課題階段工作總結(jié)8篇

時(shí)間:2022-08-21 作者:Iraqis 工作總結(jié)

善于定期反思回顧自己的人肯定有著自己的目標(biāo),工作結(jié)束后的工作總結(jié)你寫了嗎,我們可以通過工作總結(jié)正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來了課題階段工作總結(jié)8篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

課題階段工作總結(jié)8篇

課題階段工作總結(jié)篇1

一、課題的確立

我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”,我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用,實(shí)際,每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開的就是提問

二、前期工作

(一)收集資料,學(xué)習(xí)理論

多途徑地理論知識學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。

(二)找準(zhǔn)根源,把握方向。

通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語文課堂,我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題:

1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?

2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題,少的卻只有幾個(gè)問題。特別是在常態(tài)課上,這類問題非常嚴(yán)重。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己問,忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少,不敢放手。

4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程,順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α薄T趯?shí)際應(yīng)用中,這種現(xiàn)象普遍存在。

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性

發(fā)現(xiàn)問題了,我們就來解決問題。首先,我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個(gè)環(huán)節(jié):“課前備課中設(shè)問”、“課堂實(shí)踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節(jié),并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求,我們心里就有底了,研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。

為了提高語文課堂中提問的有效性,我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動(dòng),主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中,就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量,同時(shí)觀察課堂中老師們的提問技巧,學(xué)生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在評課中,每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。

在課堂中,我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的:(1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì),對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋,對提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來,因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,

四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

(一)取得的成績。

1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我們真正認(rèn)識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣,思維得到鍛煉。

(二)今后的改進(jìn)措施。

1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。以及,教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累。

3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾,裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作,以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

課題階段工作總結(jié)篇2

?讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。

2、設(shè)定方案并實(shí)施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。

3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報(bào)告;反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文。

現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié):

在研究工作的第一階段中,全組成員通過個(gè)人理論學(xué)習(xí),三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的,體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉,更是提高學(xué)生成績的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。

在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”:一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實(shí)踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃:

1、汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施;

2、反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文;

3、撰寫課題研究報(bào)告。

本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績得到提高。

課題階段工作總結(jié)篇3

?課標(biāo)》指出:“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,課題階段性工作總結(jié)。““要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話?!暗L期以來,學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重,學(xué)生豐富的主體世界被相對忽略了,這對習(xí)作教學(xué)是有害的,習(xí)作中的“弄虛作假“還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善,對其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外,教師命題往往從知識技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),過于抽象、刻板、成人化,造成學(xué)生寫作心理障礙,挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能,變?yōu)閱蜗虻?、平面的,沒有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式,這顯然不是以人為本的教育所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道:“厚積薄發(fā)“,唯有豐富的積累,自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌,解決“無米之炊“。積累的核心問題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、閱讀、思考的習(xí)慣。

我們在習(xí)作指導(dǎo)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào):學(xué)生“豪情萬丈“地陳述長大要當(dāng)科學(xué)家,卻從不關(guān)心身邊的生活小事;

學(xué)生編出了許多助人為樂的“生動(dòng)故事“,卻從來沒有助人為樂或根本不會(huì)助人為樂;

教師稍一進(jìn)行范文指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等??梢?,學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣還待養(yǎng)成,素材積累意識待培養(yǎng)和提高?,F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下:

一、更新觀念,提高認(rèn)識

更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章,觀看教學(xué)錄像,通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)《課題階段性工作總結(jié)》。

二、抓好常規(guī),為課題研究服務(wù)

1、精心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然,只要貼近學(xué)生實(shí)際,就能調(diào)動(dòng)其寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。

①利用生字組詞、擴(kuò)句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

②立足課本,上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際,貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象。

④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業(yè)形式,拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外,結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn),我們又創(chuàng)造性地將語文實(shí)踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完《假如》一課后,引導(dǎo)學(xué)生說說如果自己有一枝馬良的神筆,將會(huì)畫些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫筆進(jìn)行繪畫,最后引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的詩句進(jìn)行創(chuàng)作,形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。

