制定教案是為了更好的將知識傳播給學生們，很多人在進行教案的寫作之前都是要將課程了解清楚的，以下是范文社小編精心為您推薦的北師大版歷史教案7篇，供大家參考。
北師大版歷史教案篇1
一、教學指導思想
新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、學生基本情況分析
七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，并能對歷史事件發(fā)表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養(yǎng)學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。
三、教材分析
1、教材特點
本學期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容
本學期繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發(fā)展，共21課，每課教學一課時。
3、教材重點、難點
教學重點：
開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關系;唐朝與周邊各族的關系;北宋的統(tǒng)一;北宋加強中央集權制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn);宋與金的對峙;南方這農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展;宋代衣食住行的基本情況;元朝的統(tǒng)一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統(tǒng)治;戚繼光抗倭;鄭成功收復臺灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關鎖國的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小說;四大發(fā)明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;
教學難點：
隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立;對歷史人物的評價;唐代與少數民族的關系;北宋時期，政府與遼西夏金等少數民族間復雜的關系;對蒙古族統(tǒng)一中國應如何看待;中國四大發(fā)明對世界產生的影響;
四、教學目標：
1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。
2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
3、進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。
五、主要措施
1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導下，學生發(fā)現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創(chuàng)設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。
3、落實好課堂的教學目標。目標統(tǒng)一，準確;以“內容標準”的要求為依;體現統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現不足，及時總結。
5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。
6、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
7、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
六、教學進度及課時安排
教學進度及課時安排：
周次教學內容
1試卷評講導言課
2第一課第一課
3第二課第三課
4第四課第五課
5主題活動課主題小結
6第六課第七課
7第八課第九課
8第九課主題小結
9課堂練習課堂練習
10課堂測試試卷評講
11第十課第十課
12半期考試及試卷評講
13五一放假
14第十一課第十二課
15第十三課第十四課
16主題小結主題活動演講會
17試題練習第十五課
18中考
19第十六課第十七課
20第十八課第十九課
21第二十課第二十一課
北師大版歷史教案篇2
貞觀之治
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開—想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
（二）師生互動探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現這種治世局面呢？
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的—統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
a、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開—想而制定的。
b、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
c、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
d、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開—想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
（三）練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
（四）鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點。
2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
北師大版歷史教案篇3
活動目的
1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發(fā)展水平。
2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。
3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。
活動準備
1)學生預習課文。
2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。
活動步驟
1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。
2)學生自由發(fā)言，討論解決問題的辦法。
3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。
活動過程
(小游戲)
1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。
2)將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發(fā)給14名學生。
3)14名學生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。
4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場。
(教師提出問題，激發(fā)學生探究__)
師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?
學生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)
師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!
師：人類的這種悲劇可以避免嗎?
學生討論：(人類學會自己種植和飼養(yǎng)。)
師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?
課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?
學生討論：(人類發(fā)現植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)
師：據最新的考古發(fā)現，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。
師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。
下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發(fā)現，想像這些原始居民的農耕生活。
現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘。
(學生分組準備)
師：好，時間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。
掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)
(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)
學生a：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。
學生b：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養(yǎng)，好消化。(掌聲)
學生c：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)
學生d：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量。
學生e：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)
學生f：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊?？梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)
……
師：(對學生的表現給予贊揚。)
師：現在請半坡居民展示自己的風采。
(半坡居民相繼發(fā)言和表演)
學生a：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)
學生b：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。
學生c：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)
學生d：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。
學生e：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代。
學生f：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。
……
師：(對學生的表現給予鼓勵)
請評委點評。
學生a：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開始了原始的農業(yè)，真是一個巨大的進步。
學生b：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。
學生c：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)
學生d：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)
……
師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質地貌和自然環(huán)境也許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產力。生產力提高了，糧食就生產多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質改善了人們的身體素質。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業(yè)出現了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。
北師大版歷史教案篇4
[教學目標]
1。知識與技能
（1）知道元謀人的生存年代、發(fā)現地點和發(fā)現的歷史意義。
（2）知道北京人的生存年代、發(fā)現地點、體質特征、發(fā)現的意義以及他們的生產、生活狀況。
（3）知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
2。過程與方法
（1）識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
（2）思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3。情感態(tài)度與價值觀
認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
[教學重點和難點]
重點：北京人。
難點：理解北京人生產、生活狀況。
[教學設計思路]
1。教材分析
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發(fā)現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現，再闡述北京人的特征和發(fā)現北京人的意義。
我國目前已發(fā)現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。
2。學情分析
（請按學生的實際情況進行補充）
3。教學方法
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。
[教學準備]1
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學生：自學教材。
[教學過程]
教學環(huán)節(jié)s教師活動e學生活動6設計意圖b
導入新課h展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：
1。人類是怎么產生的？
2。我國境內已知最早的人類是誰？x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。
探究新知
（授新課）g1。我國最早的人類g
展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。
（1）元謀人生活在哪里？
（2）元謀人的體質有哪些特征？
（3）元謀人懂得哪些技術？
（4）人和動物的根本區(qū)別是什么？
觀察并搶答：
（1）云南元謀縣。
（2）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。
（3）制造工具和使用火。
（4）會不會制造工具。
培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2。北京人
（1）北京人的發(fā)現
活動與探究
假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現？
動腦筋
化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？（展示化石的圖片）
（2）北京人的特征
展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：
①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同？
②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途？
③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。
④討論北京人過群居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?？
⑥北京人的發(fā)現有什么歷史意義？
3。動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。
北師大版歷史教案篇5
辛亥革命
教學目標
基 ??
