心得體會(huì)是一種對生活和經(jīng)歷的回顧和總結(jié),讓我們更加珍惜和感悟身邊的一切,通過寫優(yōu)秀的心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和可能性,范文社小編今天就為您帶來了解決問題培訓(xùn)心得7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。
解決問題培訓(xùn)心得篇1
今天培訓(xùn)的主題是“問題解決”,解決問題培訓(xùn)心得。體會(huì)頗深。
從董研老師的培訓(xùn)中,讓我了解到了大到“智慧教育”以及國內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用,小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用,使我大開眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí),將會(huì)被淘汰,尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái),我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己,提高自己。
從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚,一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大,無論是專業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí),儼然象一位專家型的教師,由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的、用心的、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師,就一定會(huì)成長為專家型的教師。
鐵補(bǔ)校長的培訓(xùn),讓我最受益的是學(xué)道的編寫,即情境的設(shè)置、問題的提出、思維導(dǎo)圖的設(shè)置等。以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問題體系”。這個(gè)體系以“問題”為中心,以“方法”為中介,以“答案”為結(jié)果,根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),揭示了五種類型的“問題解決”情景對于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用?!八^基本問題,教師在學(xué)道中可以設(shè)計(jì)開放性的問題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì),提出質(zhì)疑,同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?,提供必要的探究條件和手段,讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),以及提出的解決問題方案。
解決問題培訓(xùn)心得篇2
解決問題策略教學(xué)心得體會(huì)范文
本文是關(guān)于解決問題策略教學(xué)心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對您有所幫助。
解決問題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇1
本學(xué)期工作室的必讀書是《課程改革與問題解決教學(xué)》一書,我利用假期時(shí)間認(rèn)真讀了這本書,領(lǐng)悟到了很多。《課程改革與問題解決教學(xué)》書中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!边@個(gè)目標(biāo)明確指出新課程改革注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感、以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。
“問題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有效的問題解決者,在這個(gè)意義上來說與新的課程改革的目標(biāo)不謀而合。書中還提到“問題解決”教學(xué)必須使學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基本知識(shí)(能夠深層理解并運(yùn)用知識(shí))、提升其思考技能(能夠分析與綜合信息等),發(fā)展其研究能力(能夠搜集、處理和利用信息等),精練其溝通技術(shù)(學(xué)會(huì)表達(dá)、說服、多媒體呈現(xiàn)等),強(qiáng)化其合作的社會(huì)技能(學(xué)會(huì)傾聽、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力(會(huì)利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問題,會(huì)反思),促進(jìn)其實(shí)踐能力(動(dòng)手操作)和創(chuàng)新精神(能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問題)的發(fā)展等等。
在本書中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,因此,“問題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式,和新課程改革的理念是相融合的,也可以理解為“問題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革具體目標(biāo)的一個(gè)有效的策略。
對我們教師而言,如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐,需要各種各樣的行動(dòng)策略,而“問題解決”教學(xué)模式則為它們尋找理念轉(zhuǎn)化指明了一個(gè)方向,即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)和問題解決能力的培養(yǎng)。
書中還提到如何培養(yǎng)和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對于這個(gè) 問題我們每位老師都是
深有體會(huì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開展此項(xiàng)工作本書也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個(gè)人面臨挑戰(zhàn)時(shí),不僅是他的認(rèn)知興趣、好奇心會(huì)得到充分的激發(fā),他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動(dòng)。因此作為教師應(yīng)該從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,如何采取激勵(lì)教學(xué)法。
讀了《課程改革與問題解決教學(xué)》,覺得“問題解決”教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨需要解決的問題時(shí),能主動(dòng)尋求資源以求解決之道。而且還告訴孩子們要具有批判性思維能力,并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都是當(dāng)代小學(xué)生必須從小具有的一種學(xué)習(xí)能力。
讀過這本書后覺得自己的教學(xué)理念也在不知不覺中發(fā)生著變化。我覺得它能夠讓我這些年輕教師從大方向上對當(dāng)前的新課程改革進(jìn)行的現(xiàn)狀有一個(gè)很全面理解和認(rèn)識(shí),并為年輕教師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。
解決問題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇2
