六年級(jí)的教案通用8篇

時(shí)間:2022-11-02 作者:pUssy 備課教案

寫(xiě)一篇詳細(xì)的教案是我們工作中最常見(jiàn)的教學(xué)方式,教案在制訂的時(shí)候,你們需要注意邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級(jí)的教案通用8篇,供大家參考。

六年級(jí)的教案通用8篇

六年級(jí)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想,體會(huì)作者論述中心思想的思路。

3、學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):

了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)初讀課文

學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中生字新詞。

(二)細(xì)讀課文

教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o,不讀di4o;“炊”讀chu9,不讀cu9,應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字,數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3、課堂討論識(shí)記難字的方法。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成,是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。

“鼎”字比較難寫(xiě),可分成這樣兩部分來(lái)記:“目”和“”,記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順:目、鼎。

(三)理解詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),然后提出來(lái)小組討論或查字典,在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“死得其所”這個(gè)詞為例,在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,聯(lián)系上下文想一想,進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論,體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值,有意義的意思。

以“鴻”字為例,“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞,這個(gè)詞的字面意思并不難理解,指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解,鴻毛是很輕的,有的人的死比鴻毛還輕,實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的,是微不足道的,進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義:輕微,微不足道。

(2)出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),鞏固練習(xí),加深理解。

完全:就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外,再?zèng)]有別的其它的目的。

徹底:是貫徹到底的意思,也就是說(shuō),不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益,而不是出于其它的目的。

五湖四海:這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地,四面八方。

追悼:指的是懷念死者,表示哀悼的意思。

“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”;“思”指“思念”;“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。

固:本來(lái)的意思。

于:比的意思。

或:“有的”的意思。

通過(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式,可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文,邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么?

2、指名按自然段順序朗讀課文,讀完一段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么?

通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,不怕?tīng)奚?,互相?ài)護(hù);最后講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索,分五個(gè)自然段,從五個(gè)方面進(jìn)行論述,這樣便理清了文章的層次,為下一步深入閱讀課文,學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

(五)指導(dǎo)難句的朗讀,使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文,然后畫(huà)出讀不好的句子。

2、小組交流,如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(zhǎng)句。

3、提出讀不好的句子,全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。

(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí),可以采用范讀的方式,讓學(xué)生聽(tīng)讀,然后再讓學(xué)生自己練讀??梢赃@樣停頓:我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的,/是徹底地/為人民的利益/工作的。

(2)中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?/p>

這句話中引用了一句古文,讀好這句話,首先要了解這句古文的意思,在此基礎(chǔ)上,讀好這個(gè)長(zhǎng)句??梢赃@樣停頓:中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò):“/人/固有一死,/或/重于泰山,/或/輕于鴻毛?!?/p>

(六)作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想,體會(huì)作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):

了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1、自由讀課文,思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》,課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)?

首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù);接著講了人的死有兩種不同意義;然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助;最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。

2、教師小結(jié):這五個(gè)自然段講了五層意思,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段,結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)?

學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民,為人民利益工作的就可以了,不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2、板示

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的,是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后,讓學(xué)生讀一讀,比較比較這兩句話有什么不同?從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么?請(qǐng)同學(xué)們談一談。

“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的,除此之外沒(méi)有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候,做什么工作,時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。

(三)學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第二段,可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段,畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解,然后提出不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上

(1)“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?/p>

這句話的意思是:人總是要死的,有的人的死有價(jià)值、有意義,比“泰山”還重,有的人的死無(wú)價(jià)值,無(wú)意義,比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思,可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重?使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。

(2)張思德同志是為人民的利益而死的,他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征,負(fù)過(guò)傷,是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨,活著為人民的利益工作,死為人民的利益犧牲,體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事,但他的死卻是有意義、有價(jià)值的,所以說(shuō)“比泰山還重”。

3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思,教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文,通過(guò)朗讀,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

(四)學(xué)習(xí)第三段。

1、讓學(xué)生默讀課文,想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)?從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話。

(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來(lái),然后提問(wèn),這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么?句與句是怎樣連起來(lái)的?