3、以校刊《皂莢書苑》為展示交流平臺,促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長處。

三、今后研究方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,廣泛實(shí)踐,充分利用校本資源來積累習(xí)作的素材,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),除了學(xué)好每門學(xué)科,還要積極參加班隊(duì)活動(dòng),盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn),想辦法克服班生規(guī)模大的困難;

且走進(jìn)社區(qū),參加公益活動(dòng),體驗(yàn)生活,感悟人生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,大量積累語言,提高習(xí)作的深度,凸顯習(xí)作的亮度?!罢b讀古詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟“,學(xué)生只有通過廣泛閱讀,才能增長知識,拓展視野,才能吸取別人之精華,彌補(bǔ)自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句,用以習(xí)作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞,體會(huì)人格的魅力,吸取文學(xué)之精華,讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的深度,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。

3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來。

當(dāng)然,小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長的過程,不能立竿見影。但我們會(huì)堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,在話題訓(xùn)練中形成作文序列,一如繼往的認(rèn)真研究新課標(biāo)下作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,提高學(xué)生的作文水平。

課題階段工作總結(jié)篇4

我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確方案指導(dǎo)下,通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力,分工合作下,在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下,我們在《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步,語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面,我們就我們的課題研究所得的體會(huì)向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào):

一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮個(gè)性,合作交流,總結(jié)成效的措施,共同完成《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究,使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個(gè)課題研究以來,我們學(xué)校非常重視,堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力,確??谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下,我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開課,利用每單周星期四下午4:30到5:30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價(jià)教學(xué)效果,我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文,一個(gè)課堂實(shí)錄,一個(gè)案例分析,制作相關(guān)的課件形成資料.,在老師們的共同努力下,我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步,進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動(dòng)中,注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué),取得喜人的成績。

(一)在識字教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價(jià)中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。

我們在識字教學(xué)過程中,堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價(jià)中交際,創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說:“你是用什么方法:識字的?”,然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法:,同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評的評價(jià)手段交際,達(dá)到正確方的案,.歡識字,總結(jié)了許多方法::如,陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí),學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上面是“折”,下面是“口”記字;又如,黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí),學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字;再如,羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí),學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下,.用多樣化、具體化的評價(jià)語言,收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價(jià)時(shí),當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了,沒路可以走出去”時(shí),她的評價(jià)是:孩子,你觀察得真仔細(xì),還會(huì)編出那么好聽的故事,你的想象力真豐富。又如,進(jìn)行生生互動(dòng)評價(jià)時(shí),她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí),這位同學(xué)聲音較小,她提出請大家評評時(shí),一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了,不過聲音小了點(diǎn),能讀大聲點(diǎn)嗎?”多好的評價(jià)呀!我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)?,F(xiàn)在,學(xué)生的識字能力得到了提高,不用怎樣教,學(xué)生已能自學(xué)生字了。

(二)在閱讀教學(xué)中,運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源,.用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué),取得良好的效果。

1、課前預(yù)習(xí),開發(fā)語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學(xué)時(shí),總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文,在課外讀物學(xué)到的知識,通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如,黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了,親人》一文。

2、朗讀交流,學(xué)生讀書水平明顯提高。

我們注重朗讀指導(dǎo)與交流,每教學(xué)一篇課文,我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如,羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀,提出不懂的字交流,解決讀音障礙,把課文讀正確方的案,.歡;然后通過自由讀,把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀,再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流,讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生的讀書熱情高漲了,讀書水平提高了。

3、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

舊式的課堂教學(xué),通常是老師問什么,學(xué)生就回答什么,再也不肯“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對這些問題,經(jīng)過交流取得一致的意見,向?qū)W生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么,有哪些地方或問題不懂,讀后還談?wù)勛约旱目捶āH?,楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊《景陽岡》一文時(shí),學(xué)生提出這樣的疑問:“老虎不是國家保護(hù)動(dòng)物嗎?為何武松能打虎呢?他不怕犯法嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生不但了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與現(xiàn)今社會(huì)的不同,而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識。又如,黃菊梅老師在教學(xué)語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí),有學(xué)生提出:“為什么是初晴后雨?這指的是天氣變化,一會(huì)兒晴天,一會(huì)兒雨天,還是寫西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色?”同學(xué)們同樣對此問題展開激烈的討論,不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。實(shí)踐證明:在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