今天學(xué)習(xí)了吳厚明老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問題的策略》,又一次感覺到新教材的難教。新教材中對于解決問題的策略這部分的內(nèi)容是一個(gè)重要的安排,是新教材的一個(gè)亮點(diǎn),意圖很明顯,授之以漁嘛,給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志,每人至少訂一種,最多訂3種,一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀作文》《小小發(fā)明家》。教者在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生分類分析。訂一種、兩種、三種各有幾種可能,并讓學(xué)生通過小組合作分析的形式共同一一列舉出所有的可能。大組交流時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生的列舉顯示在黑板上,這樣學(xué)生的理解更有樣可尋,有樣可依,對于后面題目的解答有一定的幫助。
在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問題,讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先分類,再有序地進(jìn)行一一列舉。學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),有一定的難度,雖然只有兩三條例題,但練習(xí)中的題目都需要教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析,方法的形成更需要一定的練習(xí)才行。
解決問題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇3
徐長青老師執(zhí)教的《解決問題策略》這節(jié)課,彰顯他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),他幽默風(fēng)趣,灑脫自然,沉穩(wěn)大氣,體態(tài)語言猶如相聲藝術(shù)大師,富有吸引力和感染力,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,理性深刻,蘊(yùn)含著“簡約而不簡單”的教學(xué)理念,給與會(huì)教師留下深刻的印象。徐老師在教學(xué)中不僅善于啟發(fā)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)主動(dòng)探究,而且非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會(huì)??思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”這一全新理念,也體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!眱和奶骄磕芰烤褂卸鄰?qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)?學(xué)生的心智潛能是巨大的,徐老師充分信任學(xué)生,用富有挑戰(zhàn)性的問題激起學(xué)生的探究興趣和求知欲望,激活學(xué)生思維,引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐老師舉起撕成的紙片,讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù),驗(yàn)證了紙撕成4片后,先投影直觀圖形,讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片,然后他有意地制造了一個(gè)使學(xué)生感到非常困惑的問題:“把一張紙撕成4片,照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發(fā)學(xué)生猜想,使學(xué)生感覺到這個(gè)問題比較復(fù)雜,讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個(gè)問題?徐老師巧妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪涿裕骸爱?dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候,要學(xué)會(huì)知難而——退。”告訴學(xué)生解決復(fù)雜的問題可“退”到從最簡單的問題開始研究,進(jìn)而向?qū)W生滲透“知難而退”“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想。接著,引導(dǎo)學(xué)生回過頭來研究最簡單的數(shù)據(jù):1、4、7、10、13??通過對撕成紙片的結(jié)果的觀察、比較、分析和推理,可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣讓學(xué)生很自然地體會(huì)到:原來復(fù)雜的問題,可以通過“退”的辦法來分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使復(fù)雜問題得到解決。這個(gè)過程,學(xué)生的思維由受阻變?yōu)橥〞?,學(xué)生的心理從膽怯走向自信,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”啊!此時(shí)此刻,“知難而退”數(shù)學(xué)思想的有機(jī)滲透,猶如一盞明燈指引著學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國里的奧秘。
徐老師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過程中,通過枚舉歸納推理,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用字母表示規(guī)律,讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐老師將撕成的4片紙交給學(xué)生,讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片,一共是7片,學(xué)生繼續(xù)撕下去??徐老師依次板書:1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:1→4→7→10→13,依次增加3片,然后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述:增加1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3、4個(gè)3?!斑€有怎樣的規(guī)律?”徐老師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生說:“撕出的片數(shù)除以3余1。”有的學(xué)生說:“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)。”在此基礎(chǔ)上,滲透無限思想,并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律:3n+1。最后,讓學(xué)生判斷:能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學(xué)生能依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,進(jìn)行正確判斷。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦,真正領(lǐng)悟到其中非常重要的“退”的那一步,于是徐老師進(jìn)一步追問:“現(xiàn)在你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問題的過程與方法,讓學(xué)生深入感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問題遇到困難的時(shí)候,有時(shí)需要退退退,大踏步地退,退到不失事物本質(zhì)的時(shí)候,再進(jìn)進(jìn)進(jìn),小步子的進(jìn),回頭看,找規(guī)律,使問題得到解決。
知難而“退”,遇到困難可以退一步,回頭看看,尋找規(guī)律再進(jìn)一步探究,“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹!