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思:為人民服務(wù),要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志,親密的朋友,還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過(guò)自己的人,這些人的批評(píng)都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn),我們就要接受,就要改正,就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是要符合人民的利益,對(duì)人民有好處。

(2)學(xué)生還可能畫(huà)出這句話

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

學(xué)生提出這句話,教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是:人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái),就必須從人民的利益出發(fā),堅(jiān)持好的,堅(jiān)持對(duì)人民有益的,改正錯(cuò)的,改正對(duì)人民無(wú)益的。

3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句,教師可再組織學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義,同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū),找難句,提問(wèn)題;點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生,理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū),自己討論,自己學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生自己讀課文第四段,畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子,然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解,最后再把不懂的句子提出來(lái),小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論,互相補(bǔ)充。

2、集體討論。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句,再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(2)把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地,但是還不夠,還要更大些,才能取得全民族的解放。

“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō),還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地,才能取得全民族,全中國(guó)的解放??梢?jiàn),當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者,解放全民族。

②我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣。

這句話是說(shuō),革命斗爭(zhēng),并不是一帆風(fēng)順的,必然要遇到艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣窭?,為了民族解放,就不能怕困難,要看到成績(jī)和光明,要樹(shù)立信心,鼓足勇氣。

③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助。

這句話的意思是說(shuō),革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此,不論是干部對(duì)戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái),共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。

(1)背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀,對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象。

(2)出示填空

①()我們是為人民服務(wù)的,(),我們()有缺點(diǎn),()不怕別人批評(píng)指出。()是什么人,誰(shuí)向我們指出()行。()你說(shuō)得對(duì),我們()就改正。你說(shuō)的辦法(),我們()。

背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ),利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。

②這一條意見(jiàn),就是黨外人士()先生提出來(lái)的;他提得好,(),我們就采用了,只要我們?yōu)椋ǎ?,為(),我們這個(gè)隊(duì)伍就()。

③我們都是來(lái)自(),為了一個(gè)(),走到一起來(lái)了。我們還要和()走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有(),但是還不夠,還要更大些,才能取得()。我們的同志在困難的時(shí)候,要(),要(),要提高()。中國(guó)人民正在受難,我們()解救他們,我們要()。要奮斗就會(huì)(),死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到(),想到(),我們?yōu)槿嗣穸?,就是()。不過(guò),我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些()。我們的干部要(),()都要(),(),()。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空,熟讀,或同桌互相填空,小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法,如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。

(六)學(xué)習(xí)第五段。

讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊思考,為什么要開(kāi)追悼會(huì)?

指導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì)為了懷念死者,懷念那些曾為人民服務(wù),為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人,同時(shí)開(kāi)追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié),使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。

(七)總結(jié)課文中心思想。

提問(wèn):這篇講話的中心思想是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文,然后按板書(shū)提示指名談一談。

六年級(jí)的教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

?人教版六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)》課本第57、58頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱,知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的

特征,初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、使學(xué)生掌握?qǐng)A的基本特征,理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的

相互關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解圓的有關(guān)概念,歸納圓的特征。

教具準(zhǔn)備:

圓規(guī)、直尺、細(xì)線、圓形紙片。

學(xué)具準(zhǔn)備:

圓形紙片、圓規(guī)、直尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

為什么車(chē)輪都要做成圓的?學(xué)生可能答:邊緣光滑好滾動(dòng),半徑一樣長(zhǎng)等。(有的學(xué)生可能已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)(板書(shū)課題:圓的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1、體驗(yàn)用不同工具畫(huà)圓

教師提問(wèn):可以用什么畫(huà)圓呢?

學(xué)生:圓規(guī)、尺子、圓形物品、繩子......

2、教師指出:圓形是由一條封閉曲線圍成的平面圖形。

認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱

(1)、學(xué)生自學(xué)課本58頁(yè)第一段。

(2)、自學(xué)后填一填。

1.用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)( )所在的點(diǎn)叫做圓心,一般用字母( )表示。

2.連接( )和( )的線段叫做半徑,一般用字母( )表示。

3. 通過(guò)( )并且兩端都在( )的線段叫做直徑,一般用字母( )表示。

3、用圓規(guī)畫(huà)圓

根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,我們可以用圓規(guī)畫(huà)圓。

1)介紹畫(huà)圓的步驟。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),定好兩腳間的距離。(定半徑)

(2)把裝有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)就是圓心。(定圓心)

(3)把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。(旋轉(zhuǎn)一周)

教師強(qiáng)調(diào):畫(huà)圓時(shí),一手捏住圓規(guī)頂部旋轉(zhuǎn),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在針尖的一腳。

2)學(xué)生練習(xí)畫(huà)圓

教師提問(wèn):為什么同學(xué)們畫(huà)的圓大小不一樣呢?什么決定圓的大???什么決定圓的位置?

