間,從而讓學生明白美術無處不在。
四、教學措施:
1、制定切實可行的的教學計劃,深鉆教材結合學生實際精心準備,做好課前準備。
2、將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力價值。
3、在課堂上運用范畫,手工范品及多媒體等教學手段進行直觀教學,為學生創(chuàng)設輕松和諧的學習情境,采取多種形式對學生進行啟發(fā)、引導,充分發(fā)揮美術學科的特有魅力,使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,引導學生美術學習過程中講清重點、難點,使學生掌握美術的基本知識和技能,并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發(fā)展。
4、教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
5、教師加強學習,不斷研究教學方法,提高美術教學教研水平和業(yè)務能力。
6、推薦美術成績優(yōu)秀的學生參加課外美術興趣小組活動,使他們得到更大的提高。
蒙氏教案篇5
活動目標
1、能主動積極地參加“小問號”的活動,增進求知欲與好奇心。
2、會從多方面、多角度,使用“什么”、“怎么”、“為什么”等疑問詞提問。
活動準備1、記錄紙若干張;2、小獎品;3、畫有“?”符號和小朋友圖像的圖片各一張。
活動過程1、介紹小問號,引發(fā)討論(1)出示圖片,介紹小問號;師:這個小朋友叫小剛,大家叫他“小問號”。
(2)討論:
①為什么人們叫他“小問號”?
②“小問號”這個名字是好還是不好呢?為什么?
2、欣賞兒歌《小問號》
(1)完整地欣賞一遍兒歌的提問:“小問號提了些什么問題?”
(2)啟發(fā)幼兒觀察、思考身邊的各種現(xiàn)象、事情,對不明白的想一想、問一問。
3、學習“小問號”
(1)分組提問(按幼兒人數(shù)分成3~4個組):幼兒自由提問,教師認真記錄;(2)學習使用“什么”、“怎么”、“為什么”等疑問詞及助詞“嗎”、“呢”等。
4、:鼓勵大家做動腦筋的“小問號”
(1)教師從如何根據(jù)不同方面提出不同問題,以及疑問句詞語的用法等方面進行。
(2)給愛動腦筋、大膽提問的幼兒發(fā)獎品,鼓勵幼兒在平時也要動腦筋,做個“小問號”。
蒙氏教案篇6
活動目標:
1、使用廢舊光盤及輔助材料制作繡球,發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
2.體驗合作成功的樂趣。
活動準備:
1、廢舊光盤若干張。
2.彩色即時貼、彩色皺紋紙、彩繩、羽毛、透明膠、剪刀等美工活動所需材料。
3.錄像資料、影碟機。
4.邀請家長來園參與活動。
活動過程:
一、交流分享
引起幼兒活動興趣播放組織幼兒參觀“廣西民族文物苑”的錄像?;貞?、講述在文物苑中所看到的壯鄉(xiāng)繡球。
二、觀察思考
1.引導幼兒觀察繡球的結構、色彩、圖案。
2.出示廢舊光盤,觀察桌上輔助材料,討論如何利用廢舊光盤來做繡球。
3.鼓勵幼兒說出各種制作的想法。
三、幼兒操作,教師指導
1.請幼兒自由選擇美工活動材料,結合日常生活觀察,充分發(fā)揮想象,制作繡球。
2.邀請家長參與活動,與孩子合作制作美麗繡球。
3.教師參與制作活動,巡回指導,注意個別指導,鼓勵幼兒大膽選用輔助材料進行制作。
四、展示作品
1、用制作好的繡球布置墻面,完成主題作品《拋繡球》。
2.將繡球掛起,裝飾教室。
3.欣賞伙伴們的作品。
延伸活動:
搜集更多的制作材料進行創(chuàng)作。
蒙氏教案篇7
為貫徹落實市教研室“關于舉行江陰市幼兒教師講故事比賽的通知”精神,經(jīng)研究決定,我園于5月17日舉行幼兒教師講故事比賽。
一、活動宗旨
為了提高教師專業(yè)能力,鼓勵青年教師積極參加教學基本功的練習,因此我園舉行“幼兒教師講故事比賽”活動。旨在全面提高青年教師對語言的感受能力、表達能力和掌控能力,使青年教師較好地掌握“講故事”技巧,提高語言感染力并使其能在教學中發(fā)揮語言能力和水平,為今后進行語言活動教學打下堅實的基礎。
二、參賽對象
xx周歲以下、x年教齡以上的幼兒園青年教師。
三、比賽規(guī)則和要求
1、參賽作品可從本方案附件三“備選故事”中選取,也可由參賽教師自選。自選故事應是思想健康、內容生動、富有童趣和美感的作品。為提升講述效果,建議參賽教師對作品文本進行適當?shù)母木帯?/p>
2、要求參賽教師語言表達清晰、流暢、具有感染力,現(xiàn)場表現(xiàn)形象、生動、具有吸引力,所采用的講述方式有助于幼兒對故事的感受和理解。
3、故事講述時間統(tǒng)一規(guī)定為每人3分鐘。
四、參賽形式
1、以抽簽形式?jīng)Q定比賽順序。
2、比賽設一、二、三等獎,校園網(wǎng)公布,并頒發(fā)獲獎證書,予以表彰。
3、根據(jù)比賽成績推選一名參加片級比賽。
五、比賽時間、地點:
20xx年5月17日下午12:30 ;本園多功能廳
六、評委及評分原則:
1、要求評委本著“公平、公開、公正,實事求是”的原則給各位教師打分。
2、評委組成人員:周敏華、尤雅、顧恩華、吳紅、張曉、朱元珍、高清華。