說備課教案6篇

教案在撰寫的時候，老師需要注意與時俱進，教案與大家日常教學工作起著密切相關的作用，下面是范文社小編為您分享的說備課教案6篇，感謝您的參閱。

說備課教案篇1

教材分析：

?小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入

1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設計意圖：以情導入，調(diào)動學生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養(yǎng)學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結(jié)方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現(xiàn)學生作品

5、師小結(jié)

說備課教案篇2

一、教材分析

本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導學深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

二、教學目標

1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

三、教學重點

引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

四、教學難點

引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。

五、教學建議

?貓》貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

?松鼠》學習第一部分，啟發(fā)學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

?白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

?白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實際情況進行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規(guī)律?！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下工夫。

六、課時安排

?白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

說備課教案篇3

教學目標：

1、認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2、能通課文讀出鹿的心情變化。

3、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第二課時

一、品讀語言，感悟文本

1、小鹿是怎樣贊美自己的角的?

出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

(1)課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)此時此刻鹿的心情是怎樣的?(指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)

2、小鹿怎么樣評價自己的腿?

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)

(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)

(3)指導朗讀

?設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?

2、師范讀課文，學生傾聽。

3、運用語氣詞進行想像說話。(小組交流)

課件出示：

(1)當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“( )，( )!”鹿長長地舒了一口氣。

(2)正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看，機會來了：“( )，( )!”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“( )，( )。”

4、多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5、這時，鹿又會對角和腿說些什么?

鹿對角說：“你雖然美麗，但是( )。”

鹿對腿說：“你雖然( )，但是( )。”

三、領悟寓意，升華主題

1、師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2、在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3、學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

4、拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

5、教師總結(jié)：點明寓言的特點。

說備課教案篇4

【教學內(nèi)容】

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

【教學目標】

知識與能力：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

情感與態(tài)度：

1．結(jié)合教學使學生受到愛學習．愛勞動、愛護大自然的教育。

2．培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教具準備】

口算卡片，課本插圖。

?課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識…………………………………… 6課時左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時左右

解決問題…………………………………………… 4課時左右

1．除法的初步認識

（1）平均分（一）

?教學內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習三1～3題

?教學目標】

知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】實物投影

?學具準備】

每個小組12塊糖．每個學生實物卡片．三角形．圓形學具若干

【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結(jié)果。

多請幾個小組，說說自己分的結(jié)果，預計都是每人分得3塊糖．

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結(jié)果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3

第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插？插幾枝？

四、總結(jié)

說備課教案篇5

教學目標：

認識課文13個生字，會寫8個生字及以下幾個詞語：傳來、響起、信號、夏天、戰(zhàn)利品。

正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

教學重點：

認讀13個生字，會寫8個字；

在朗讀中了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、 出示與愛斯基摩人相關的圖片，讓學生看。

2、教師做相關介紹。

2、 板書課題：愛斯基摩人

3、 齊讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解課文大意

1、 自由讀課文，標一標課文的自然段。

2、 小組學習

（1）學習任務：

①用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

②畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，在把這段連起來讀正確、讀流利。 ③用好辦法記住生字的字形，并給他們找朋友。

（2）合作方式：

①組長組織大家圍繞上述學習任務學習、交流。

②明確分工，各盡其責，人人做好當小老師的準備。

(3)教師巡視，了解學情

三、學生匯報交流，教師點撥指導。

1、 各組輪流上臺，人人當小老師，指導其他小朋友學習課文的一段

（1）在匯報交流過程中，同組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以相互補充。

（2）教師點撥

①引導讀準字音

②鼓勵用自己喜歡的有效的方法識字。

③指導學生學會評價。

2、 教師巡視指導。

四、朗讀全文，鞏固生字

1、 同桌練讀，各組練讀。

2、 鞏固生字

（1）出示生字卡，學生開火車讀。

（2）給身子找朋友

五、 指導寫字

1、 出示要書寫的生字，學生練習拼讀。

2、 分析識記生字的字形。

3、 教師范寫，學生書空。

4、 學生描紅，再試寫

5、 對照范字評一評。

6、 生練習書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

1、 聽寫生字。

2、 朗讀課文

二、學習課文，理解內(nèi)容

（一）學習第一自然段

1、 學生接力賽朗讀，每人讀一句。

2、 說說每句告訴我們什么。

3、 愛斯基摩人生活在什么地方？那里環(huán)境怎樣？

4、 教師介紹“極晝”、“極夜”

5、 比較讀讀兩個句子有什么不同？

太陽掛在低平線上，整天放射著光芒。

太陽低低的掛在地平線上，整天放射著柔和的光芒。

(1)學生先讀。

(2)找找這兩句不同在有什么地方？

(3)學生自由說

（二）學習第二自然段

1、 自由朗讀第二自然段

2、 說說看，從第二自然段中你讀明白了什么？

3、 指名回答。

4、 他們住在什么地方？

5、 討論：愛斯基摩人的冰屋是怎樣起到保暖防寒的？

6、 出門的時候，他們又怎樣抵擋嚴寒的？指導讀好“總要”、“厚厚”等詞語。

7、 齊讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1、 指名朗讀第三自然段，并想想：這段告訴我們什么？

2、 結(jié)合圖片認識愛斯基摩人的重要交通工具。

3、 齊讀本段。

三、總結(jié)全文。

1、有感情的讀全文。

2、愛斯基摩人的生活有趣嗎？說說你的想法。

3、互相交流從課外書或互連網(wǎng)查找有關愛斯基摩人的趣事。

四、布置作業(yè)

