伯牙絕弦教案6篇

時間:2022-12-08 作者:Mute 備課教案

教案在制訂的過程中,我們肯定要注意與時俱進,我們在寫教案的時候一定要將教材的簡析寫進去,下面是范文社小編為您分享的伯牙絕弦教案6篇,感謝您的參閱。

伯牙絕弦教案6篇

伯牙絕弦教案篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

1、 讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、 讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己

的話講講這個故事。

3、 讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4、 背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

?教學(xué)重點】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出的音樂藝術(shù)的魅力。

?教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

?教學(xué)準(zhǔn)備】課件

?教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入

課前談話:

1、我們來做一個文字游戲,老師說一個詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)

2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?

2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符,能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因為音樂,使兩個陌生人成為摯友,結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2:播放《高山流水》

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道,我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。出示課件3:25、《伯牙絕弦》

二、 熟讀課文

1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三、 品讀感悟

1、同學(xué)們讀得很好,老師想說,善哉,善哉是什么意思呢?俗話說,讀書百遍,其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了,但可能還會有不準(zhǔn)確的地方,老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋,吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋

2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。

b) 單句提問,學(xué)生回答。

c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得。誰能用自己的話講講這個故事。

d) 這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細細品讀。

e) 出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

f) 出示課件12、13,通過這幾個句子,我們對伯牙善彈琴,鐘子期善聽琴有了更深的了解,從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜,更體會到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會

說:相識滿天下,知音能幾人。,

g) 出示課件14:伯牙所念,鐘子期必得之。翻譯句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,還會有什么呢?

h) 出示課件15,換位體驗。如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?

i) 學(xué)寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

j) 知音相遇,真是一件非??鞓返氖虑?,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、 能力訓(xùn)練

1、 我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。

2、 出示課件16:伯牙是一個技藝高超的音樂家,生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,但他因為鐘子期的死而“絕弦”了,你怎樣看待他的舉動?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解

3、 出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

伯牙絕弦教案篇2

1、朗讀課文。背誦課文。

2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點:學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

?高山流水》的樂曲 課件

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

1、師:我們來做一個文字游戲,老師說一個“楊柳依依”,你們也說幾個這樣的詞。

課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)

2、師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。

4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文,根據(jù)自己對文言文的`理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三、讀懂課文內(nèi)容

1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)

2、師:說說課文記敘了一個怎樣的故事。

3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。

4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。

(在生與生的交流中,教師作點撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?

6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?

總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。

7、學(xué)到此時,我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?

8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。

伯牙絕弦教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2、借助注釋讀懂課文。

3、通過學(xué)文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

教學(xué)重點:

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

教學(xué)難點:

通過朗讀、學(xué)文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2、學(xué)生談感受。

3、板書課題,解題質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味

自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2、回顧理解古文的方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。

三、合作探究,感悟文本

1、挑疑,引出“知音”。

2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

3、了解四個“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。

4、拓展運用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,怎么贊嘆?

5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之。”感悟“知音”。

6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對比,深化“知音”。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。

(1)子期死,伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢?

(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

四、拓展延伸,升華情感

1、引入短歌,配樂朗讀。

2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”

3、伴隨《高山流水》,感情讀文。

4、背誦課文。

伯牙絕弦教案篇4

一、吟詠古詩,揭題導(dǎo)入

1、出示有關(guān)友誼的詩句,生齊讀:

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

2、揭題導(dǎo)入:讀完詩句,你一定被詩中濃濃的情誼所打動。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。(板書課題,生讀。)

二、初次讀文,整體感知

1.請同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。

指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。

2.指名讀,糾正斷句錯誤的句子。

師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)

師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。

3.生齊讀,要求文從字順。

三、合作探究,感悟知音。

1、鏈接資料,邊讀邊想

俞伯牙:晉國上大夫,衣著華貴,羽扇綸巾

鐘子期:楚國的打柴樵夫,青布包頭,兩截布衫

(思考、交流:讀完資料,你有什么疑問?)

2、探究課文。

(1)“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得?

(2)生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。

(3)如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

師:是呀,一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。

還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河?!鄙斫獯司洹T鯓幼x才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。

師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)

生補充伯牙善鼓的資料。

(4)師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?

生想象、交流。

師追問:這所有的一切,子期明白嗎?子期理解嗎?子期通曉嗎?

(5)師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,

伯牙所念——

生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)

師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強調(diào)“一定”“必定”!

生:當(dāng)伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?/p>

當(dāng)伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:“善哉,洋洋兮若江河”

師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——

生:是知音。(板書:知音)

(6)師:伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)

師補充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?

