教案在擬訂的時候，你們一定要考慮講授內容要點，我們在寫教案的時候都是要做到精心設計的，下面是范文社小編為您分享的初中生物魚教案5篇，感謝您的參閱。
初中生物魚教案篇1
呼吸道對空氣的處理
（一）知識目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標：
培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。
三）情感目標：
1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點：
1、通過資料分析總結呼吸道作用。2、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。
發(fā)生在肺內的氣體交換
1知識與能力
（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程
2過程與方法
（1）通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力
（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力
（3）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力
3情感態(tài)度與價值觀
通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性
1教學重點
（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換
2教學難點
肺與外界氣體的交換過程
板書設計
第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
1.測量胸圍差
2.外界氣體是怎樣進出肺的
呼吸運動時胸廓容積的變化
吸氣時：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降
呼氣時：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升
二、肺泡與血液的氣體交換
4.氣體交換的原理：通過氣體擴散作用來完成。
5．呼吸的全過程
尿液的形成和排出
知識目標：
概述尿液的形成和排出過程。
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。
能力目標：在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。
通過資料分析培養(yǎng)學生的分析問題的能力。
情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。
[教學重點]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）
尿液形成的兩個過程和排出的過程
[難點分析]
尿液形成過程中物質的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質和血細胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？
導入：血漿可運載血細胞，運輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。
總結：1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質的重新吸收。
細菌
知識目標：
1、讓學生掌握細菌的主要特征；2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式；
3、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認同科學的發(fā)現(xiàn)需要以技術的進步和精細的實驗
做基礎；
能力目標：
通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力學會思考，學會理論聯(lián)系實際。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感
2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點難點是：
1、細菌的形態(tài)結構特點；2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
初中生物魚教案篇2
教學目標
1．通過觀察和學習了解細菌的形態(tài)和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。
2．通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
重點、難點分析
1．細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：
（1）通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。
（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質轉化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎。
（3）細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。
2．如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章的教學難點。
（1）在教學過程中如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。
（2）細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環(huán)的作用有一定難度。
教學過程設計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
1．細菌的形態(tài)和結構特點：
（1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。
由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點。
（2）關于細菌形態(tài)的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
（3）細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動特點：
（1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
（2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：
（1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。
為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：
用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。
（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。
4．本課教學中應注意的問題：
隨著現(xiàn)代科學技術發(fā)展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。
初中生物魚教案篇3
教學目標
（一）知識：
1、描述神經元的結構、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三） 情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法
課時安排：2課時
教學設計：
（第一課時）
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓
小組互助討論學習p83-p85
1、神經元
討論：神經元的分類
師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯(lián)絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時 ）
反射和條件反射（p85-p87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間
（二）自我評價 1、2、3、4
（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
第一節(jié)神經調節(jié)
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經系統(tǒng)
脊髓：灰質、白質
神經系統(tǒng)
周圍神經系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等
七年級生物神經調節(jié)由收集及整理,轉載請說明出處
初中生物魚教案篇4
一、教學目標
知識與技能目標：
1.說明腎單位的各部分組成及作用。
2.簡述尿液形成的大致過程。
過程與方法目標：
1.通過對圖片的觀察和對表格的討論，提高處理科學信息的能力。
2.提高自學感知、動手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
初步形成人體結構與生理功能相適應的觀點;樹立愛護自身身體健康的意識。
二、教學重難點
重點：
腎單位的結構，尿的形成過程。
難點：
尿形成的過程。
三、教學方法
自主學習法、直觀教學法、小組合作法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較思考，順勢導入新課：尿的形成。
(二)新課教學
1.腎的微觀結構——腎單位的組成
課件展示：腎單位動畫、血液循環(huán)動畫。
教師啟發(fā)：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質從血液中分離出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結構擔此重任?尿液在腎中的什么結構形成呢?這需要進一步探究腎的微觀結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結構如何呢?
(1)自學感知，探索交流
觀察ppt上的腎單位結構圖，思考如下問題：
①腎單位由哪幾個部分組成?特點?
②組成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?
③標出腎單位各部分名稱。
學生觀察、討論，教師巡視點撥。
(2)動手制作，合作探究
請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。
(3)模擬演示，深化理解
教師演示自制腎單位的結構模型，并配合講解在黑板上黏貼。
2.尿的形成
課件展示：血液在腎單位流動的動畫。
(1)分析數(shù)據，澄清問題。
ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學生分析數(shù)據，思考：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?
師生歸納總結。
(2)模擬活動：篩糧食
教師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發(fā)學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。
師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)，教師由此繼續(xù)引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新?lián)旎貋?。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)
課件展示尿的形成動畫。
師引導：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新?lián)旎貋怼?/p>
(三)總結升華，知識拓展
1.課件展示
血液透析示意圖。
師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。
2.學以致用
上面那位病人怎么了?學生回答。
(四)小結作業(yè)
小結：師生共同畫概念圖總結本節(jié)知識點。
作業(yè)：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現(xiàn)問題時人體機能會出現(xiàn)什么變化?水對人體非常重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?
五、板書設計
六、教學反思
初中生物魚教案篇5
一、教學目標：
１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。
２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
３、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質
二、教學重點：
說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。
三、教學難點：
1、制作臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
1、閱讀書本p47方法步驟，出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。
四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊p10、13、16
教學反思：
因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。
