教案在教學(xué)工作中有著相輔相成的作用,教案是老師為了提高教學(xué)水平預(yù)先整理的文字報(bào)告,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)下冊(cè)歷史教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說(shuō)明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說(shuō)明清朝是從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1、滿洲的興起
(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時(shí)間:1636年
開國(guó)皇帝:清太宗皇太極
都城:盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表:滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下地位,說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)
2、文字獄
文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ),加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行討論。)
目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害:
(1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才
(2)使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。
討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇2
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);了解大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立;知道隋朝滅亡的原因;理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響。
過(guò)程與方法:講述本課知識(shí),讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況;詳細(xì)地講解大運(yùn)河的基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖看圖;探討隋朝的滅亡,培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價(jià)值觀:隋朝大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立的積極歷史作用,顯示了中華民族的勤勞和智慧,通過(guò)這種精神的感染增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)復(fù)興中華的情愫。
?重點(diǎn)】大運(yùn)河的開通;科舉制的創(chuàng)立及影響。
?難點(diǎn)】大運(yùn)河開通的影響;科舉制創(chuàng)立的標(biāo)志和影響。
?導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:隋朝的建立和統(tǒng)??
學(xué)生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目,找出隋朝建立的時(shí)間,開國(guó)皇帝的姓名,都城的位置,了解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間,統(tǒng)一的標(biāo)志及統(tǒng)一的意義。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流,教師巡視,最后再次強(qiáng)調(diào)并歸納學(xué)生的回答。
教師講述:隋朝建立后,國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)相對(duì)安定,那在此基礎(chǔ)上隋朝的國(guó)力發(fā)展如何呢?
4.圖文展示含嘉倉(cāng),一個(gè)在文獻(xiàn)里被屢屢提到,卻給墨甚少的名字,直到20世紀(jì)70年代,含嘉倉(cāng)才在洛陽(yáng)市老城區(qū)北部被發(fā)掘。據(jù)統(tǒng)計(jì),含嘉倉(cāng)內(nèi)已勘探出糧窖287座,其中160號(hào)倉(cāng)窖保存有約50萬(wàn)斤炭化谷物。50萬(wàn)斤糧食在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)條件和生活水平下,約合近千農(nóng)民一年辛勤勞動(dòng)的果實(shí)、數(shù)千農(nóng)民一年的口糧,可見(jiàn)含嘉倉(cāng)規(guī)模之大,儲(chǔ)糧之豐富。
5.請(qǐng)同學(xué)們回答:隋朝的經(jīng)濟(jì)為何如此繁榮?
6.學(xué)生閱讀教材,自主學(xué)習(xí)與交流,教師總結(jié)歸納。
提示:(1)發(fā)展經(jīng)濟(jì);(2)編訂戶籍;(3)統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度;(4)加強(qiáng)中央集權(quán),提高行政效率。
教師設(shè)疑:這些措施的實(shí)施給隋朝帶來(lái)怎樣的結(jié)果?
師生共同總結(jié):隋朝實(shí)施這些措施,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展,人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長(zhǎng),隋朝成為一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛的王朝。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:大運(yùn)河的開通
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開通大運(yùn)河”一目,指出隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的是什么。
反饋指導(dǎo):為加強(qiáng)南北交通,鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,605年,隋煬帝一聲令下,僅用了六年的時(shí)間,大運(yùn)河就開通了。
ppt呈現(xiàn)“大運(yùn)河圖”,學(xué)生根據(jù)教材完成填空,并勾畫出大運(yùn)河簡(jiǎn)單示意圖。
反饋指導(dǎo):學(xué)生自主填空、畫示意圖,教師展示部分同學(xué)的成果,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師講述:大運(yùn)河全長(zhǎng)2700多千米,三點(diǎn)四段五河流,即以洛陽(yáng)為中心,北抵涿郡,南至余杭;自北向南依次為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段;連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系。
教師設(shè)疑:有人說(shuō)大運(yùn)河“功在千秋,罪在當(dāng)時(shí)”,你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎?