3、聯(lián)系生活,找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。

我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有話可說。如何解決這個(gè)問題呢?我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實(shí)踐得出:在閱讀教學(xué)中,實(shí)行話題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。為什么呢?找學(xué)生熟悉的話題,學(xué)生有話可說,正因?yàn)檫@樣才能說得好,久而久之,閱讀水平便得以提高了。如,羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊第十課《秋天的懷念》時(shí),就找出了“母愛”的話題,先由學(xué)生說自己媽媽對自己的愛,然后引導(dǎo)學(xué)生再體會(huì)文中媽媽對兒子的愛,學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴,而且培養(yǎng)了交際能力,又同學(xué)分享了自己的快樂。

(三)把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評價(jià)與交流,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,是提高習(xí)作的有效途徑。

在多年的習(xí)作教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn):通常,老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后,學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù),很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時(shí)寫些學(xué)生看不懂的語言,如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。為了改變這一現(xiàn)狀,我們課題組研究決定:評改作文后,選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文,通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章,并在讀后提出自己的看法與別人交流,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì)到,剛開始,學(xué)生還不習(xí)慣,再后來,學(xué)生們提高了認(rèn)識,說起來總是情緒高漲,各抒己見,滔滔不絕,作文水平得到了不斷地提高。

三、在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中,以小組的形式進(jìn)行口語交際,更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

我們在教學(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動(dòng),如,《演講》、《如何過一個(gè)愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護(hù)周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動(dòng),以小組的形式進(jìn)行,這一做法深受學(xué)生的喜愛,熱情高漲,更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如,楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難,學(xué)校組織的一次體檢時(shí),交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上,組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動(dòng),首先由班長介紹他們的情況,聽了班長的介紹后,同學(xué)們便積極地討論開了,一個(gè)說:我出5元;一個(gè)說:我的條件好,全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問題解決了,兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水。我們想,這不正是大家希望的嗎?通過各種形式的活動(dòng)證明,在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中,以小組的形式進(jìn)行口語交際,更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

以上是我們在《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖然取得了一些成績,但是在工作過程中仍存在許多不足,由于我們的水平有限,學(xué)生條件較差,實(shí)施起來仍存在一定的難度,學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今后,我們一定更加努力,發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn),提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力,把這一課題研究工作做好,使我校的語文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭,更進(jìn)一步。請領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。

課題階段工作總結(jié)篇5

我校王校長及6名教師申報(bào)了7個(gè)延安市個(gè)人微型課題,研究科目有語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、地理五門科目。課題研究已經(jīng)近三個(gè)月了,期間我們做了大量的工作,基本實(shí)現(xiàn)了第一階段的目標(biāo)。

一、第一階段主要做法:

(一)、搞好課題研究的保障

1、制度保障

為了確保課題研究的正常運(yùn)行,結(jié)合我校教情、學(xué)情,科學(xué)構(gòu)建適合我校實(shí)際的“激情課堂”,努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,我們要求教師制訂了自己的課題研究計(jì)劃,將教科研與教學(xué)常規(guī)緊密聯(lián)系起來,讓教科研服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)教學(xué)。

用制度約束、指導(dǎo)課題研究,探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,規(guī)范課堂教學(xué)行為,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,提升課堂育人質(zhì)量,構(gòu)建適合當(dāng)前教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的“激情課堂”模式。

