七年級(jí)上生物教案通用5篇

時(shí)間:2022-11-08 作者:betray 備課教案

很多人在寫(xiě)教案的時(shí)候,都習(xí)慣先確定好一個(gè)教學(xué)目標(biāo),教案在擬訂的過(guò)程中,你們務(wù)必要考慮文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)上生物教案通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

七年級(jí)上生物教案通用5篇

七年級(jí)上生物教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

2、舉例說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

舉例說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

(一)、自主學(xué)習(xí)

1、自然環(huán)境,動(dòng)物在進(jìn)化的過(guò)程中,逐漸形成了各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。

2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣,主要有、、、等。

3、動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,逐漸形成一系列通過(guò)運(yùn)動(dòng)的特征。從而提高了能力。

4、動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)能迅速遷移到更為適宜的和,從而有利于自身的和。

(二)、合作探究

1、下列動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要為飛行的是:

a、鴕鳥(niǎo)b、企鵝c、蝙蝠d、蠶蛹

2、動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)提高了適應(yīng)環(huán)境的能力,蜥蜴的主要運(yùn)動(dòng)方式為:

a、飛行b、跳躍c、爬行d、奔跑

3、下列哪項(xiàng)不是鳥(niǎo)類遷徙的意義:

a、獲取足夠的食物b、尋找適宜的生活環(huán)境c、產(chǎn)生有利變異d、有利完成生殖活動(dòng)

(三)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教材52頁(yè)《自我》1-3題。

(四)、拓展提升

教材52頁(yè)《思維拓展》

(五)、課外閱讀

?鳥(niǎo)飛行的秘密》

七年級(jí)上生物教案篇2

綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 認(rèn)識(shí)光合作用。

2、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教材分析

通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣,排出大量的二氧化碳,為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多,氧氣含量降低的懸念,引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

可將金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚(yú)藻放氣泡的實(shí)驗(yàn),引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚(yú)藻放出的氣體是氧氣。

關(guān)于光合作用原料的教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析,再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮,得出光合作用不但能產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外,還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后,盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論:“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí),當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí),應(yīng)當(dāng)先研究一種因素,控制其他因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

一、光合作用產(chǎn)生氧氣

學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體,對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單探究,獲得結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,獲得結(jié)論。

教師提供實(shí)驗(yàn)裝置,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。

講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程,組織學(xué)生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、 利斯特里實(shí)驗(yàn)

2、 探究活動(dòng)

通過(guò)課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析,初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。

利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃,實(shí)施探究計(jì)劃。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問(wèn)題的意識(shí)。

提示學(xué)生注意事項(xiàng),鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡

根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn),歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式,進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù),對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過(guò)概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義,而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù),并設(shè)置思考題,啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用

觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí),進(jìn)行討論,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

到田間進(jìn)行觀察或訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

出示三種不同的植株,引導(dǎo)學(xué)生從光合作用產(chǎn)生有機(jī)物方面進(jìn)行討論,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

七年級(jí)上生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、分析細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點(diǎn):細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)方法:講授與自學(xué)指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備:教

師課前準(zhǔn)備好腐爛的梨、菜葉,地衣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入新課

教師拿出準(zhǔn)備好的腐爛的梨、菜葉問(wèn)道:同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎?學(xué)生猜測(cè):是細(xì)菌和真菌。

引出新課:《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

2、理解引起動(dòng)植物和人類患病

3、理解與動(dòng)植物共生

三、自學(xué)指導(dǎo)

用約5分鐘時(shí)間,閱讀教材79—82頁(yè),并思考以下問(wèn)題:

1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛,它與水果有怎樣的關(guān)系?

2.細(xì)菌和真菌是怎樣生活的?

