幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)5篇

時(shí)間:2022-12-25 作者:Mute 工作總結(jié)

一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后,及時(shí)記錄活動(dòng)總結(jié),你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的個(gè)人能力也得到了很大進(jìn)步,活動(dòng)總結(jié)的出現(xiàn)能幫助我們更好的分析出活動(dòng)中的問(wèn)題,下面是范文社小編為您分享的幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)5篇,感謝您的參閱。

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)5篇

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)篇1

我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中,教師們?cè)趪@著區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題,進(jìn)行研究與探索,總結(jié)如下:

在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為主,圍繞主題框架產(chǎn)生,思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn),跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓(xùn),聽(tīng)取園長(zhǎng)的報(bào)告,并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習(xí),教師收獲頗豐,都寫(xiě)出參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

每月教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的狀況教師做出反思,并進(jìn)行群眾交流總結(jié)。

本月底我園組織教師針對(duì)本學(xué)年課題的開(kāi)展?fàn)顩r,教師寫(xiě)出論文,進(jìn)行群眾交流,并對(duì)教師論文進(jìn)行評(píng)比,按照實(shí)際性,價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中,我園組織各班級(jí)對(duì)幼兒區(qū)角進(jìn)行布置,按照各年齡班級(jí)的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn),利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角,讓幼兒參與其中,活動(dòng)中師幼共同參與,效果好。自從我們教師分出各區(qū)域,孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃厚的興趣,竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長(zhǎng)龍。然而,經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn),有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料,而是在區(qū)域里那種相對(duì)隱蔽和自由的感覺(jué)。區(qū)域里有墊板,孩子能夠在里面摸爬滾打,能夠抱著從旁邊架子拿過(guò)來(lái)的小狗娃娃玩起辦家家的游戲,能夠躲在物架的后面干??

自我喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們,他們渴望有屬于自我活動(dòng)的小空間,一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要了。

正是由于我們樹(shù)立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高,才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅(jiān)信,區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵必定會(huì)在教師的開(kāi)拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新,而孩子們也必須會(huì)在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺(tái)”上健康成長(zhǎng)。

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)篇2

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多,區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動(dòng)。

新《綱要》倡導(dǎo)的以?xún)和癁楸镜慕逃砟畋M管已經(jīng)深入人心,但在教育實(shí)踐中,在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園生活中,尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發(fā)展差異很難落到實(shí)處。我們經(jīng)常看到的還是幼兒排隊(duì)進(jìn)出活動(dòng)室、排排坐上課、異口同聲的回答問(wèn)題的場(chǎng)景,教師習(xí)慣于這樣的一種組織模式,以至于很難把理念上的認(rèn)識(shí)落實(shí)到自己具體的教育實(shí)踐中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)區(qū)域活動(dòng)可以幫助教師在實(shí)踐中具體落實(shí)以?xún)和癁楸镜睦砟?,真正?shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展”的人文教育目標(biāo)。因?yàn)樵陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前,教師會(huì)認(rèn)真思考本班幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo),有針對(duì)性的選擇區(qū)角類(lèi)型,投放適當(dāng)?shù)牟牧希覅^(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng),幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往,教師不會(huì)有太多干涉,硬性控制也較少。即使幼兒暫時(shí)不喜歡參與活動(dòng),也可以選擇“無(wú)所事事地游走”或“呆坐”,這些都體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的尊重和理解。大班的幼兒已經(jīng)處于對(duì)知識(shí)掌握以及各方面飛速發(fā)展的年齡段,對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的發(fā)展都需要教師為幼兒提供正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級(jí),在今年的區(qū)域活動(dòng)中,通過(guò)教研、評(píng)比等多項(xiàng)活動(dòng),我們分貝針對(duì)三個(gè)大班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,從材料的投放方面是一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)并且讓幼兒有一定的發(fā)展空間。另外由于班級(jí)地方局限有限,我們從上午到下午采取分組區(qū)域活動(dòng),并有效地利用起功能部室,讓幼兒的活動(dòng)豐富起來(lái)。在幼兒游戲的過(guò)程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不同于其他年齡段的幼兒,大班的幼兒在情感道德方面在逐步的發(fā)展和成長(zhǎng),教師的介入以及引導(dǎo)要恰當(dāng)。我們?cè)诒緦W(xué)期的指導(dǎo)中,盡量以啟發(fā)式的、平行時(shí)的介入引導(dǎo)幼兒自主解決遇到的問(wèn)題,長(zhǎng)期以此,大班幼兒在獨(dú)立解決問(wèn)題的能力方面有著顯著地提高。但是在區(qū)域游戲教育意義的價(jià)值方面,我們?nèi)砸欢蔚募訌?qiáng)和努力。

