如果不能依據(jù)實(shí)際展開教案的制定,那個(gè)人的教學(xué)效率是很難得到提升的,想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,一定要認(rèn)真制定教案,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級(jí)草原教案8篇,供大家參考。
六年級(jí)草原教案篇1
教學(xué)重、難點(diǎn):
第 一 課 時(shí)
一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個(gè)窮人?看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。
二、初讀課文,了解課文大意
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)
⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
三、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1. 質(zhì)疑激趣
師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1.指名說說:課文主要寫了一件什么事?
2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)“窮”。
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
★“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不,還沒來!為什么把他們抱過來啊他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
★“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做如今叫我怎么對(duì)他說呢”
①理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。
②讀第一個(gè)句子。
“非這樣做不可”是因?yàn)樯D仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。
②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個(gè),你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號(hào)“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。
現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。
桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。
⑵找找:對(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?
⑷教師過渡:剛才,我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
②議議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?
(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。
④理解句子:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
(體會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。
⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。
課文的結(jié)尾耐人尋味?!皊quo;你瞧,他們?cè)谶@里啦squo;桑娜拉開帳子?!贝藭r(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。
三、課堂小結(jié)
3.教師小結(jié):課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
4. 體悟那四處流溢的“富有”
5. 請(qǐng)大家再次讀課文,找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?
7. 交流。
小結(jié):讀了這些句子,讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。
課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
四、抄寫生字詞
板書:
窮人
六年級(jí)草原教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
?過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
?教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文,提問引導(dǎo):
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風(fēng)光,人情,渲。
2、朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語言美。
3、賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1、通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?
明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書:比喻。
3、結(jié)合課下 注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4、設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
六年級(jí)草原教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,默寫《江南春》。
2.小組合作,借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點(diǎn),思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
4.讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩的語言美和意境美,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀,感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.背誦古詩,分享詩詞積累。
過渡:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞,也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)
2.自然導(dǎo)入新課。
過渡:上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,我們來看看這首《江南春》。
二、學(xué)習(xí)古詩,掌握方法
1.揭示詩題,簡介作者。
(1)教師板書詩題:江南春,學(xué)生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡介作者。
杜牧(803—853) 唐代詩人,字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。
(學(xué)生自由發(fā)言,說出詞語。)
過渡:春天是美好的,是生機(jī)勃勃的,如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天,大家肯定會(huì)覺得不夠全面、不夠客觀。那么,詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩,感受詩中的春景。
3.初讀感知,讀出詩味。
(1)教師出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(2)學(xué)生自由誦讀研討,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。
過渡:誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音,且讀出感情。
(3)檢查學(xué)習(xí)效果。
①指名分行朗讀,相機(jī)正音,直到讀正確為止。
②指名讀全詩,進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。)
4.再讀古詩,明意悟情。
過渡:這首詩如果要讀得更有意味,我們還必須了解詩歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論:抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒,請(qǐng)大家借助工具書讀通讀懂全詩。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩,勾畫詩中描寫的景物,標(biāo)注難點(diǎn)。
(2)四人一組,交流學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景,寫今。
①交流對(duì)詞語的理解,集體訂正。
[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,而是虛指,指的是遼闊的江南地區(qū)。
[綠映紅]綠葉映著紅花,這里用顏色指代景物,給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。
[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。
②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
明確:聽覺——鶯啼視覺——綠,紅,水村,山郭,酒旗觸覺——風(fēng)
③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。
(遼闊的江南,到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,依山的城郭,到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)
④這兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)?
(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)
學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景,懷古。
①體會(huì)情感基調(diào):這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí):
南朝 公元420年至589年,是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時(shí)期,當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力,讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時(shí)代 詩人所處的晚唐時(shí)期,國家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。
交流后明確:這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的,而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)國家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。
②理解背景知識(shí)后,再讀這兩句詩,感悟詩人的擔(dān)憂。
示例:詩人可能在想:希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的,南朝修了那么多寺廟都滅亡了,物是人非,我們的國家竟然還在仿效這種做法,這不僅不會(huì)鞏固國家的統(tǒng)治,相反,會(huì)加速國家的滅亡啊!
③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。
過渡:同學(xué)們,你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦,吟出詩韻。
過渡:在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷,寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里,你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示:古代的許多詩歌都可以用來譜成曲,這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,大家可以跟著一起哼一哼,唱一唱。
(2)再讀詩歌,背誦詩歌,讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
六年級(jí)草原教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字,會(huì)寫這六個(gè)生字。
2、抓重點(diǎn)詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學(xué)過程:
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們,你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像,激發(fā)學(xué)生感受。
二、初讀課文,整體感受。
1、今天,就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下,感受草原的獨(dú)特之美。請(qǐng)同學(xué)生們打開書,自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
三、品讀課文,體會(huì)美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的,請(qǐng)自讀畫出有關(guān)句子,想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)“那么”對(duì)草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺。
若學(xué)生談“在天底下,一碧千里,并不茫茫……”一句時(shí),可相機(jī)點(diǎn)撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思,指導(dǎo)讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什么說它并不茫茫呢?引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會(huì)。
若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入云際”中感受到草原美時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國畫,體會(huì)翠色 欲流,輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,并讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看,親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像,引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。
6、如果此時(shí)你是作者,你想說什么?做什么呢?請(qǐng)用簡練的語言寫出,并交流。
四、自主閱讀,感受人美
1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀下文,想下文中每個(gè)自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題,理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個(gè)方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答,理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。
3、你感受最深的是哪個(gè)方面?多讀讀,想想為什么自己感受深?