學(xué)生小組內(nèi)交流,自由發(fā)言。
師生共同總結(jié):從地圖上看,中國(guó)江河大都是東西走向,造成南北交通不便,大運(yùn)河的開通溝通南北,加強(qiáng)了南北的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流,為祖國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展立下汗馬功勞。古人語(yǔ)“北通涿郡之漁商,南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸,其為利也博哉”“天下轉(zhuǎn)漕,仰此一渠”所以說(shuō)大運(yùn)河“功在千秋”。不過(guò),隋朝為開通大運(yùn)河征發(fā)了幾百萬(wàn)人,占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的將近十分之一,男丁不夠,婦女也被征調(diào)去。百姓對(duì)此不滿,隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓,規(guī)定凡是反抗者,不管罪行輕重,一律處斬,且無(wú)須上報(bào)。古人語(yǔ):“千里長(zhǎng)河一旦開,亡隋波浪九天來(lái)?!彼哉f(shuō)大運(yùn)河“罪在當(dāng)時(shí)”。過(guò)渡:俗話說(shuō),打江山難,守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展,是因隋文帝“治國(guó)有方”,有一批優(yōu)秀人才為國(guó)“出謀劃策”,那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢?
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:科舉制的創(chuàng)立
同學(xué)們看提示,猜古代的一種選官制度。
提示一:金榜題名;提示二:名落孫山;提示三:十年寒窗;提示四:連中三元;提示五:一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制,取消了官吏任用門第限制。開皇七年(587年),隋文帝命諸州每年送三人到中央?yún)⒓有悴?、明?jīng)兩科考試,正式設(shè)立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時(shí)又添設(shè)了進(jìn)士科。
依據(jù)材料并結(jié)合教材思考問(wèn)題。九品中正制選官的標(biāo)準(zhǔn)是什么?科舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)又是什么?
教師設(shè)疑:這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎?有什么積極作用?5.學(xué)生結(jié)合史料與教材知識(shí),小組交流,回答問(wèn)題??婆e制間接擴(kuò)大了教育范圍,打破了豪門貴族壟斷教育的狀況,刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增加,也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,除“四書”“五經(jīng)”外,有詩(shī)賦雜文,也有經(jīng)史典籍,還有策論。
總結(jié):科舉制的創(chuàng)立,最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國(guó)選官制度的一大變革,加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力,擴(kuò)大了官吏選拔的范圍,使門第不高而有才學(xué)的人可以參政,有利于鞏固統(tǒng)治,同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善,成為歷朝選拔官吏的主要制度,持續(xù)了約1300年。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:隋朝的滅亡
學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目,回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現(xiàn)在哪些方面?
反饋指導(dǎo):學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教材上適當(dāng)標(biāo)注,歸納回答。教師小結(jié):隋煬帝因?qū)嵭小氨┱?,成為歷史上有名的暴君,但是,我們要全面地看待這些歷史事件,客觀評(píng)價(jià)隋煬帝。
材料展示征吐谷,討高麗,用兵力既勞民力,固才冠諸王,然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi),后世論名,可與漢武齊功;建東都,修運(yùn)河,享獨(dú)樂(lè)不與眾樂(lè),雖罪在當(dāng)代,但利延千秋。如恩澤能至斯民,今朝評(píng)績(jī),當(dāng)和禹王同輝。
4.結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí),你如何客觀看待隋煬帝?
5.反饋指導(dǎo):隋煬帝雖說(shuō)是公認(rèn)的暴君,可他通音律,善詩(shī)賦,治軍旅,絕非一般昏君可比,而且他開運(yùn)河,修馳道,建東都也都有一定的積極意義,如運(yùn)河就“功在千秋”,而且他還創(chuàng)立進(jìn)士科,使科舉制正式確立,影響深遠(yuǎn)。所以我們?cè)诳创龤v史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀公正。
教師小結(jié):隋朝,因隋文帝而勃興,因隋煬帝而速亡,為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結(jié):
“隋朝就像流星一樣,瞬間摧殘,瞬間毀滅,勃興速亡,魅力十足!”歷時(shí)37年,二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個(gè)道理:民眾是國(guó)家的根本,治國(guó)必須考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,有張有弛。只有人民豐衣足食,生活安定,國(guó)家才能強(qiáng)大,社會(huì)才能和諧發(fā)展。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇3
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)
?經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課,是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒(méi)有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面,特別是南宋偏安東南一隅,但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程,開始于魏晉南北朝時(shí)期,而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況,是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
㈡教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),提高綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》,提高識(shí)圖能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法,使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法,使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料,培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
㈢教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí),形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。
難點(diǎn):如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
二、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)
教法構(gòu)思:
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教,而不是教教材”,要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。依據(jù)“以人為本,以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾?、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能。本課共有三個(gè)子目,一是經(jīng)濟(jì)重心南移,二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè),三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就,教學(xué)中合并為一個(gè)部分。采用以史實(shí)為基礎(chǔ),問(wèn)題為載體,以多媒體為輔助手段,通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)法,情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。通過(guò)隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、延伸范圍,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。
學(xué)法分析:
“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申,是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,也關(guān)系到課堂的'成敗。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生,生性活潑好動(dòng),好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng),但以形象思維為主,學(xué)習(xí)不易深入,注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料,而且對(duì)新鮮事物也比較感興趣,對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生分化較大,學(xué)困生占相當(dāng)大比重,他們學(xué)習(xí)興趣不高,基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)方法不到位,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),本節(jié)精心制作多媒體課件,利用多媒體課件的視聽互動(dòng)功能,通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材,創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,寓教于樂(lè),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo),采取分組合作,自主探究學(xué)習(xí)等方法,使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料,能力強(qiáng)的可制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州?!睂?dǎo)入,問(wèn)學(xué)生:讀完這首詩(shī),結(jié)合前兩課的內(nèi)容,宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象?