知 識 了 解 孫中山早期的主要革命活動
掌 握 同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等
能力訓練
過程方法 觀察想象 通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力
探究思考提取信息 三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命
比較聯系 同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區(qū)別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區(qū)別
情感態(tài)度
價 值 觀 愛國情感 使學生認識到辛亥革命是中國近代一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚光大
進取意識 武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)
教學重點 中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
教學難點 辛亥革命的歷史意義
教學過程
導入新課
組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：
1、維新變法時期，社會上有哪些人贊成?哪些人反對?哪些人無所謂??(資產階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成;以慈禧太后為代表的頑固派反對;廣大的缺乏文化知識的農民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。)
2、造成什么后果?(由于力量對比懸殊，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。)
承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，資產階級維新派的變法運動也失敗了，但是，一些從維新派轉化而成的革命派繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，他們把斗爭的矛頭直接對準了帝國主義統(tǒng)治中國的工具——清政府，最終結束了在中國存在了2000多年的封建帝制。新學案94頁材料解析題所介紹的情況，就記載了孫中山起初上書李鴻章請求維新變法的歷史。當年孫中山的請求遭到拒絕，認識到了清政府賣國茍存的實質，就毅然轉向革命立場，堅決從事反清斗爭，終于迎來了武昌起義的勝利。由于發(fā)生這件大事的1911年是舊歷辛亥年，歷就把它叫做“辛亥革命”。(要求學生閱讀29——32頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。)
組織學生學習和探究新課
孫中山創(chuàng)建革命黨
1、孫中山青少年時期的主張是什么?(學習洪秀全，當反清英雄;決心尋求救國道路)
2、請幾位學生根據33頁插圖，表演當年興中會會員宣誓的情景。(教師提示學生抓住“反清志士”的特點構思對白，即興創(chuàng)作)
3、10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?(可按下列要點啟發(fā)學生回答——時間：1905年;地點：日本東京;領導人：選孫中山為總理;革命綱領：_清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國，;機關刊物：《民報》)
4、“三民主義”是從同盟會綱領闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?(可參考下表進行啟發(fā)分析)
指導思想 民族主義 民權主義 民生主義
同盟會綱領 _清朝統(tǒng)治 廢除君主專制，建立民主共和國 改革土地制度
?民 報》發(fā) 刊 詞 _清朝統(tǒng)治，解除民族壓迫 _君主專制政體，建立民國政府;國民一律平等，總統(tǒng)和國會議員由選舉產生通過改革土地制度，解脫勞動者的貧困，做到“家給人足”
小結、過渡：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
武昌起義
1、武昌起義爆發(fā)情況怎樣?(可啟發(fā)學生回答——時間：1911年10月10日;重要人物：金兆龍等革命黨人;重要地點：楚望臺軍械庫→武昌→漢口→漢陽→全國十幾個省)
2、中華民國成立時，已經具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析：
a.政治基礎——武昌起義勝利，全國10多省獨立，清政府統(tǒng)治已經崩潰。
b.思想基礎——三民主義給了革命黨人舍生忘死、前仆后繼進行斗爭的巨大精神力量。
c.組織基礎——獨立各省的代表聚會南京，孫中山被選舉為臨時大總統(tǒng)。課本35頁孫中山接受衛(wèi)兵致敬的插圖，就反映了這一歷史現象。
最后要在學生討論的基礎上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產階級革命派為主體的政府，它的建立標志著資產階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。)