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)篇3

區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始,孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序,一眼望去異常舒服。社會(huì)性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見(jiàn)醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲。可是,過(guò)了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員,有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來(lái)走去根別人聊天,總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入:小醫(yī)院里面好冷清,一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候,醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平常看到醫(yī)生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō),醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問(wèn),"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到:"醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō),"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢,護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導(dǎo),醫(yī)院的工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料,有的整理,還有的孩子開(kāi)始來(lái)當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。

對(duì)幼兒行為的分析:

小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng),幫忙幼兒樹(shù)立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話(huà)時(shí)幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。

材料上的分析:

教師的材料投放幼兒喜歡,但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好,導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)當(dāng)研究到這個(gè)問(wèn)題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件,引導(dǎo)孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人,或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好,掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了,游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。

分析與調(diào)整:

從本次的小醫(yī)院開(kāi)展情景能夠看出,四個(gè)孩子的主角分配不夠明確,使小醫(yī)院的游戲很難開(kāi)展起來(lái),教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲:1經(jīng)過(guò)服飾(過(guò)多,四個(gè)人,只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護(hù)士服,其他兩個(gè)人當(dāng)病人。)2經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。3經(jīng)過(guò)談話(huà)或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境,擴(kuò)展孩子的思維,豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。4本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng),增強(qiáng)孩子的游戲本事。5社會(huì)性區(qū)域融合,讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)篇4

為繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,營(yíng)造歡樂(lè)、喜慶、祥和的節(jié)日氣氛,我園將于端午節(jié)期間開(kāi)展“我們的節(jié)日·端午”系列活動(dòng)?,F(xiàn)將活動(dòng)方案制定如下:

一、活動(dòng)目的

以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷為主題,以端午節(jié)主題系列活動(dòng)為載體,不斷深化“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育,深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳和教育,引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福生活,增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中華民族的情感。

二、活動(dòng)時(shí)間:

20-年-月-日

三、活動(dòng)內(nèi)容:

1、開(kāi)展節(jié)慶民俗文化活動(dòng)。結(jié)合端午節(jié)的特點(diǎn)和內(nèi)涵,組織開(kāi)展“粽葉飄香”包粽子、炸糖糕、端午歌謠傳唱、觀看端午節(jié)系列視頻等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)端午文化的獨(dú)特魅力;依托“道德講堂”組織端午節(jié)民俗講座,開(kāi)展以愛(ài)國(guó)名著、傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動(dòng),使學(xué)生用心體會(huì)端午節(jié)蘊(yùn)涵的意義,激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

2、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。端午節(jié)期間,積極組織學(xué)生和志愿者進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院,開(kāi)展清潔、節(jié)日慰問(wèn)、陪老人聊天、為老人洗腳等志愿服務(wù),為孤寡老人、殘疾人士等送去糖糕等,陪他們共度端午佳節(jié)。

3、開(kāi)展校園灑掃活動(dòng)。從科學(xué)角度分析懸艾草、掛菖蒲、佩香囊、飲雄黃酒等端午傳統(tǒng)習(xí)俗,普及日常衛(wèi)生保健知識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行校園大掃除,整理個(gè)人衛(wèi)生,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)。

4、制作節(jié)日小報(bào)。積極組織學(xué)生將端午節(jié)的內(nèi)涵、民俗及參與端午節(jié)活動(dòng)的感悟制作成節(jié)日小報(bào),并開(kāi)展節(jié)日小報(bào)評(píng)比和展示活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求:

充分挖掘端午節(jié)深厚的文化內(nèi)涵,把端午節(jié)主題活動(dòng)與“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性;創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的形式和載體,體現(xiàn)人文關(guān)懷,倡導(dǎo)文明新風(fēng);全部活動(dòng)過(guò)程確保安全、有序開(kāi)展。

五、活動(dòng)中期:

1、確定參加的人員,并告知本次活動(dòng)的流程,確定服務(wù)車(chē)輛。

2、確定去敬老院所要表演的節(jié)目:如:與老人進(jìn)行交流,慰問(wèn)困難老人,幫助老人打掃衛(wèi)生,與老人一起下棋、與老人一起過(guò)生日、觀看文娛節(jié)目。

3、購(gòu)買(mǎi)物品:如水果、零食、生日蛋糕等。

4、制定統(tǒng)一的服裝。

六、活動(dòng)進(jìn)程:

1、上午8點(diǎn)半點(diǎn)在校門(mén)口集中出發(fā) ,老師清點(diǎn)人數(shù),生活部清點(diǎn)所需物品是否帶齊,所有參加人員著統(tǒng)一服裝,帶?;?。安排專(zhuān)人舉旗。

