心得體會就是將實踐中的反思內(nèi)容用文字記載下來的重要文體,理清楚自己的思考順序后再動筆寫心得體會,以下是范文社小編精心為您推薦的課題科研培訓心得8篇,供大家參考。
課題科研培訓心得篇1
21世紀,我國中小學教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭,說到底是人才的競爭。1000萬中小學教師的素質(zhì)是制約基礎改革與發(fā)展的關鍵,是發(fā)展綜合國力的關鍵。因此,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學生,影響著民族的未來,提高教師素質(zhì)的任務緊迫而艱巨。我校積極響應國家號召,大力開展教師的繼續(xù)教育學習工作,在寒假期間我學習了《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》一書,下面我就結(jié)合工作實踐談一談個人的讀書心得。
人們常說,教育科研自覺與否,是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話說得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學研究??蒲信d教,科研興校,向教育科研要質(zhì)量,逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過學習《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》這本書,作為實施素質(zhì)教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質(zhì),努力向科研型教師轉(zhuǎn)化,是全面實施素質(zhì)教育中的一個重要課題。古人韓愈在《師說》中曾說:“道之所存,師之所存也?!弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來看,它不僅包括教師自身思想品德的升華,教育觀念的更新,學科知識的豐富和教學技巧的提高,而且更主要的應是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學科現(xiàn)成知識的層面上,沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不
能或不去探究教學“興”、“廢”的原因,不能不斷地發(fā)展傳授給學生的“道”,那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色,只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學生,而不能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會生活和未來社會需要的人才。然而,由于長期以來中小學教師的繼續(xù)教育不足和對中小學教育科研不夠重視等原因,中小學教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象?,F(xiàn)在,社會上仍有不少人片面的認為,中小學教師的視野和能力有限,不能擔當教育科研的任務,或者認為中小學教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學經(jīng)驗,而不善于把自己和他人的教學經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我認為做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標,但在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法??傊?,經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng)新,重積累而輕發(fā)展,因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的“教書先生”。就目前素質(zhì)教育實施的情況來看,中小學教師缺乏必要的革新能力,特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一,也是素質(zhì)教育在一些學校沒有取得預期效果的重要原因。因為我們中小學教師在實施素質(zhì)教育過程中必然會遇到很多理論問題和實踐問題,這些問題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實施素質(zhì)教育的過程是一個探索和研究的過程。我們不能簡單的模仿,更不能因循守舊,而要根據(jù)社會的要求和學生的需要進行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會里,我們必須意識到自己職責的變化,正如有本書中所說:“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而越來越多地
激勵思考;除了他正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?!憋@然,片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師,已不能適應素質(zhì)教育對所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求,而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實施的重要保證。
在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項重要的教學任務。要完成這一任務,我們要著重解決好以下幾方面問題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師,不斷提高自己的整體素質(zhì)。
1、學習現(xiàn)代教育理論,形成符合時代潮流的教育觀念。
2、增強教育科研意識,不斷進行教學改革嘗試。
3、提高教育科研能力,形成“教研相長”的教學模式。
4、加強相互合作,全面提高整體素質(zhì)。
總之,我們中小學教師只要勤學不厭,勤思不怠,大膽試驗,努力創(chuàng)新,就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì),把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師!