徐老師用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,獲得體驗(yàn),仔細(xì)品味,這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法,還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。也許很多年以后,這個(gè)班的學(xué)生會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”,卻將始終銘刻在學(xué)生的心中,而無法抹去,讓學(xué)生終身受益!
總之,徐老師的課,理性而嚴(yán)謹(jǐn),靈動(dòng)而睿智,讓我們久久回味,特別是他的課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和內(nèi)涵,更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無窮魅力。如果要說還有一點(diǎn)什么建議的話,那么是否可以在引導(dǎo)學(xué)生猜測撕紙的片數(shù)和發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律時(shí)壓縮一些時(shí)間,留出一部分時(shí)間來讓學(xué)生把“退”中探求規(guī)律的思想方法在其它問題情境中進(jìn)行再次實(shí)踐體驗(yàn),這樣就能夠增加這節(jié)課的內(nèi)容厚度,也有利于拓展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展。
解決問題培訓(xùn)心得篇3
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的評價(jià)內(nèi)容
與方式心得體會(huì)
梭戛小學(xué):趙倩
在2015年3月20日,我校舉行校本培訓(xùn),王老師對小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的評價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行仔細(xì)的講解,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我受益匪淺,下面就簡單談幾點(diǎn)體會(huì):
一、“解決問題”教學(xué)是尤為重要的?!啊鉀Q問題’教學(xué)上,不要再按舊的模式去做解題鋪墊,不要鎖定固定的解題思路和方法,要注重方法多樣化,注重解題方法和策略的開放?!?/p>
二、自己以往教學(xué)上的不足,同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上,我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程,注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。“解決問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位,從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式,不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo),以免鎖定了學(xué)生思想,從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決,再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。
三、“解決問題”教學(xué)的正確有效實(shí)施,可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”,有利于實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程,“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上,且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右。可見,對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天,在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。然而就在這次聽了王老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的評價(jià)內(nèi)容與方式》的精彩講座后,我心里豁然明朗,對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
總之,作為教師,我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想,積極鉆研新教材,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),積極反思,不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力,腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念,才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,做一名更優(yōu)秀、合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。
2015年3月24日
解決問題培訓(xùn)心得篇4
晚上用兩個(gè)小時(shí)將不停地講解,從開始到結(jié)束,我記得沒有休息過,也沒有喝過一滴水。
培訓(xùn)后下面是一個(gè)學(xué)員發(fā)給我他的培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,寫得非常好,如果我們學(xué)員都向她一樣每次這么認(rèn)真對待培訓(xùn),培訓(xùn)的力量就是無窮大。下面我分享下她的培訓(xùn)總結(jié):
本堂課程的主題是問題分析與解決,有比較高的實(shí)用性,我平時(shí)的工作正是需要發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過為期兩天的課堂學(xué)習(xí),有心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、學(xué)會(huì)探尋工作問題的根源,而不僅是關(guān)注問題表象。
在平時(shí)的工作中,因?yàn)樽约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足,思考不夠深入,看問題總是浮于表面,培訓(xùn)心得《解決問題培訓(xùn)心得》。正確響應(yīng)問題的方式應(yīng)該是:發(fā)生什么事情?為什么會(huì)發(fā)生?到底存在什么問題?有什么可能的解決辦法?如何解決?阻礙問題意識(shí)最大的敵人就是:差不多、沒關(guān)系、沒辦法、好面子、官本位。