經(jīng)學(xué)生觀察思考,討論交流后得出結(jié)論:

1.桿菌以水果為營(yíng)養(yǎng)源,靠分解水果中的有機(jī)物獲得物質(zhì)和能量,導(dǎo)致水果的腐爛。

2.細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)進(jìn)行腐生生活的。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用,既有有害的一面,也有有得利的一面,它們?cè)谧匀唤缰卸加心男┳饔茫?/p>

學(xué)生鞏固回答:作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)植物和人患病、與動(dòng)植物共生。

提出思考題:

每年的秋天,一部分植物會(huì)落葉,對(duì)落葉的處理方式有三種:焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析,你會(huì)選擇哪種處理方式,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

六、課堂練習(xí)

課后練習(xí)

七、布置作業(yè)

本課時(shí)練習(xí)冊(cè)

七年級(jí)上生物教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

?知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ),掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義,理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

?能力目標(biāo)

1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

3、提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

?德育目標(biāo)

增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

?教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

?教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

?教學(xué)方法】

1、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

?師生準(zhǔn)備】

(教師)多媒體課件,(學(xué)生)圍繞生物入侵主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。

?課時(shí)安排】

1課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入語(yǔ):說(shuō)起環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。生物入侵這一環(huán)保新課題卻不為常人所知,什么是生物入侵?它對(duì)環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠(yuǎn)?看投影。

據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20__年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有植物天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

生物入侵者是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文后,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

多媒體顯示:

1、給下列加點(diǎn)的字注音:

劫掠 棲息 藩籬 歸咎

2、判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

a、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

b、這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

c、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

d、盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

3、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

4、理清本文的說(shuō)明順序。

5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

2、教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

⑴ 如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?

⑵ 為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

四、拓展延伸

你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

1、學(xué)生匯報(bào)交流收集的信息,并總結(jié)觀點(diǎn)。

⑴ 文字類信息:如亞馬遜魚(yú)游進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)食人魚(yú)、水葫蘆撐破馬昌湖等。

⑵ 圖片類資料:投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。

⑶實(shí)物標(biāo)本:如水花生、水葫蘆、牛蛙。

教師點(diǎn)撥:

⑴ 生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí),應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

⑵ 生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

① 水葫蘆原產(chǎn)南美洲,1901年作為一種花卉引入我國(guó),50~60年代作為豬飼料推廣種植,后為野生植物泛濫成災(zāi),如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失80~100億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

② 在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

③ 在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④ 從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

⑤ 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

⑥ 在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦ 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧ 20__年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷毀處理。

看來(lái),時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)生物入侵者采取了嚴(yán)格的防范措施。

⑨ 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批16種外來(lái)入侵物種。

四、課堂小結(jié),學(xué)生談本課收獲

五、教師總結(jié)

一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

生物入侵并非無(wú)中生有

生物入侵觸目驚心

生物入侵任重道遠(yuǎn)

七年級(jí)上生物教案篇5

第一節(jié)生物的特征

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是生物,能區(qū)分生物與非生物。

2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

(二)能力目標(biāo):

通過(guò)觀察和比較,對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

(三)情感價(jià)值觀目標(biāo):

用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充,積極參與討論活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):

生物的基本特征

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):

植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

三、教學(xué)方法:討論法

四、課時(shí)安排:1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備:

1.生物視頻資料。

2.教師制作多媒體課件。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課

視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流,學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn):智能機(jī)器人是不是生物?學(xué)生回答:不是。教師提問(wèn):什么是生物?生物具有哪些基本特征?

(二)講授新課

1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

教師講述:要了解生物的基本特征,我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn):你認(rèn)為什么是觀察?學(xué)生總結(jié):①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察;②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則;③觀察越細(xì)致越接近真實(shí);④合作交流能綜合各種信息,更快的獲知真相。

讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn):這段描寫(xiě)中魯迅先生觀察到了多少種生物?用到了哪些感官?怎樣才能準(zhǔn)確的感知周?chē)氖挛锬??閱讀后回答,學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是:①有明確的目的;②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái);③對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃,有耐心;④觀察時(shí)要積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

過(guò)渡:學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你,下面我們就一起試試吧!

2.什么是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片(鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌),找出它們的不同之處。分組活動(dòng),小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。