課題科研培訓心得篇2
通過本次學習,對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索勇于創(chuàng)造。
通過學習,聽了王校的關于教育科研能力與教師專業(yè)發(fā)展的培訓,我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩,尚需要重新或有更高起點的認識。
在教學教學生涯中,我是一名工作認真,教學熱情高的教師。無論是教學工作中,自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面,我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的已經(jīng)很好,可是這次學習,讓我有機會重新審視自己這過去的教學,發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路,自己應該去走而沒有走。
這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經(jīng)驗的基礎上,把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來,成長起來。經(jīng)過這次學習,我認為自己應該從以下幾個方面來學習,才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。
一、心態(tài)思想方面,作為教師,尤其是一名高年級的數(shù)學教師,在課堂上應該永葆青春活力,永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓,都努力去爭取。
二、工作實踐方面。我深刻地認識到我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學習。果然,當自己向同事們咨詢的時候,我忽然發(fā)現(xiàn),我的工作,比以前更專業(yè)化了,我做學生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學比以前更專業(yè)化了。
三、數(shù)學教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動,我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業(yè)方面的書刊。
在聽取專家的講座與學習中,我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學習共探討
課題科研培訓心得篇3
1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫的不準確、不恰當,從而影響整個課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱則起的不是很準確,比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱,就沒有把研究的對象、問題說清楚,你是中學生或者說是小學生、大學生,是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究,要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫培養(yǎng)學生自主學習能力,提高課堂教學效率,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,我覺得不錯,但作為課題的名稱,我認為不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡潔,不能太長不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中,我看名稱都比較簡潔、清楚,就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng),發(fā)展學生的智力潛能,充分發(fā)揮學生的個性,以實現(xiàn)葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式,改變一貫由教師講、學生被動聽的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去,在廣闊的語文教育教學環(huán)境中,通過相互協(xié)作、探討、交流,讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中,自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,領悟知識的真締,培養(yǎng)學生的自主學習的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。
3、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標,就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容,相對研究目標來說,研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn),他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內(nèi)容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容,這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學會把課題進行分解,一點一點地去做。
4、課題研究的方法
教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。
課題科研培訓心得篇4
4月7日,有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領悟、有靈感、有激勵,也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會,尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發(fā)。
教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容:關于中小學教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設計與論證;常用的。教育研究方法;教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內(nèi)容,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導細致入微,他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片,都凝聚著他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類:一是教育實踐中的問題;一是教育理論問題。當然,理論問題和實踐問題不是截然分開的,只是研究時有所側(cè)重而已。對于教師來說,在教育實踐中選擇課題進行研究,可以揚長避短;然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料,這是研究的基礎,也是論文寫作的基礎。
此外,鄧濤教授還教會了我們?nèi)绾蝿?chuàng)作有價值的學科論文:
1、對教學進行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;
2、掌握論文寫作的要求和方法。
教學實踐是一座豐富的寶藏,經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學實踐,把感性認識上升到理性認識,這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考,在這個選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價值的論文。
通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:
首先,要勤于學習。平時要注意學習現(xiàn)代教育理論,了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài),以便把握先進的教育思想。
其次,要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐,在實踐中進一步檢驗理論的正確性,從而豐富和發(fā)展理論。
另外,要敏于思考??鬃诱f:“學而不思則罔,思而不學則殆?!庇终f:“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考,不能把握理論的實質(zhì);實踐不思考,不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學習和實踐進行反思,才會不斷有所收益和創(chuàng)新。
最后,要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思,為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材,是教學研究非常重要的一個環(huán)節(jié)。
在今后的工作中,我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中,使教育科研日常化。
課題科研培訓心得篇5
通過這次培訓,程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題,如何選擇科研課題,課題的來源,進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路,給我起到了引領的作用。
劉老師的《學科課題研究工作如何與學科教學有機結(jié)合》使我了解了,學科常規(guī)教學一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結(jié)合”,就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規(guī)教學過程中,針對有些教學內(nèi)容,要有意識地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標有機地體現(xiàn)和落實到學科教學的備課、上課中,包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動,也要與課題研究工作緊密結(jié)合。
同時我也認識到了教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力、教學能力和業(yè)務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業(yè)化的急需,是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,同時也是適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