例如在串貨號(hào)的問題中,以前總是機(jī)械的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),匯報(bào)數(shù)據(jù),至于串貨號(hào)的原因,有沒有辦法可以避免,是沒有認(rèn)真考慮過的,認(rèn)為串貨號(hào)是沒有辦法的事情:換條碼是一個(gè)純?nèi)斯さ淖鳂I(yè),有人工參與一定不可避免的會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生。這種錯(cuò)誤的觀念一直到今年才有變化,串貨號(hào)的貨品有自制產(chǎn)品和外協(xié)產(chǎn)品,自制產(chǎn)品是倉庫條碼組的員工自行穿掛,通常錯(cuò)誤也比較多,再進(jìn)一步思考原因有:
1、自制產(chǎn)品基本為西服、大衣,該類貨品顏色款式區(qū)分不大,員工不易從外觀區(qū)分不同貨號(hào)貨品;
2、現(xiàn)有系統(tǒng)中,車間和倉庫交接只能核對總數(shù),不能核對細(xì)節(jié);
3、員工責(zé)任心欠缺,沒有正負(fù)激勵(lì),對于差錯(cuò)根源的產(chǎn)生沒有追究,沒有處罰。
在經(jīng)過部門的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后,現(xiàn)在對于每次的串貨號(hào)差錯(cuò),都盡力追蹤到問題產(chǎn)生的源頭,對于無法查明源頭的問題,也及時(shí)報(bào)備到負(fù)責(zé)主管,引起主管重視,在平時(shí)工作加強(qiáng)監(jiān)督和宣導(dǎo)工作,加強(qiáng)員工責(zé)任感。對于現(xiàn)在車間和倉庫交接的系統(tǒng)的缺陷,也要積極建議是否可以加以升級(jí)改進(jìn),糾正人工入庫偏差。
發(fā)現(xiàn)問題的最終目的不是問題本身,而且如何避免問題的再次產(chǎn)生,所以必須要追究問題的根源才能拿出解決對策。
二、科學(xué)管理:掌握問題分析的工具和方法。
運(yùn)用科學(xué)、優(yōu)選的對比法找出問題最可能的原因與機(jī)會(huì),經(jīng)由事實(shí)分析找到原因,然后在事實(shí)基礎(chǔ)上審核可能的原因。首先所關(guān)注的問題與觀察到的事實(shí)是什么?再全面辨識(shí)及發(fā)掘可能的原因,并比較診斷事實(shí)每一個(gè)可靠的原因,最后選擇最可能的原因。
老師在這里介紹了一個(gè)比較實(shí)用的工具就是因果鏈,即以魚骨圖的形式,先界定問題產(chǎn)生的所有原因類別,再各個(gè)原因類別內(nèi)窮舉各要因,最終確認(rèn)大、中、小要因,確定解決策略。
在確定原因的階段,原因的再分析是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),盲目確定原因只能是與良策背道而馳,在不明確的情況下,一定要注意原因再分析才能正確界定原因。
老師在舉例環(huán)節(jié),有一個(gè)我印象非常深刻的實(shí)例:問題是,在“十一”期間,售后服務(wù)部貨品返修周期過長,引起門店不滿。在原因分析中,有一條是品控部對于產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量把控不嚴(yán),導(dǎo)致產(chǎn)品返修率增高。
如果原因是產(chǎn)品質(zhì)量問題,則返修率高應(yīng)該持續(xù)在整個(gè)銷售季節(jié),在特定的“十一”國慶環(huán)境中,最主要的矛盾應(yīng)該是工廠放假,導(dǎo)致返修時(shí)間延長,那么產(chǎn)品本身的質(zhì)量問題,則不是引起門店不滿的要因。
如果在原因分析中,沒有正確確定引起問題產(chǎn)生的原因,結(jié)果只能是事倍功半。
三、科學(xué)管理:掌握運(yùn)用解決問題的工具和有效手段。
高效解決問題和做出決策的步驟:
1、明確問題產(chǎn)生;
2、產(chǎn)生可選方案;
3、評估可選方案;
4、做出決策/選擇方案;
5、實(shí)施方案;
6、事后評估。
頭腦風(fēng)暴方法是日常工作中常用和有效的問題解決工具,頭腦風(fēng)暴法要遵從一定的原則:
1、提倡自由發(fā)言,暢所欲言,任意思考;
2、禁止批評和評論,也不要自謙;
3、目標(biāo)集中,追求設(shè)想數(shù)量,越多越好;
4、鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想;
5、與會(huì)人員一律平等,各種設(shè)想全部記錄下來;
6、主張獨(dú)立思考,不允許私下交談干擾別人思維;
7、不強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績,以小組的整體利益為重。
我們部門也多次采用頭腦風(fēng)暴法解決問題,在我參與的幾次頭腦風(fēng)暴中,有些是不太成功,主要有幾個(gè)原則沒有遵守:參與人員沒有獨(dú)立思考,容易人云亦云;批評評論他人的設(shè)想;主持人沒有激發(fā)參與人員的積極思考性,導(dǎo)致沒有達(dá)到設(shè)想數(shù)量。而且主持、書記、設(shè)想的數(shù)量也沒有事前明確規(guī)定,過程和結(jié)果都不是很理想。
頭腦風(fēng)暴法不是一群人開大會(huì),要遵循科學(xué)的原則,才能取得理想的效果。
四、心得體會(huì)
問題的發(fā)生不是最糟糕的,發(fā)現(xiàn)不了問題,或者發(fā)現(xiàn)問題不去解決才是最可怕的,我們不能以“那不是我的問題”“那不可能解決”“我也沒辦法”等消極的想法回避問題,必須養(yǎng)成問題意識(shí)和改善意識(shí)。
在問題的原因分析中,因果鏈,原因界定和原因再分析可以幫助我們正確找出原因,頭腦風(fēng)暴法則是常用的產(chǎn)生問題解決方案的方法。
日常工作積累經(jīng)驗(yàn),培訓(xùn)課程教會(huì)科學(xué)方法,兩者的合理結(jié)合才能提高工作效率,提高產(chǎn)能。
解決問題培訓(xùn)心得篇5
?問題解決訓(xùn)練--問題分析與解決技巧》培訓(xùn)心得體會(huì)
參加完短短的一天培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我印象感觸最深的一點(diǎn)就是:在實(shí)際工作過程中,我們經(jīng)常會(huì)抱怨這個(gè)問題那個(gè)問題,但我們?nèi)比菀妆贿@些所謂的“問題”所欺騙,那些所謂的“問題”其實(shí)是每個(gè)公司都會(huì)碰到的,那個(gè)只是現(xiàn)象。真正判斷問題有兩個(gè)要素:1,會(huì)增加額外成本的;2,會(huì)喪失你創(chuàng)造績效機(jī)會(huì)的。
第一步:界定問題。問題點(diǎn)的表達(dá)方式有一定的格式:(何處)的(何物)(怎么了)。問題的描述需要簡潔、明確、一語中的;同時(shí)最好以書面方式寫出來!這樣更加有利于問題分析!