2、9點(diǎn)前到達(dá)敬老院9點(diǎn)10分開(kāi)始逐個(gè)慰問(wèn)老人并與老人聊天并分發(fā)慰問(wèn)品,注意語(yǔ)言、態(tài)度、聲調(diào)。

3、關(guān)注老人情緒變化,聽(tīng)從工作人員的安排與老人們聊天、下棋等。

4、9:40打掃院子和義工服務(wù)。

5、打掃結(jié)束后為六月份過(guò)生日的老人過(guò)生日,并給老人們表演手語(yǔ)舞。文娛節(jié)目結(jié)束后全體人員與老人們及敬老院工作人員合影留念,打掃好現(xiàn)場(chǎng)后乘車(chē)離開(kāi)。

七、注意事項(xiàng):

1、切勿亂動(dòng)老人房間內(nèi)的東西。

2、不懂的地方及時(shí)與工作人員聯(lián)系。

3、打掃完房間后及時(shí)將老人的東西歸位。

4、 舉止要大方得體,注意措詞用語(yǔ),切忌在敬老院內(nèi)大聲喧嘩并注意活動(dòng)中老人的情緒變化。

5、 及時(shí)準(zhǔn)備各種道具,同時(shí)注意往返及活動(dòng)中的安全。

6、 遵守紀(jì)律,聽(tīng)從指揮,注意安全。

幼兒園區(qū)域角活動(dòng)總結(jié)篇5

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變,我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡,而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展,提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富多樣的環(huán)境,允許幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)。于是,區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái),成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,成為實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

一、區(qū)域設(shè)置的概念

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)?;谶@樣的理念,教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么,不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上,和孩子一起,共同來(lái)設(shè)置以下區(qū)域:學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域:是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式,進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀事物。

2、社會(huì)性區(qū)域:通過(guò)角色的扮演,幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)社會(huì)性能力,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械,讓其自由選擇,促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

二、區(qū)域設(shè)置的原則

1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段,也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)重要的影響,因此,往往受到幼兒教師的更多關(guān)注,但同時(shí),社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值,它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì),設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū),把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中,比如尊老愛(ài)幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等,孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則,嘗試交往的多種方法,體驗(yàn)自主獨(dú)立,對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此,在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值,把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

2、在設(shè)置區(qū)域時(shí),一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則,以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通;活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯;活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨。

3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同,所以,在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí),也應(yīng)該有所區(qū)別,基本的設(shè)置原則是:小班和中班上學(xué)期,側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng),但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域;中班下學(xué)期和大班,側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng),但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域,其活動(dòng)原則是:幼兒園統(tǒng)籌安排,自由選擇。

4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn),所以,可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式。一般來(lái)說(shuō),像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等,是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的,因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。

三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子,傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí),而具有開(kāi)放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的,不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段,由此,我們可以提出:將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程,作為一種教育的組織形式,與課程有機(jī)融合在一起。

主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸,通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí),將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ),如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法》;一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前,讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,以積累直接經(jīng)驗(yàn),如《有趣的磁鐵》;另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放,這類(lèi)內(nèi)容較常見(jiàn)于美工區(qū),便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如,折紙、泥工、剪紙等,可以把它下放到區(qū)域中,讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面,由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”,大前提是“幼兒的需要和興趣”,孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索,讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人,從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性,使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。

四、區(qū)域材料的投放

1、材料投放要與教育目標(biāo)達(dá)成一致性

以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用,一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn),一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng),有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。

2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性,層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平,遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

①首先,按照年齡層次的不同劃分出層次性,如:小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲,材料投放上就應(yīng)有很大不同,小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板,中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板,且邊緣接縫也較難,大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求,難度最大,這就是有層次性的材料。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例,幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段:剪不光滑→能沿線(xiàn)剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙,根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料,讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇,并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進(jìn)行操作,以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。

3、材料投放要有趣味性

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”,讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中,他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味,從而失去練習(xí)的興趣,為此,我們可以做出多種動(dòng)物的頭像,并提供給孩子不同的喂食工具,這樣,孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食,他們一邊喂,一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外,對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等,我們應(yīng)把它們收集起來(lái),投放到表演區(qū)中,讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演,這樣,一方面可提高孩子參與的興趣,另一方面,也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。

4、材料投放要注意豐富性

①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo),由于孩子的喜好不同,這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如,在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物、拔蘿卜等多種內(nèi)容,幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標(biāo),這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感,始終充滿(mǎn)興趣。

②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索,玩出新的花樣。

③品種多樣。可以有成形玩具(現(xiàn)有的)、自然玩具(豆、米、貝殼等)以及自制玩具。

5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維

①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地,并且教師要善于觀察,及時(shí)了解孩子的想法。