總之,這次培訓學習讓我收獲很多,我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟,感受到了教師開展課題的重要性,也對課題研究得到了進一步的理解,我有決心在學校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作,取得真正的成果。
課題科研培訓心得篇6
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花。過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們。對于學困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài),找不到科學恰當?shù)姆椒?。通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈,懂得改變學困生的科學正確的方法。如:
一、情感交流
教師要把學困生看成伙伴,主動和他們交朋友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂解難。勉勵他們:“只要樹立信心,改進學習方法,發(fā)奮努力,一定能提高學習成績。”讓學生深深感受到教師的關心和鼓勵,以積極的態(tài)度對待教師,對待自己和學習。
除了抓住良機及時進行引導之外,教師在課堂上要盡可能地給予學困生們表現(xiàn)自己的機會,使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時,即使他們回答得不正確,也不加指責,而且還要表揚他們能積極爭取發(fā)言。課后,為他們查缺補漏,提高基礎知識水平。并用滾雪球的方法,每周安排一次綜合練習,循序漸進,幫助他們鞏固所學知識,減少遺忘。
教師要善于保護學困生的自尊心。對“學困生”,不能大聲訓斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地為他們著想,發(fā)現(xiàn)他們的不足,課外與其談心,交換意見,促使其改正。對他們的學業(yè)成績,哪怕是點滴的進步,都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流,引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭,逐漸從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。
二、多給機會
大部分學困生有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,教師必須使他們明確學習目的,端正學習態(tài)度。要激發(fā)學習興趣,強化意志,養(yǎng)成良好的學習習慣,逐漸克服惰性,以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中,教師要充分發(fā)揮主導作用,創(chuàng)設情境和機會,讓學困生主動參與,表現(xiàn)自己的才能,減少挫折感,盡可能多地獲得教師的肯定表揚和同學們的贊許認可。教師在批改作業(yè)時,不要一看到答案不對就打“×”,應觀察其回答問題的思路和答題技巧,指出對的部分,劃出錯的地方,待其改正后,再給予評分。如果改對了,還可以打滿分給予鼓勵。為了激勵學困生,還可以在他們之間展開競賽,看誰進步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏。
三、加強指導
大部分學困生都存在著學習方法不正確的問題。為此,教師要特別重視對他們的學法指導。在大的方面,要求學生掌握“課前預習→專心聽講→及時復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學習”的基本學法。在小的方面,對學困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導。另外,重視指導學生進行“意義識記”,盡量減少“機械識記”。這樣做的結(jié)果,既減輕了學生的課業(yè)負擔,又提高了學習效率,取得了較好的學習效果。
通過校本科研的培訓。讓我在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進我轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學行為,提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使我能在實踐中反思,在尊重中交流,在領悟中調(diào)整,在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。
課題科研培訓心得篇7
培訓是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值,認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用,認識到教師開展教育科研絕不是空話,它必須牢牢地植根于教育、教學之中,從教育中的問題入手,運用理論指導實踐,達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個性的和實現(xiàn)自身價值的時候,才能認同它并全身心投入其中,才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起,與學生一起共創(chuàng)生命的輝煌,成就自我。從以下幾個方面談談我的感想:
1、通過學習,使我理解了教育科研方法與選題——中小學教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中小學教科研。懂得了對中小學教科研進行合理的定位,是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中小學教科研主要是指:由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中小學教科研是指教師立足職場,在反思和實踐的基礎上,研究解決教育教學問題,改進教育教學行為,提供教育教學效能,從而促進學生的身心發(fā)展,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動,即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體
2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計劃”,同時理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段,使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能結(jié)合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過學習,認識到化學教學活動的時效性,化學教學是一種動態(tài)教學。只有從組織教學活動入手,大量的進行語言實踐,使化學課堂具有實效性,才能有效的培養(yǎng)學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者,不僅要善于向?qū)嵺`學習,向理論學習,而且要向?qū)W生學習。教師是研究者,帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。
4、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學段,師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?!?/p>
課題科研培訓心得篇8
教學研究是學校教學質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要因素,它貫穿于整個教學過程和個人成長過程之中。20__年4月21日至22日,我有幸參加了愛輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓,聆聽了各位專家的講座,觀看了優(yōu)秀課例展示,欣賞了課題組的材料,同兄弟學校就課題研究進行了溝通學習,收獲頗豐。
我在教學科研方面,缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓,了解到一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處,具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程,實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力,等等。這些能力,對于新的教學任務是十分必要的。同時,教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè),認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,確立教師的專業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上,開展了學習培訓:一是立項課題論證中注意的問題,如教育科研的含義、如何開展研究、研究內(nèi)容、研究的.方法、教育科研的寫作知識等,破除教育科研的神秘感,幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識,做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終,為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學、常規(guī)教研緊密結(jié)合,以課題研究為核心開展系列活動。
3、在研究的核心階段即研究實踐階段,必須堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體,把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中,通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展,使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內(nèi)容中,我特別欣賞這句話:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新問題,新的可能性,從新的角度去看舊問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步?!苯處熢陂_展課題過程中,不斷更新觀念,改善教學行為,提高教學效果。其研究過程應充分保持開放性,使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。研究過程不但要與教育教學過程相一致,還要重視對成果轉(zhuǎn)化過程的把握。
總之,通過這次學習,我感受到了一名教師開展課題的重要性,也對自己并不熟悉的課題研究得到了進一步的理解,我會繼續(xù)學習,使自己的課題成功并且順利地結(jié)題。