2、組織管理保障

成立由校長任組長的“課題研究”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由教學(xué)副校長為組長的實(shí)施小組,教務(wù)處、包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組、備課組具體負(fù)責(zé)工作的落實(shí),使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂;領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)“課題研究”有關(guān)理論和文件要求,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,具體落實(shí)操作過程,教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé),教研組長具體負(fù)責(zé)本組“課題研究”的相關(guān)工作;把實(shí)施“課題研究方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手,引導(dǎo)教師加深對“激情課堂”意義的理解,圍繞“小組合作學(xué)習(xí)”、“激情課堂”開展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng);領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課,對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課,發(fā)現(xiàn)問題,尋找“亮點(diǎn)”,及時(shí)反饋、評析,幫助他們看清自己的`長處與不足,不斷調(diào)整改進(jìn)策略,爭取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。

(二)、教師個(gè)人所做工作

1、確定研究課題,形成課題研究實(shí)施方案和開題報(bào)告。

2、在學(xué)生或老師之間進(jìn)行調(diào)查、研究,獲取課題研究需要的相關(guān)資料與數(shù)據(jù)。

3、通過文獻(xiàn)研究,搜集和整理與課題相關(guān)的資料,了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

二、存在的主要問題

通過本階段的探索研究活動(dòng),我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高,但還存在一些不足之處。

1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分,不能滿足研究需要。

2、教師在課題研究中缺乏主動(dòng),需要管理人員督促。

3、缺少個(gè)人學(xué)習(xí),不明確每階段需要做什么。

三、今后打算

鑒于以上存在的問題,學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的意見與精神,認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題,決定從以下兩個(gè)方面入手來改進(jìn),以如期完成各階段工作。

1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他教師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會(huì)、因地制宜、因材施教,踏實(shí)研究。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討活動(dòng),在活動(dòng)中,在交流中,在反思中,充實(shí)自己,搞好研究。

課題階段工作總結(jié)篇6

?農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于xxxx年10月申報(bào),xxxx年12月被xxxx市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為xxxx市“十一五”立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:

一、成立中心課題組

在校教科室的組織下,經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦,成立了一支熱愛學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定xxxx為課題組主持人,xxxxx等為課題組成員。

二、制定課題研究方案

學(xué)困生研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級中學(xué),每年的生源較差。因此在實(shí)際教學(xué)中,有許多教師致力于學(xué)困生的研究,其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗(yàn)的教師。為此,我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助,最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。

本課題主要研究的'內(nèi)容:

學(xué)困生的表現(xiàn)、特點(diǎn)及成因‘學(xué)困生課堂教學(xué)研究對策;師生情感;教育管理;教育評價(jià);心理輔導(dǎo)和家庭教育。

研究方法:

⑴文獻(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢。

⑵調(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效;

⑶行動(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架;

⑷個(gè)案研究法--主要是通過對一些學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為我們的研究提供最直接的材料。

三、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識,使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)和座談,使全體教師更加深刻地認(rèn)識了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案,采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理;新課程標(biāo)準(zhǔn);新《義務(wù)教育法》;“賞識”教育;陶行知思想研究等一系列理論知識,理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、積極參加課題培訓(xùn),走出去、請進(jìn)來

課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的課題培訓(xùn):3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開題報(bào)告會(huì),市教科所李燕主任、候集高級中學(xué)教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報(bào)告,為課題研究指明了方向;3月24日又參加了xxxx市“十一五”規(guī)劃課題開題大會(huì),鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),我們收益匪淺;我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠(yuǎn)給教師們進(jìn)行教科研知識的培訓(xùn)。

六、收集整理資料

為確保課題研究的順利進(jìn)行,全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果,為課題研究是實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用,我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料,做好開題研究的一切準(zhǔn)備。

七、建立課題管理辦法,建立課題研究制度

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性,促使課題研究順利進(jìn)行,取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法,建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括:

1、工作記錄;

2、研究過程記錄,相關(guān)的原始資料存檔;

3、會(huì)議活動(dòng)記錄(包含文字、圖片);

4、成績與獎(jiǎng)勵(lì)記錄;

5、教師研究材料(教案、課堂教學(xué)隨筆,學(xué)生反饋意見,相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道)等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度,如理論學(xué)習(xí)制度,教學(xué)觀摩制度,綜合考評制度。

八、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,開展成因調(diào)查

為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況,分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因,為本課題的開展提供第一手詳實(shí)資料,課題組設(shè)計(jì)調(diào)查調(diào)查問卷,對我校七、八年級全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主,共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷500份,收回有效問卷482份。從中抽取200份進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)查,學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。

九、存在的問題:

實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識有差異,致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng),還在初期的探索。

十、努力方向:

1、 繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒,我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決,加倍努力,圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)!