第二步:找出真因。找原因有步驟有方法。對于銷售部出現(xiàn)的問題,先組成團(tuán)隊(duì),一個(gè)人分析問題可能是片面的。找方法有多重,我覺得魚骨法最為行之有效:1,描述問題并將問題寫在魚頭上;2,透過腦力激蕩分析問題出現(xiàn)的可能原因;3,將相同的問題分組,并區(qū)分主因及次因;3,在魚身的主干骨上面畫出大骨并寫上主因;4,將同類別主因(大骨)下面畫出小骨,寫上相關(guān)的次因;5,初步擬定(主因)及(次因)后,可詳細(xì)研究它們的類別,重新歸類及調(diào)動(dòng)位置;6,根據(jù)所列出的可能原因,歸結(jié)出最可能的原因。
第三步:提出可行方案。這里可以運(yùn)用一到兩個(gè)方法來提出可行方案:頭腦風(fēng)暴法,雙重顛倒法,創(chuàng)意問題解決法,水平思考法,名目團(tuán)體法。
第四步:確認(rèn)解決方案。印象最為深刻的是:確認(rèn)解決方案的時(shí)候不能憑主觀做判斷??衫帽砀窆ぞ邅泶_認(rèn)解決方案。一個(gè)是評比法表格,二是理性系統(tǒng)表格法。
第五步:方案執(zhí)行與管控。這個(gè)步驟是最為重要的,這個(gè)沒有做前面幾個(gè)將是徒勞。1,打鐵趁熱,趕快付諸實(shí)行:提出執(zhí)行方案、指定解決問題的負(fù)責(zé)人、擬定實(shí)行的時(shí)間表。2監(jiān)督每一個(gè)執(zhí)行步驟,保持職責(zé)分明。3,向團(tuán)隊(duì)公布執(zhí)行成果,激勵(lì)成員。4,排除各種障礙。
解決問題培訓(xùn)心得篇6
[“解決問題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)]
今天的“解決問題”專題研討會(huì)先是聽了兩節(jié)課,:“解決問題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽了年輕老師宋婭的課,讓我們感知了“解決問題”的教學(xué)策略,找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問題的教學(xué)中小組討論的較少,在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在交流中掌握新知。
聽了劉光榮老師的課,讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,他的課用綜合法,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出已知條件,并說明它是哪個(gè)量,找出問題是什么,求哪個(gè)量,心得體會(huì)《“解決問題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》這樣的課很扎實(shí),也給我們提供了一種教學(xué)思路。
在今后的教學(xué)中,我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來,讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問題,又能分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)得扎實(shí)。
聽了高主任和張主任的報(bào)告,讓我理清了教學(xué)“解決問題”的思路,明確了今后工作的重點(diǎn)是什么,以及如何處理這部分教材,讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西,找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議:“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析,三量之間的逆變關(guān)系,記住常見的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價(jià)?!薄皶?huì)用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)量關(guān)系?!边@兩條建議對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦,讓我們失去了方向,通過今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法,怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來。
[小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)]
納雍鄉(xiāng)楊柳小學(xué)
張鳳
我有幸參加了中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng),這次會(huì)議有三項(xiàng)內(nèi)容:一是觀摩了上海虞怡玲老師執(zhí)教的《植樹問題》,二是中心小學(xué)三年級(jí)二班的數(shù)學(xué)作業(yè)展覽,三是聽取了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
羅衛(wèi)老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學(xué)思想方法這條主線,從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識(shí)基礎(chǔ)入手,通過學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、尋找規(guī)律、主動(dòng)探究,歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系,拓展了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在合作交流探究過程中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)了新課程理念教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.突破傳統(tǒng),立意精準(zhǔn)。
植樹問題走進(jìn)課堂,作為數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容如果處理不好往往會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練上,學(xué)生如果沒有得到充分的體驗(yàn)往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長、段數(shù)、段長”之間的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生死記硬背“棵數(shù)=段數(shù)+1”、“棵數(shù)=段數(shù)-1”“棵數(shù)=段數(shù)”的結(jié)論,而不知其中緣由。這堂課羅老師避開了就題解題,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生搭建探究的“腳手架”,在剪繩子過程中,“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”,這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起到橋梁作用。