教師板書(shū):半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。

4、圓的特征

(1)、①小組討論:同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或者折一折,看看半徑和直徑分別有多少條?再用尺子量一量或者折一折,看看每條半徑長(zhǎng)度怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?討論時(shí)教師要巡視指導(dǎo),了解學(xué)生討論情況。教師出示問(wèn)題:在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?(無(wú)數(shù)條)所有的半徑都相等嗎?(都相等) 在同一個(gè)圓里,可以畫(huà)多少條直徑?(無(wú)數(shù)條)所有的直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?(都相等)

②小組上臺(tái)展示他們得到的結(jié)果和使用的方法。

③教師小結(jié):在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑,無(wú)數(shù)條直徑,并且每條半徑都相等、每條直徑都相等 。

(2)、①討論:半徑與直徑的關(guān)系

教師提問(wèn):在同圓或等圓中,半徑和直徑有什么關(guān)系?

②小組展示他們的結(jié)論和方法。

③總結(jié):在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2。

在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。用公式表示:r=d/2或d÷2、 d=2r

三、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

2、現(xiàn)在你能解釋一下,為什么車(chē)輪是圓的嗎?

六年級(jí)的教案篇3

一、教材分析:

?圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫(huà)圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私?,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析:

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。圓是一種常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的曲線圖形,在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》以前,學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí),小學(xué)生很難將圓的認(rèn)識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度在上課時(shí),加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)的手段,在動(dòng)手做中獲得知識(shí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的各部分名稱及特征,

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

3、會(huì)使用工具正確規(guī)范畫(huà)圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.

四、教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):感知并了解圓的基本特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解直徑與半徑的關(guān)系。

五、課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個(gè)輪廓為圓的物體學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生觀察課本第57頁(yè)的主題圖,提問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察主題圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多?學(xué)生匯報(bào),(車(chē)輪、花壇、水池??)

圓與我們的生活關(guān)系非常密切,誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體?學(xué)生匯報(bào)(鐘面,??),老師也找了一些圓,我們一起來(lái)分享。

3、引出課題,圓在我們的生活中密切聯(lián)系,今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。

4、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征?

長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形

出示圓片圖形:

(二)、探索新知,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)

1、“我能畫(huà)”環(huán)節(jié),學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)圓(不限定用圓規(guī))(學(xué)生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋??)

(1)先自己在紙上畫(huà)圓,再和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)圓的方法。

(2)小組交流:比較你組內(nèi)的畫(huà)法,你覺(jué)得哪種更好?

2、自學(xué)課本第58頁(yè),找出有關(guān)的關(guān)健詞,并把重點(diǎn)的或要注意的地方做上記號(hào)。

3、動(dòng)手折一折。

(1)折過(guò)2次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心,圓心一般用字母o表示)

4、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫(huà)出來(lái),比一比是否相等?

(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)

(3)小結(jié):連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,叫做半徑。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,叫做直徑。

(4)出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓學(xué)生理解。

(三)、認(rèn)識(shí)圓的特征

1、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、議一議,在小組里討論:

(1)在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?多少條直徑?

(2)在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系?

小結(jié):在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑,且所有的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關(guān)系。

學(xué)生用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度,看它們之間有

什么關(guān)系?然后討論測(cè)量結(jié)果,找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論:在同一個(gè)圓里,[方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主去探究。這樣設(shè)

計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過(guò)程的重視。通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、議一議,相互交流、得到圓的特征,不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象,而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征。]

(四)、教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓,并小結(jié)出畫(huà)圓的步驟和方法。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),定好兩腳間的距離(即定半徑);

(2)把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)(即圓心)上;

(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周,就畫(huà)出一個(gè)圓。

2、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓,觀察對(duì)比所畫(huà)的兩個(gè)圓,有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢?是什么決定圓的大?。浚ò霃叫?,則圓??;半徑大,則圓大。)

圓的位置不一樣,是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同,造成圓心的位置不一樣,因此圓的位置不一樣。

小結(jié):圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

3、練習(xí):用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)半徑是2cm的圓,并用字母o、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。

(五)鞏固練習(xí)

1、練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)圓

2、判斷是非

(1)、在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫(huà)100條直徑。()

(2)、所有的圓的直徑都相等。()

(3)、圓的直徑是半徑的2倍()

(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。()