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大,卻是我國(guó)古代歷史上少見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期,此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)重心南移,引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟(jì)重心,經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá),對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心。巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)”。學(xué)生有了疑問(wèn),才有解決問(wèn)題的迫切的愿望,本環(huán)節(jié)通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,層層引入,激發(fā)學(xué)生思考,與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和表現(xiàn):
㈠經(jīng)濟(jì)重心南移的原因
問(wèn):課本65頁(yè)的思考題——我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么?
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,鼓勵(lì)學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言,并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂,古代有三次大規(guī)模的人口南遷,對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接,豐富了課本內(nèi)容,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的突破。
㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程
問(wèn):南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開始發(fā)展,經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移?
課件展示兩則材料(《宋書》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況)、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思索,討論回答,教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在討論中明白
經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期:三國(guó)吳時(shí),江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展;南朝時(shí),南方興修了許多水利工程,推廣牛耕,江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展;南宋時(shí),南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。
㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)
問(wèn):從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域?
通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片,宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”,提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況??偨Y(jié)歸納:南方人口大大超過(guò)了北方;“蘇湖熟,天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng);南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力,概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn):
問(wèn):剛才我們了解了宋代形成長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局,那么,當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何,主要表現(xiàn)在哪些方面?課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料,現(xiàn)在請(qǐng)各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。
學(xué)生討論,分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn),其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖,結(jié)合各組的介紹,找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn)。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料,用圖片、音像資料展現(xiàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻,介紹袁隆平;商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻,海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣,整體性印象不夠深刻,教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié),加深學(xué)生理解。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到知識(shí)、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習(xí)】
精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。達(dá)到鞏固新知,完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求。
【板書設(shè)計(jì)】
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程與表現(xiàn):
1、原因:最重要是大量北方人口南遷
2、過(guò)程:最終完成于南宋
3、表現(xiàn):南方人口大大超過(guò)北方“蘇湖熟,天下足”
二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn):
1、農(nóng)業(yè):人口超過(guò)1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè):煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)
3、商業(yè)繁榮:城鎮(zhèn)、交子、汴京
4、海外貿(mào)易興盛:市舶司、三大港、貿(mào)易范圍
設(shè)計(jì)意圖:提綱挈領(lǐng),突出重難點(diǎn),幫助學(xué)生理解記憶,便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
五、教學(xué)反思
本課的可取之處:
1、正確理解教材,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),重新整合處理教材,注重新舊知識(shí)聯(lián)系,古今聯(lián)系。
2、精心構(gòu)思問(wèn)題,有目的性和針對(duì)性,能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)
3、課件制作精心,史實(shí)材料豐富,充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,做到課件為教學(xué)服務(wù)。
4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí),能力好的學(xué)生制作出課件,展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮,五大名窯各自的特點(diǎn),成為課堂上的一大亮點(diǎn)。
本節(jié)課暴露出一些問(wèn)題:
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,如教學(xué)還是以中考為指揮棒,學(xué)生層次差異大,教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握,注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固,課堂上循規(guī)導(dǎo)矩,創(chuàng)新不足。
2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí),導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度,加之公開課,學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題,對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值,故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,有它的含義,這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì),能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度,在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí),要把握好時(shí)間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,未能進(jìn)行搶答練習(xí),略顯余味不足。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇4
一、教學(xué)思路:
秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(一)知識(shí)目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號(hào),理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。
(二)能力目標(biāo):會(huì)識(shí)別圖片,會(huì)制作表格。通過(guò)合作學(xué)習(xí),開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識(shí),在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),喜歡討論,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。
五、教學(xué)方法:
圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
六、教具:
地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎(jiǎng)品若干
教學(xué)時(shí)間:45分鐘(1課時(shí))
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求:
1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé),實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評(píng)價(jià)使用要求:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評(píng)議,課后教師綜合打分。
3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫好的`《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字)。奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。
九、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。”師:同學(xué)們,這首詩(shī)的描寫的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生:師過(guò)渡:
對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái),并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個(gè)大的問(wèn)題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過(guò)渡:
首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?