3、如何評價辛亥革命?(教師可以啟發(fā)學生聯系37頁“自由閱讀卡”內容，從革命的目標和直接結果進行分析——
a.革命目標：_清朝的統(tǒng)治，結束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命。)
北師大版歷史教案篇6
【教學目標】
知識與能力目標
了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。
過程與方法目標：
培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識。
【教學重難點】
了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。
正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合。
【情景導入】
以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。
師：同學們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說
【自主預習】
1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。
2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。
（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤
結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。
（二）黃帝——人文初祖
結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。
（三）堯舜禹的“禪讓”
了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。
【合作探究】
1、你對神話（即黃帝時期有關發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？
2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？
3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
北師大版歷史教案篇7
課題第22課 科學技術與世俗文學?? 個案設計 教學目標 知識與能力:知道李時珍和《本草綱目》。知道《天工開物》是中國古代的重要科技著作。知道中國古典小說的四大名著，了解明清時期世俗文學的成就。過程與方法:學習討論法。討論“李時珍、宋應星為什么能在科技研究領域取得成就”。圖表法。啟發(fā)學生自主設計表格“明清科技成就表”“明清小說表”并自主完成，學習采用多種方式陳述歷史表達觀點的方法，學會比較和歸納。描述法。收集有關李時珍、宋應星等明清時期科學家的故事，并繪聲繪色地講述出來。情感態(tài)度價值觀:學習李時珍、宋應星等人獻身科學的精神和勇于實踐的科學態(tài)度。學會欣賞中國古典小說四大名著的藝術性，了解其在中國及世界文壇中的地位。學習曹雪芹等人敢于揭露封建社會的黑暗、抨擊封建禮教的叛逆精神。教學重點：《天工開物》的價值教學難點：四大名著的史學價值教學方法講述法
多媒體輔助
教學過程[導入新課]明中后期商品經濟發(fā)展，印發(fā)革新工藝技術的社會需要，推薦科技發(fā)展，涌現出一些在傳統(tǒng)科技領域取得一定突破的科學家。與科學技術的一度繁榮相輝映，明清兩代的文壇上，中國古典小說名著橫空出世，世俗文學開始勃興。你知道這一時期的科學研究呈現出了什么新的特點？世俗文學的欣賞趣味又發(fā)生了那些新的變化？內容分析本課主要介紹了李時珍與《本草綱目》、宋應星與《天工開物》、明清小說三方面的內容，從科技和文學的角度反映明清時期的發(fā)展成就。一、李時珍與《本草綱目》李時珍是明代杰出的醫(yī)學家和藥物學家。《本草綱目》是一部具有總結性的藥物學著作，是世界醫(yī)藥學的重要文獻。二、宋應星和《天工開物》《天工開物》是一部總結明代農業(yè)、手工業(yè)生產技術的著作，它被國外譽為“中國17世紀的工藝百科全書”。三、明清小說明清小說廣為流傳的原因。明清小說的發(fā)展情況：羅貫中的《三國演義》是我國最早的一部長篇小說，也是一部浪漫主義的長篇神話小說。施耐庵的《水滸傳》是我國第一部以家民起義為題材的長篇小說。吳承恩的《西游記》是一部浪漫主義的長篇神話小說。曹雪芹的《紅樓夢》是中國古代小說的高峰。世俗小說的興起。重點難點科學巨匠和巨著及古典小說是本課的重點；難點是如何理解這一時期科技的輝煌。教學建議可以采用圖表法、討論法以及多媒體的形式進行教學。問題解答你同意“擁劉反曹”的傾向嗎？為什么？提示 不同意。這是封建社會中統(tǒng)治階級為維護自身利益而宣揚的封建正統(tǒng)觀點，不符合歷史發(fā)展的要求。實際上曹操統(tǒng)一了北方，更有利于歷史的發(fā)展。材料閱讀? 想一想，文中的“三言”是指明清小說中的哪一類？它主要產生于哪一時期？提示 文中的“三言”是指明清小說中的世俗文學，它主要產生于明朝中后期。作業(yè)?? 一課一練板書設計：