(六)、課堂小結(jié),回顧知識(shí)

1、教師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

2、布置作業(yè)。

書(shū)本p60第1-4題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

圓的認(rèn)識(shí)

1、連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。

2、通過(guò)圓心,兩端都在圓上的線段,叫做直徑。

3、在同圓或等圓中,直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。用字母表示:d=2rr=d/2

??、圓的特征:

1、在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條半徑,且所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

2、在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑長(zhǎng)度都相等。

3、圓心決定圓的位置,半徑(或直徑)決定圓的大小。研訓(xùn)小結(jié):運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、直觀的觀察

六年級(jí)的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思,感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。

3.理解課后兩組詩(shī)句的意思。

4.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀理解課文,感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。

2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、查閱有關(guān)文天祥的資料。

文天祥生平簡(jiǎn)介

文天祥,字履善,又字宋瑞,號(hào)文山,1236年生于江西廬陵(今江西吉安南)淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū),也很重視孩子們的學(xué)業(yè),設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí),文天祥獲廬陵鄉(xiāng)??荚嚨谝幻?,20歲入吉州(今江西吉安)白鷺洲書(shū)院讀書(shū),同年即中選吉州貢士,隨父前往臨安(今杭州)應(yīng)試。 在殿試中,他作御試策切中時(shí)弊,提出改革方案,表述政治抱負(fù),被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石,由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者

文天祥(1236-1283),字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí),他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文,感知詩(shī)文主要內(nèi)容。

七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀,師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

八、學(xué)生齊讀詩(shī)作,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋,逐句閱讀理解詩(shī)作,引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?

明確:一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。

參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書(shū),并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么?

明確:風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;雨打萍比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。

參考譯文:祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安,象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐,兩個(gè)零丁各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文:兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解渡過(guò)零丁洋,更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?

明確:表明詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文:人生自古誰(shuí)無(wú)死,我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè),也決不屈服于敵人的刀下!

教師小結(jié):人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。

十、品味探究:你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。

十一、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的節(jié)操。

十二、鞏固練習(xí)

1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻,韻腳是。

2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

十三、作業(yè)

1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青類(lèi)似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。

六年級(jí)的教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

2、過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解比例尺的意義,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、展示目標(biāo),引入本課。

二、探究新知,意義建構(gòu)

1、看一看

下面幾幅地圖的比例尺分別是多少。①中華人民共和國(guó)這幅地圖的比例尺是多少?(1:6000000)②安慶市這幅地圖的比例尺是多少?(1:2500000)③笑笑家的平面圖按照一定的比例畫(huà)在紙上,這幅平面圖的比例尺是多少?(1:100)

2、說(shuō)一說(shuō)

(1)比例尺1:100表示什么意思呢?

生:圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際距離100厘米。

(2)在比例尺1:20xx的地圖上,圖上距離1厘米,表示實(shí)際距離(20xx)厘米。

(3)在比例尺1:40000的地圖上,實(shí)際距離是圖上距離的(40000)倍。

3、議一議

(1)什么是比例尺呢?

圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做比例尺。

(2)比例尺怎樣表示呢?

比例尺=圖上距離:實(shí)際距離或比例尺=圖上距離/實(shí)際距離(板書(shū):比例尺=圖上距離:實(shí)際距離:)

(3)比例尺有什么特征呢?

①比例尺與一般的尺子不同,它是一個(gè)比,不帶計(jì)量單位;②圖上距離和實(shí)際距離的單位是統(tǒng)一的;③比例尺的'前項(xiàng),一般應(yīng)化簡(jiǎn)成“1”,如果寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,分子也是“1”。

?意圖】數(shù)學(xué)概念不是老師灌輸給學(xué)生的,而是在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)之后,自己總結(jié)和概括出來(lái)的,自己發(fā)現(xiàn)特征的,不僅知其然,還要知其所以然,學(xué)生只有經(jīng)歷知識(shí)和概念的形成過(guò)程,才能真正理解。

三、拓展延伸,鞏固新知

1、有時(shí),比例尺的圖上距離比實(shí)際距離大。一個(gè)精密零件的長(zhǎng)度只有3.5毫米,畫(huà)在一張圖紙上是70毫米,這幅設(shè)計(jì)圖紙的比例尺是多少?