把愛斯基摩人的情況介紹給家人聽。

板書設計：

愛斯基摩人

居住環(huán)境： 溫度低，夏天（極晝），冬天（極夜）

1、住冰屋

2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子

生活習慣 : 3、打獵捕魚為主

4、狗拉雪橇是重要交通工具

教學反思：

整節(jié)課師生之間的互動得到了充分的表現(xiàn)，學生的個性得到了充分的飛揚，自主意識更是得到了充分的體現(xiàn)。

說備課教案篇6

教學目標：

1、進一步鞏固24時記時法的表示方法，及24時記時法簡單的時間計算。

2、培養(yǎng)學生自己的觀察比較能力，能通過小組合作制作出一張屬于自己的周末一天的安排，并通過相互交流，讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

教學重點：

體會24時記時法在生活中的應用。

教學難點：

合理安排作息時間。

教學對策：

結(jié)合具體的生活情境。

教學過程設計：

一、復習舊知。

1、4：00是下午( )時

16：00是下午( )時

18：30是下午( )時( )分

2、晚上8時睡覺，第二天6時起床。她睡了( )小時。

二、實踐活動。

1、出示小華周末一天的生活安排

2、學生分組討論：從小華的作息時間表中，你了解到哪些信息?

3、根據(jù)這些信息，你可以提出哪些問題?

4、師從中選擇出具有代表性的一些問題，如：做家務用了多少時間?做作業(yè)用了多少時間?到新華書店購書呢?

小組圍繞問題進行討論解決。使學生從中得到更多的啟示。

○白天14小時，晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

○學習2小時，航模制作1小時30分。

購書1小時20分。

○鍛煉、做家務1小時。

○娛樂：4小時40分。

○每頓飯化費的時間均半小時。

5、讓學生說說小華這樣子安排有些什么好處?或者你認為他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

6、指導學生說說安排周末的時候：要合理，科學，充實而有意義。

三、那么你會安排你自己的周末嗎?

如果讓你安排你覺得該注意些什么地方?學生自由說說。

學生自己動手制作：

1、每個學生拿一張紙，自己動手制作自己的周末。

2、制作完后再讓學生交流一下自己的周末時間安排表，說說好在哪里?也可以讓學生在小組里說說。

師可以針對學生的各別情況進行評比，鼓勵一些安排得特別好的學生。

板書設計：周末一天的安排

○白天14小時，晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

○學習2小時，航模制作1小時30分

購書1小時20分。

○鍛煉、做家務1小時。

○娛樂：4小時40分。

○每頓飯化費的時間均半小時。

課前思考：

這次時間活動主要讓學生設計并制作自己周末一天的時間安排表。分為兩個層次的活動。第一層次，引導學生觀察給出的一張周末時間安排表，要求學生利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并應用學過的知識解決問題，從而鞏固對24時記時法的認識，進一步掌握計算經(jīng)過時間的方法。第二層次，啟發(fā)學生根據(jù)自身的實際，借鑒教材給出的周末時間安排表的形式，制作一張自己周末一天的時間安排表，并通過交流，讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

課后反思：

先復習已學的知識，這樣為學生學習周末一天的安排積累一定的計算方法。根據(jù)小華周末一天的生活，學生自己提出這一單元相關的數(shù)學，在這一過程中培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。并要會提出有價值的問題。因為有了小華周末安排的啟示，所以學生在自己安排的時候能夠合理，科學地安排自己的周末。還能根據(jù)表格給出了信息，提出很多數(shù)學問題，并進行了計算，但是在計算時間上學生還不是那么熟練，需要進一步練習與鞏固。學生之間在計算經(jīng)過的時間這一知識點上存在很大差異，雖然在課上，我們之間進行了很多次方法的交流，讓每一位學生的知識有了互動交流的機會，也能在別人方法的啟發(fā)下，提高自己計算經(jīng)過時間的能力，但由于受自己生活經(jīng)驗的限制，他們之間的差異還是很明顯。可能學生剛接觸這一比較抽象的知識，不知通過時間的推移，會覺得難度在下降，慢慢接受這方面的知識。

課后反思：

這部分內(nèi)容是對整個單元的綜合練習，幫助學生理清知識要點，鞏固知識點，熟練運用計算方法。對于前兩個問題，學生基本能運用自己的計算方法獨立解答，但從中還是可以看出個別差異性。而在最后對小華周末安排能夠提出的數(shù)學問題中，學生也基本能根據(jù)前兩題的方式提出不一樣的數(shù)學問題，并能獨立解答，關于制作一張自己周末的時間安排表，由于之前已經(jīng)有小華的事例，所以對于學生來說已經(jīng)不難了。但由于學生生活經(jīng)驗不夠，還無法真正靈活運用。

課后反思：

本節(jié)課的安排緊密聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，先出示小華周末一天的活動，讓學生自己思考，提出問題并解決問題這一過程，既復習了24時計時法，又進一步讓學生掌握了求經(jīng)過時間的計算方法。然后組織學生根據(jù)自己的體驗制作時間安排表，體會24時計時法在生活中的應用，引導學生科學合理地安排時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。

課后反思：

這節(jié)課通過小華周末一天的時間安排，進一步熟練普通記時法和24時記時法之間的換算，并且鞏固學生計算簡單時間的方法和技能。在認識水平上，學生對于簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以，但是一旦與生活聯(lián)系，稍有復雜時，特別是涉及到跨越兩天的時間計算時，學生的情況就不那么理想了，畢竟他們的生活經(jīng)驗還是很少?；谶@種情況，在指導學生發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法聯(lián)系的過程中，由于學生的個體差別，學生的回答千差萬別，因而教師必須，或者說只能預測學生可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，而根本無法設計好學生的每次回答情況，同時要根據(jù)學生的應答情況作出及時的調(diào)整，使學生在相互的啟發(fā)下對解決問題的策略不斷修正，最后達成共識。