課題階段工作總結(jié)篇7

一、工作回顧:

1、組建研究隊(duì)伍。

2、確立課題、確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

4、積累研究資料。

作好本階段工作小結(jié),作好資料收集、整理并編撰成冊。

二、階段性成果:

1、擬定、修改并完善了子課題論證報(bào)告、課題研究方案和本階段工作計(jì)劃。

2、組建了課題指導(dǎo)和研究小組。

3、制定了實(shí)驗(yàn)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工,明確各自工作職責(zé)。

4、召開了實(shí)驗(yàn)教師會(huì),組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),深入了解課題研究,讓實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求。

5、本階段完成后,作好了本階段工作小結(jié),作好了資料收集、整理并編撰成冊。

三、問題和不足:

1、雖然實(shí)行了責(zé)任制,但落實(shí)得不是特別好,個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng)。

2、部分教師心存疑慮,支持配合不夠。

3、課題組的指導(dǎo)人員對課題實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)不夠。

四、改進(jìn)建議

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)研究,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要求?shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,提高課題實(shí)驗(yàn)的能力。

2、反復(fù)修改方案,精益求精,盡快形成定案。

3、加強(qiáng)課題指導(dǎo)人員對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。

課題階段工作總結(jié)篇8

在我校全面開展教學(xué)改革之際,語文組開始了“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究。研究歷程中,我們本著以校為本的原則,以教師為研究主體,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問題為研究對象,著力解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅,有研究無果的痛苦,有組織困難的灰心,有任務(wù)過重的壓力。

一、 認(rèn)真對待,穩(wěn)步推進(jìn)

1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。學(xué)習(xí)《校本教研制度建設(shè)簡明讀本》,利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí),提高對課題研究的認(rèn)識,積累業(yè)務(wù)知識,并做好業(yè)務(wù)筆記。

2、確立了實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)教師。開展以實(shí)驗(yàn)班級為主體,非實(shí)驗(yàn)班級配合的研究,并撰寫了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績對比分析。

3、開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動(dòng)。制出語文學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷,在各班開展調(diào)查活動(dòng),最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。

4、堅(jiān)持集體備課和聽評課活動(dòng),注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的研究,堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的模式。祖萬存老師負(fù)責(zé)做好聽評課安排和記錄。上課老師負(fù)責(zé)發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》并寫好初步分析,由祖萬存老師負(fù)責(zé)撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”本階段調(diào)研報(bào)告工作。

5、期中考試后依照成績進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績對比分析。

6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。

7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。

二、預(yù)期研究成果初見成效

1、充實(shí)了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生,調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生潛能,在語文課堂上開展了自主合作探究式學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征,解決了我校語文教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、實(shí)驗(yàn)班(重點(diǎn))和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析,為課題研究提供依據(jù),并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

4、集體備課、聽課、評課活動(dòng)中形成課題研究的共識,初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”。

5、論文反思集匯編建檔。

三、成果與結(jié)論

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式,以發(fā)現(xiàn)問題——制定計(jì)劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習(xí)模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評改作文等成功的案例。

四、改進(jìn)和發(fā)展方向

當(dāng)然研究過程中也存在這樣那樣的問題,大而不實(shí)的現(xiàn)象,反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象,聽評課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。

下一步以年級組為單位,七年級、八年級、九年紀(jì)分別以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行研究。認(rèn)真開展研究活動(dòng),提高教學(xué)效果。

進(jìn)一步規(guī)范研究形式,細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。研究交流見成效,影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開展課題研究

總之我們將認(rèn)為組織安排,扎實(shí)工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,為提升我校語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。