②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形,卻只提供給他們3個(gè),另一個(gè)得自己想辦法,這并不是準(zhǔn)備不充分,而是提供給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但這里教師必須把握一個(gè)“度”,即他是一個(gè)怎樣的孩子,這個(gè)問(wèn)題他是否真的沒(méi)有能力解決,如果真如此,那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,給予語(yǔ)言上的提示或物質(zhì)上的支持,以免損傷孩子的自尊心。

③充分利用本土的原始的廢舊材料。

五、教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色

(一)教師是孩子的活動(dòng)伙伴

幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴,以平等的身份參與活動(dòng)過(guò)程,與幼兒共同探索操作,相互交流,共同遵守活動(dòng)規(guī)則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份,可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離,使還在覺(jué)得親切適意,而非拘謹(jǐn)畏懼,從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此,不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),形成積極的自我意識(shí),更有益于激活幼兒的思維,激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為?;顒?dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng),想孩子所想,以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。

(二)教師是一個(gè)有意識(shí)的指導(dǎo)者

(但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則)

1、觀察什么?

(1)幼兒的興趣,選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動(dòng)。

(2)活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力,自我控制能力的表現(xiàn)。

(3)認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度,操作物品的方式,完成情況。

(4)遵守規(guī)則的意識(shí),任務(wù)意識(shí)。

(5)幼兒間發(fā)生的糾紛。

2、指導(dǎo)以間接為主。體現(xiàn)在:

(1)通過(guò)材料、玩具為媒介,引發(fā)新的活動(dòng)。

(2)以問(wèn)題為媒介,引發(fā)新的活動(dòng)。

(3)利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去。

但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待,有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的,如:扣紐扣,系鞋帶等。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,清楚地意識(shí)到自己的職責(zé),在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。對(duì)幼兒想做什么,怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者,站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為,而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素,充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),比如,幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭?是否碰到了什么困難?當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?,協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,并使幼兒在原有水平上有所提高,只有這樣,才能給幼兒更大的空間,在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí),教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng)。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí),當(dāng)孩子發(fā)生困難,如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí),教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性,因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小,理解語(yǔ)意的能力較差,這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng);中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言,因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z(yǔ)意的能力已逐漸增強(qiáng),也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng);大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo),因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡?wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn),有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力,這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語(yǔ)就應(yīng)趨于理性,使孩子能從中悟出一定的道理。

(三)交流討論根據(jù)不同階段老師的角色也不同。

小班——中班上以提問(wèn)的方式進(jìn)行,老師提問(wèn)引發(fā)幼兒討論。

中班下——大班,以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問(wèn)少答,多啟發(fā)幼兒回答。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人,要有針對(duì)性。

第3篇:幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng),是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,開(kāi)展游戲活動(dòng);它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)與人友好相處,相互合作,懂得體諒別人,關(guān)心別人,不爭(zhēng)、不搶玩具,愛(ài)護(hù)玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂(lè),知道各種材料的特征和作用,并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往,和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4、在活動(dòng)中,能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能,進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、目標(biāo):

2、3月份

1、角色區(qū):正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),明確活動(dòng)規(guī)則。

2、探索區(qū):對(duì)探索活動(dòng)感興趣,對(duì)自己探索出的物品有成功感。

3、語(yǔ)言區(qū):有序的閱讀圖書(shū),有良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述。

4、美工區(qū):結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū):對(duì)印染作品感興趣,有動(dòng)手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū):對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣,會(huì)正確操作和擺弄,樂(lè)意開(kāi)展角色游戲。

2、探索區(qū):會(huì)沿著路線(xiàn)擺一擺回型針,數(shù)數(shù)各用了幾個(gè),量量路有多遠(yuǎn)。

3、語(yǔ)言區(qū):能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情,并且愿意閱讀圖書(shū)。

4、美工區(qū):和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng),發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū):在原有印染的基礎(chǔ)上,提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。

5月份

1、角色區(qū):了解和掌握游戲角色間的關(guān)系,能正確扮演角色,且能安靜地游戲,愛(ài)護(hù)材料。

2、探索區(qū):《給豆豆搬家》,會(huì)按從小到大(或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3、語(yǔ)言區(qū):學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人,不隨便插話(huà)和打斷別人的交談,掌握正確閱讀的方法,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū):分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子,如:折扇、畫(huà)扇、剪扇子等,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

5、剪紙、印染區(qū):繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù),并學(xué)著自己勾畫(huà)圖案,剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū):在活動(dòng)中感到快樂(lè),能熱情主動(dòng)地和同伴交往,知道各種材料的特征和作用,并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探索區(qū):不爭(zhēng)不搶游戲材料,學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

3、語(yǔ)言區(qū):在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū),體驗(yàn)成功的喜悅。