是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰——

當(dāng)他鼓琴志在流水時,沒人贊曰——

所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)

師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們的快樂。學(xué)生齊讀前四句。

(7)過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!鄙斫饩渥?。

(8)子期死了,這對伯牙來說意味著什么?

意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

(9)他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?

四、資料鏈接,課外拓展

1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:

憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

2、有關(guān)交友的典故、名言和成語。

伯牙絕弦教案篇5

六年級上冊《伯牙絕弦》教案人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

【學(xué)習(xí)難點】

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

【知識鏈接】

余伯牙,春秋時代的琴師。既是彈琴能手,又是作曲家,故被人尊為“琴仙”?!镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,可見他彈琴技術(shù)之高超。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,鐘子期領(lǐng)會琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》記載:伯牙學(xué)琴三年不成,他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,于是他有感而作《水仙操》?,F(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語。

(生說,教師板書)如:

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,揭題

1. 同學(xué)們,人們常說“千金易得,知音難尋。”可以看出知音是何等的珍貴呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

2.讀題解題:介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進課文中去尋找答案。這是一則文言文,學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,“讀書百遍,其義自見”,先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二、讀通課文,感知文意。

1.自由、大聲地讀課文,讀2—3遍,爭取讀通課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀后評價并相機提示學(xué)生注意斷句停頓,讀出節(jié)奏。

(過渡:同學(xué)們將課文讀正確、流利了,也讀得有些古文味了,那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示)

三、讀懂課文,領(lǐng)會文意。

1.自主學(xué)習(xí),疏通文意。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,用自己的話說說課文講了一個什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽,遇到不理解的詞語或句子,向老師求教。

3.匯報:用自己的話說說課文的故事。

(這是一個多么感人的故事呀,聽完這個故事,你有什么感受。)

四.品讀課文,感悟知音

1.探究一:什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文,勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”,反復(fù)品味。(聽著琴聲,鐘子期仿佛看到了什么?此時他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、驚訝?。?/p>

②大膽想象:伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景,還會有哪些動人的場景?這時,子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話:

伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“善哉,皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴,志在細雨,鐘子期曰:“善哉,( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,志在( ),鐘子期曰:“善哉( ), 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,板書“伯牙所念,鐘子期必得之。”(人生得一知己,足已,想想此時伯牙的心境應(yīng)該是 ,讀出心中的激動與歡喜。一個所念,一個必得之,心有靈犀一點通,所以伯牙把子期視為知音。板書:知音)

2.探究二:為什么要“絕弦”?

①過渡:碰到這樣的知音,那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,一彈一和,兩心相印,其樂融融。約定的一年見面時間將至,伯牙坐船撫琴而來,但與他見面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話語過渡)

②出示語句:子期死,伯牙謂世再無知音,乃在破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

③指導(dǎo)朗讀語句(此時,面對鐘子期的墳?zāi)?,伯牙的心境如何??/p>

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,讀——

就是他痛失知己,肝腸寸斷的情況下,讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,讀——

④小結(jié):可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲?!弊杂勺x資料袋,讀完袋,相信同學(xué)們對這個故事會有更深的了解,下面請同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書: 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

伯牙絕弦教案篇6

一、教材分析

?伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個字。這篇課文語言精粹,簡潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊,品味文字精妙,享受審美樂趣。

知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠,但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空,叩擊著我們的心靈,值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山,仁者之樂,洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過語言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。

學(xué)生在五年級時,對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達形式,使學(xué)生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時教學(xué),就需要通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語感,感受意蘊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.在自讀自悟中,豐富對文言文的閱讀體驗。

3.通過組合閱讀①,形成對“知音”內(nèi)涵的理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:通過第一課時的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鞏固

(二)體會知音情深

1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。

2.有感情朗讀課文,感受知音深情:

(1)學(xué)生自由讀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。

(3)生生合作讀。

3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。

(1)知志。

出示:

以伯牙之藝,而獨一子期能知其志。──《呂氏春秋》

(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

(3)師生對讀,烘托情感:

當(dāng)伯牙志在高山時,唯有子期會對他說──(生讀)

當(dāng)伯牙志在流水時,唯有子期會對他說──(生讀)

(4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。

師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時,已聽不到子期說─??

生讀:善哉,峨峨兮若泰山!

師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時,已聽不到─??

生讀:善哉,洋洋兮若江河!

4.讀寫結(jié)合。

5.緊扣“絕”字,感受文言文的語言。

(1)交流對 “絕”字的理解。

(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點。

(3)再讀課文,感受文言文語言魅力。

(三)組合閱讀,觸摸知音文化

1.出示詩文,表達感受。

2.自讀詩句,積累語言。

3.背誦課文。