70:3.5=700:35=20:1

答:這幅設(shè)計(jì)圖紙的比例尺是20:1。

2、有的地圖上的比例尺用線段來(lái)表示。小明家在學(xué)校的正西方,到學(xué)校的實(shí)際距離是900米。你有辦法找到小明家在圖上的位置嗎?1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離300米。(在學(xué)校正西方向900米。)

3、這位老師從廣州坐飛機(jī)到北京開(kāi)會(huì),實(shí)際距離是多少千米呢?

32×6000000=192000000(厘米)192000000厘米=1920(千米)

答:廣州到北京實(shí)際距離是1920千米。

五、總結(jié)新課,整理知識(shí)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

板書(shū)設(shè)計(jì):比例尺

比例尺=圖上距離:實(shí)際距離

實(shí)際距離=圖上距離×1厘米表示的實(shí)際距離

圖上距離=實(shí)際距離÷1厘米表示的實(shí)際距離

六年級(jí)的教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

在合作學(xué)習(xí)中掌握“上挑式”和“下壓式”傳接棒中的一種傳接棒方法。

發(fā)展跑的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:接力跑

學(xué)習(xí)步驟:

一、游戲活動(dòng),充分熱身

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生集隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲。

3、提出柔韌練習(xí)要求,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并巡回指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

1、體育委員整隊(duì),檢查出席人數(shù)。

2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己一小組進(jìn)行裂隊(duì)和并隊(duì)的練習(xí),做到動(dòng)作正確、有精神。

3、積極地跟著老師進(jìn)行模仿活動(dòng),并按老師提示的信號(hào)做動(dòng)作,聽(tīng)到停后立即靜止,聽(tīng)到數(shù)字后立即找到相應(yīng)的小伙伴。

4、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行柔韌練習(xí),進(jìn)行踢腿和加速跑練習(xí)。

組織:六列橫隊(duì)、集體圍圈、小組分散

二、合作學(xué)習(xí),掌握動(dòng)作

教師活動(dòng):

1、通過(guò)講解讓學(xué)生明白傳接棒在接力跑中的重要性。

2、請(qǐng)一位學(xué)生配合講解示范“上挑式”和“下壓式”傳接棒的方法,提示動(dòng)作要點(diǎn)。

3、提出要求(想一想用哪只手、想一想怎樣才能使又快又穩(wěn)地進(jìn)行傳接棒,并指導(dǎo)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。

4、組織學(xué)生進(jìn)行比賽,為學(xué)生作好裁判。

5、引導(dǎo)學(xué)生作好小結(jié)和點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一小組在接力跑中的優(yōu)勢(shì)和不足。

學(xué)生活動(dòng):

1、了解傳接棒的重要性,仔細(xì)觀察了解動(dòng)作過(guò)程,認(rèn)真聽(tīng)明動(dòng)作要求,初步建立動(dòng)作印象。

2、帶著問(wèn)題在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行傳接棒的嘗試練習(xí),提高動(dòng)作的熟練性的同時(shí)能找到最適宜自己的傳接棒方法。

3、積極參加比賽,為自己一小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

4、積極參與點(diǎn)評(píng),說(shuō)出自己一小組在比賽中的優(yōu)勢(shì)和不足。

組織:小組均勻分配各人的站位

場(chǎng)地器材:操場(chǎng)、接力棒六根

課后小結(jié):本課中比較令人滿意是準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲,這個(gè)游戲雖說(shuō)很簡(jiǎn)單但學(xué)生游戲時(shí)的興趣卻是非常好,表現(xiàn)得積極而緊張,可以在不同的年級(jí)中運(yùn)用,作為準(zhǔn)備活動(dòng)既可充分活動(dòng)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于傳接棒的掌握三個(gè)班級(jí)掌握各不相同,但總體還可以,傳接棒都比較穩(wěn),但有的同學(xué)的動(dòng)作做得并不是很好,有的同學(xué)的速度也不是很快,還有待進(jìn)一步提高。以后上這樣的課能有站位的圖示,這樣也許會(huì)更利于學(xué)生布置位置,同時(shí)場(chǎng)地也能保證。

六年級(jí)的教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:p27倒數(shù)的認(rèn)識(shí),練習(xí)六全部習(xí)題。

教材簡(jiǎn)析:這個(gè)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們具有互相依存的特點(diǎn)。

教學(xué)要求:使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過(guò)程:

一、用漢字作比喻引入

1、師指出:我國(guó)漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美,有上下、左右結(jié)構(gòu),如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個(gè)數(shù)也可以倒過(guò)來(lái)變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù),比如3/4倒過(guò)來(lái)呢?(4/3)1/7倒過(guò)來(lái)呢?(7/1也就是7)這叫做倒數(shù),隨即板書(shū)課題。

2、提一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:看到這個(gè)課題,你們想到了什么?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

二、新知探索:

1、研究倒數(shù)的意義

師:請(qǐng)大家看書(shū)p27第3行的結(jié)語(yǔ):乘積等于1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學(xué)生自學(xué)后,問(wèn):有沒(méi)有疑問(wèn)?