一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:
師:戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó),完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽(yáng)。
(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程,同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師:前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”,在此時(shí)間之后,秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó),發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),我們來(lái)看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時(shí)要求學(xué)生自畫簡(jiǎn)圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡(jiǎn)圖。
師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),為中國(guó)歷史揭開了嶄新的一頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過(guò)渡:俗話說(shuō),打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統(tǒng)??
1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇,德過(guò)五帝”,便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái),號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過(guò)渡:秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無(wú)論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)
大家看書,秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁(yè)回答。師:經(jīng)過(guò)考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位,我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對(duì)服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬(wàn)人之上”的“百官之首。師過(guò)渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?
生:在地方實(shí)行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實(shí)行郡縣制。郡的長(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢魇召x稅等。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái),影響十分深遠(yuǎn)。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個(gè)概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷,集國(guó)家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,其特點(diǎn)是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。
師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個(gè)組,由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況:市場(chǎng)上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國(guó)人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非?;靵y。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商貿(mào)會(huì)”上,由于各國(guó)度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看:
思想文化組問(wèn)題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法?!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書》和百家語(yǔ);第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問(wèn)題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。
那么,秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?
軍事問(wèn)題組
師:請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書,然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護(hù)統(tǒng)一的?2、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?
師:的確,長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表。
師:本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長(zhǎng)城。
師總結(jié):秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一脈相承。
2、過(guò)程與方法:
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過(guò)合作討論,得出正確結(jié)論。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。
三、教法和學(xué)法:
1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2、自學(xué)探究式學(xué)法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課:出示一組三星堆文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的高超技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造業(yè)也很興盛,體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過(guò)實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3、以同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁矗繉?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況,得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作青銅文明。
4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題:
(1)組織學(xué)生討論:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化,全面了解青銅文化,認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問(wèn)題,供學(xué)生討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6、課堂驗(yàn)收:摘星星專欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問(wèn)題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó),并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系,增強(qiáng)民族自豪感。
附:板書設(shè)計(jì)
青銅器的高超工藝
1、在原始社會(huì)末期,我國(guó)出現(xiàn)青銅器;
2、到商朝,是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期。的有司母戊鼎————至今發(fā)現(xiàn)的青銅器和四羊方尊
3與商周同期,在我國(guó)西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即三星堆文化。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇6
原始農(nóng)耕生活
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過(guò)程方法與能力
通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)人類進(jìn)步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。
人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說(shuō)明人類的每一次進(jìn)步,都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值,培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。
難點(diǎn):本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程:
課前導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類,知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓,讓學(xué)生來(lái)回答。)――元謀人,他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人,北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵,他們使用的石器――舊石器,打制石器,他們已經(jīng)會(huì)用――火。
講授新課:
在距今約八千年前后至約四五千年前,中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代:農(nóng)耕時(shí)代,為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史,教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址:西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”,在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國(guó)的北方和南方氣候差異很大,這種氣候的差異對(duì)原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低,科學(xué)技術(shù)有限,人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一,粟和水稻分別在北方和南方的種植,一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方,我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。
小結(jié):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中,你看到了什么?我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教案篇7
一、鄭和下西洋
1、目的:
為提高明朝在國(guó)外的地位和威望,“示中國(guó)富強(qiáng)”,同時(shí)也用中國(guó)的貨物去換取海外的奇珍。(彰顯國(guó)力,換取奇珍)。
2、條件:
①明朝前期的國(guó)力強(qiáng)盛
②造船術(shù)的'發(fā)達(dá)
③指南針在遠(yuǎn)洋航海的廣泛運(yùn)用
④鄭和個(gè)人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神
3、時(shí)間:1405──1433年,鄭和七下西洋。
4、到達(dá)地區(qū):到過(guò)亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。
5、意義:鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠(yuǎn)航,不僅增進(jìn)了中國(guó)與亞非國(guó)家和地區(qū)的相互了解了友好往來(lái),而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線,為人類的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。
二、戚繼光抗倭
1、騷擾我國(guó)沿海地區(qū),使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害,沿海居民稱它們?yōu)椤百量堋薄?/p>
2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻(臺(tái)州),戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。
3、“封侯非我愿,但愿海波平”的詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負(fù):不追求個(gè)人名利,以國(guó)家和民族安危為已任的愛(ài)國(guó)情懷。