在教學工作開始之前，教案是不是都開始制定了呢，回顧好過往的教學之后，才能將教案制定得更有價值，范文社小編今天就為您帶來了微生物教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
微生物教案篇1
生物的特征
教師寄語：有生命，就精彩!
學習目標：
知識目標：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征
能力目標：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學習重點：生物的共同特征。
學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程：
一、課前預習：
科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究
(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：
下列關(guān)于科學觀察的說法，不正確的是( )
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法
b.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行
c.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么
(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長成大貓屬于 。
(2)貓生小貓屬于 。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
五、歸航拾貝
六、達標測試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出
c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )
a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )
a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
a、實驗法 b、觀察法 c、調(diào)查法 d、分類法
6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。
動物取食 應激性
鯨噴出水柱 營養(yǎng)
向日葵朝向太陽 繁殖
植物開花結(jié)果 生長
人體排汗 排泄
蘑菇由小長大 遺傳
子女與母親相似 呼吸
七、學習感悟
參考答案 第一節(jié) 生物的特征
一、課前預習：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機 測量
二、合作探究
(一)b
(二)1.①營養(yǎng) ②進行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應 ⑤ 生長 ⑥繁殖
2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣 二氧化碳
(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應
五、達標測試
1.d 2.c 3.d 4.b 5、c
6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯
7、 動物取食 ———— 營養(yǎng)
鯨噴出水柱 ———— 呼吸
向日葵朝向太陽 ———— 應激性
植物開花結(jié)果 ———— 繁殖
人體排汗 ———— 排泄
蘑菇由小長大 ———— 生長
子女與母親相似 ———— 遺傳
微生物教案篇2
第二節(jié) 先天性行為和學習行為
1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因
二、教學重點
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義
三、教學難點
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時安排：1課時
五、教學過程
5-2-2 先天性行為和學習行為
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應復雜的環(huán)境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動物具有“學習能力”，有利于( )
a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應復雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是( )
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是( )
a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶
七、教學反思
微生物教案篇3
一.教材分析：
“微生物的代謝”在高考大綱中主要有以下幾個方面的要求：微生物的代謝產(chǎn)物。微生物代謝的調(diào)節(jié)(酶合成的調(diào)節(jié)、酶活性的調(diào)節(jié))。微生物代謝的人工控制。在微生物和發(fā)酵工程章節(jié)中占有重要地位，是本章節(jié)中最難也是教學要求最高的一部分。
微生物代謝中的有關(guān)谷氨酸棒狀桿菌合成谷氨酸的途徑及其人工控制的內(nèi)容是發(fā)酵工程中講解谷氨酸發(fā)酵的基礎(chǔ);微生物的代謝與營養(yǎng)和生長密不可分，人類所需要的.各種代謝產(chǎn)物都是在代謝過程中合成的;通過對微生物代謝的人工控制，人們才能夠生產(chǎn)出多種氨基酸、抗生素等代謝產(chǎn)品，也就是說，微生物的代謝控制理論在發(fā)酵工業(yè)中占有很重要的地位。
二.教學思路：
提供問題情境、探索目標，由學生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，自己確定知識清單，然后同學間進行知識交流、相互補充，最后教師點撥歸納，通過這些嘗試以改變學生的學習方式。
1、對于微生物代謝非常旺盛的原因要利用形象易懂的比喻以及一些數(shù)據(jù)加以說明。代謝產(chǎn)物分為初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物，可以讓學生通過自學進行比較。對代謝產(chǎn)物的形成不必強調(diào)詳細的反應過程。為了能夠方便學生理解微生物代謝旺盛的原因，課堂演示了瓊脂塊滲透實驗，通過反饋，效果不錯，同時強調(diào)了數(shù)學科與生物學的聯(lián)系，滲透了科學態(tài)度教學。
2、代謝的調(diào)節(jié)是重點。教學中除多結(jié)合實例講解外，還要引導學生對這兩種調(diào)節(jié)方式進行比較，如比較調(diào)節(jié)的對象、結(jié)果、特點、機制、意義等，有利于學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
3、微生物代謝的人工控制包括改變微生物遺傳特性和控制發(fā)酵條件兩個措施。只要結(jié)合兩個例子著重講述科學家是怎樣通過改變微生物的遺傳特性來控制微生物的代謝過程即可。
微生物教案篇4
語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學內(nèi)容。
這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野。
?新課標》基本觀念中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習。于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：
第一、激趣導入;
第二、初讀課文，整體感知;
第三、合作交流，深入理解;
第四、探究問題，拓展延伸;
第五、談收獲，總結(jié)全文。
自認為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習”因為在平時的閱讀教學中我經(jīng)常采用這種教學方式，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。
教學活動按照我的預設順利的進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟?qū)W習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習，匯報交流”。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學習內(nèi)容：
a組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”;
b組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”;
c組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。
我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或?qū)懟蜃h或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內(nèi)容的掌握情況。大家都來當回老師，并給你權(quán)利，可指定誰回答你的問題，先請檢查a組的情況!
語音剛落，哇!b組c組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請--回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。
微生物教案篇5
一、調(diào)動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動?！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的.問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢?
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分。
三、加強理論學習。
這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受?？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結(jié)協(xié)作意識
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