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的,它們是互相依存的。必須說(shuō),一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

2、學(xué)生自主舉例,推敲方法:

(1)師:下面,請(qǐng)大家各自舉例加以說(shuō)明。

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再交流。

(a、以真分?jǐn)?shù)為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)。)

(b、以假分?jǐn)?shù)為例;8/5的倒數(shù)是5/8假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

(c、以帶分?jǐn)?shù)為例;帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

(d、以小數(shù)為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù),帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù))

(e、以整數(shù)為例;整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù))

學(xué)生舉例的過(guò)程同時(shí)將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況:

1的倒數(shù)是1。0沒(méi)有倒數(shù)。要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程(因?yàn)?與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒(méi)有倒數(shù)。)

4、總結(jié)方法:(除了0以外)你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置)看看書(shū)上是這樣寫(xiě)的嗎?(讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感,自己說(shuō)的居然和書(shū)上的意思一樣)

三、反饋鞏固:

1、完成練一練。

學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。重點(diǎn)問(wèn):8的倒數(shù)是幾?

2、練習(xí)六5(判斷)

3、補(bǔ)充判斷:

a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

六年級(jí)的教案篇8

1長(zhǎng)江之歌

左所小學(xué)李密翠

教材分析:

這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象,而是用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象,贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向,又關(guān)注她的歷史和未來(lái),概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵,表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

教法學(xué)法:

1、運(yùn)用多媒體ppt課件與音樂(lè)、自讀與品讀等方法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解文本并有感情地讀好課文。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)

?長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。

4、播放歌曲:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。

二、自探

1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱

(1)自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí),自主解決自探提綱中的問(wèn)題。

3、展示自探成果(通過(guò)班級(jí)交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問(wèn)題):

(1)出示詞語(yǔ):

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........

(2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)理解下列詞語(yǔ)的意思:

豐采:美好的儀表舉止。

依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。

蕩滌:洗滌。

塵埃:塵土。

磅礴:氣勢(shì)盛大。

灌溉:把水輸送到田里。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、初讀課文,整體感知

(1)聽(tīng)了范讀,你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié):我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。)板書(shū):無(wú)窮的源泉母親的情?

(2)你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?

(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段。

(4)鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。(女生讀第一部分,男生讀第二部分)

剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)

認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的,先在書(shū)上作個(gè)記號(hào),然后同桌討論討論。

7、指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)、出示生字:

乳汁哺挽滌埃灌溉

(2)、指導(dǎo)寫(xiě)字:

乳:左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。

灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。

(3)、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

8、熟讀課文:自由讀課文,讀出感情;指名學(xué)生逐節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

9、師生歸納小結(jié)。

三、運(yùn)用拓展

有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌,聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。聽(tīng)了這首歌你感受到了什么?指名說(shuō)

揭示課題并板書(shū)。

2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,

你是無(wú)窮的源泉;

我們依戀長(zhǎng)江,

你有母親的情懷。

3、自由讀,讀了這句詩(shī)你有什么疑問(wèn)?(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示,認(rèn)真探究,就能弄明白大家提出的問(wèn)題。)

預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?

二、探究學(xué)習(xí)

1、出示自探提示

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

默讀課文:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。

3、出示第1節(jié):

(1)自由讀,要求:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

(2)交流。

出示:你從雪山走來(lái),

春潮是你的豐采;

你向東海奔去,

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東?!痹谧鎳?guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)

指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?

(第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)

(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

(4)交流:

出示:你用甘甜的乳汁,

哺育各族兒女;

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

4、出示第2節(jié)。

(1)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?

(2)交流:

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)

指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

“推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)

(3)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江??”

(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

5、學(xué)生談收獲。

6、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用拓展

1、朗誦比賽。

2、學(xué)唱歌曲。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞。

潮()推()薄()

朝()堆()礡()

2、填空。

走出()推動(dòng)()

乳汁()回蕩()

力量()清流()