當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生讀初入草原時(shí),“聽不見一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西”望見河時(shí)的驚喜。
通過重點(diǎn)語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠(yuǎn)客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會(huì)蒙古人的熱情純樸。
當(dāng)學(xué)生談到親切見面時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生拓展想象主客相互握手時(shí),會(huì)說些什么?體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,并相機(jī)指名朗讀。
對(duì)于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí),可重點(diǎn)抓住最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?,進(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿生機(jī)的草原,養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字、積累詞句
1、仔細(xì)觀察文中的生字,和同桌說說自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點(diǎn),范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。
3、《草原》一文,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美,把你認(rèn)為生動(dòng)形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流后,抄寫在好詞好句本上。
六年級(jí)草原教案篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長,熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語或短句標(biāo)明。
3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
②從那里可以看出來?
a、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)
b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。
c(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)
d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談squo;碰壁squo;”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談squo;碰壁squo;”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
②重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。
指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語氣。
③老師小結(jié)。
(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。
自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
a聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
b“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
c完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
d小結(jié)
②默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
b默讀本段,完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
c小結(jié)
請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題,從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?,為別人想得多,因此人民愛戴他。
(四)總結(jié)全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(gè)(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
2、說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
六年級(jí)草原教案篇6
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件,聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時(shí)你有什么想法?
2板書課題,指名讀課題。(板書課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難,了解學(xué)情。
過渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)
三、自學(xué)課文,合作探究。
1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡:在自學(xué)的過程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià),賞讀涵詠。
過渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書在黑板上?!材泱w會(huì)的很好,能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié),把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語。學(xué)生板書時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字?!?/p>
2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去?!舶鍟壕吧馈?/p>
4學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡:同學(xué)們通過邊讀邊談體會(huì)的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì),然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)
五、拓展延伸,感情升華。
1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書:人熱情)
2時(shí)間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
六年級(jí)草原教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫9個(gè)生字,理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
3.品味課文美景,背誦課文第一自然段。
教具準(zhǔn)備
課件:歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
2.播放完畢后談話導(dǎo)入:這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料,談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。
今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古,走進(jìn)那遼闊的大草原。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
“老舍,原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族正紅旗人,生于北京,中國現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術(shù)家,中華人民共和國第一位獲得squo;人民藝術(shù)家squo;稱號(hào)的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易,樸實(shí)無華,幽默詼諧,具有較強(qiáng)的北京韻味。”
四十多年前,老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問,記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天,我們就緊隨老舍先生的腳步,走進(jìn)“草原”,感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件4、5】
“(1)翠色欲流:欲流,快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
(2)渲染:國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂染畫面,使它分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。
(3)灑脫:(言談、舉止、風(fēng)格)自然,無拘無束。
(4)迂回:回旋,環(huán)繞。
(5)一碧千里:千里,形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
(6)襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
(7)鄂溫克:我國少數(shù)民族之一,分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。
(8)羞澀:有點(diǎn)難為情的樣子。
(9)天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。
(10)勾勒:用線條畫出輪廓。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
(板書:初見草原--迎客--待客--話別)
四、細(xì)讀課文,品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(先寫看到草原的景象,抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩?!?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨,字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書:風(fēng)光美)
五、圖片展示,欣賞美景
?出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”,用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂,學(xué)生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結(jié),布置背誦
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景,我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到大草原去看一看,去呼吸清新的空氣,去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包,去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”,感受“灑脫”
?出示課件8】“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥?!?/p>
指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點(diǎn)理解“灑脫”:
(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。)
(3)教師描述,學(xué)生感受:“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
(4)指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)“灑脫”:看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比,賽一賽。
三、深讀感悟,體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答,教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書:人情美)
?出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。
(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空,依次填上:熱情 激情 盛情 盡情 深情
(3)交流小結(jié):熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
(板書:熱情迎接 盛情款待 深情話別)
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,來一步一步地感受草原人的深情?
(1)熱情迎接:
①你從哪些語句感受到這份熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”,為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?,更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景,如果你在場,會(huì)有什么感受?
②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
(2)激情相見:
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,你認(rèn)為他們?cè)谡f什么?
②有感情地朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。
(3)盛情款待:
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?
②除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。
③有感情地朗讀。
(4)盡情聯(lián)歡:
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?
②說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
(5)深情話別:
①出示課件:【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
②教師導(dǎo)引:夕陽西下,賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,就要分別了。耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們,讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
(2)背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì):
六年級(jí)草原教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn):
通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑,引入新課
1、完成填空練習(xí):( )的土地
學(xué)生口頭填空,教師板書詞語
2、揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、 自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、 交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、 圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”
1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。
2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點(diǎn)理解以下語句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?!?/p>
“我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。
(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分?!?/p>
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?!?/p>
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
3、師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。
小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文,感知“神圣”
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個(gè)城市。
過渡:這片土地是神圣的, 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢?
二、研讀課文,理解”神圣”
1、學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?!?/p>
了解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水?!?/p>
(1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)感情朗讀4、5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什么要照管好它?
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息?!?/p>
(5)有感情地朗讀6、7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”
(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?!?/p>
⑵自由讀第八自然段,說說我們?cè)鯓訜釔?、照管這片神圣的土地的?
3、默讀9、10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的?!?/p>
小結(jié);人類屬于大地,因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,出示“我們一定要 “,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
2、獨(dú)立思考,補(bǔ)充,并交流。
四、課后練習(xí),積累語??
練習(xí):前3題為必做,第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書設(shè)計(jì):
15、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物