2.引導(dǎo)得法,學(xué)得主動(dòng)。
羅老師精確簡練的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì),表述準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出,引導(dǎo)得法,教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開始羅老師由游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入,然后又巧妙地替換其中的一個(gè)字,變成了“一刀兩段”,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且為學(xué)生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著,羅老師揭示不同的情境,提出了開放性的植樹問題,讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中,通過“畫”、“找”、“推”的方法,發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外,羅老師注重逆向思維的訓(xùn)練。教師合理應(yīng)用教學(xué)資源,通過求天地廣場上6根盤龍柱之間的距離,在學(xué)生知道“總長÷段長=段數(shù)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生解決逆向思考“段長×段數(shù)=總長”的問題,針對不同的問題,加以分析,讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型,達(dá)到舉一反三,靈活應(yīng)用的目的。
3.設(shè)計(jì)新穎,印象深刻,心得體會(huì)《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》
一節(jié)課,給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。羅老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎,利用“俗語”凸現(xiàn)主題,留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的使學(xué)生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學(xué)問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計(jì)者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個(gè)主題,貫穿一條主線——
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。
給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告,數(shù)學(xué)評語字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感,從而獲得更加全面的發(fā)展。
一、針對不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫評語。
面對一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生,老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外,更注重對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評價(jià)。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,更注重對學(xué)生人格的尊重,體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子,在批語上老師除了直接指出錯(cuò)誤外,還有針對性的提出問題,讓學(xué)生再讀評語的過程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;對于性格內(nèi)向,心理承受力差的學(xué)生,老師則區(qū)別對待,評語則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,用發(fā)展的眼光來評價(jià)每一位學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望,讓他們對自己充滿信心,品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)評語的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯(cuò),而是我會(huì)做得更好”。
二、針對不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫評語
老師在批改作業(yè)時(shí),不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí),更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對不同的錯(cuò)誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語,給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評語提示中,學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的習(xí)題,學(xué)會(huì)客觀分析錯(cuò)題的得失,也學(xué)會(huì)了改變自己的不良習(xí)慣,一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語,老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣,更重要的是激發(fā)他們的成就感,讓他們有“百尺竿頭,更進(jìn)一步”;對于由于粗心而引起的錯(cuò)誤,老師首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷切的希望,改正缺點(diǎn);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,老師就借助評語不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo),促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如:“作業(yè)首先是正確,其次才是速度”,“一個(gè)人的書寫如同一個(gè)人的臉面,一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話,則能起到事半功倍的效果。羅老師的評語帶給學(xué)生的,是一份溫馨、冷靜、思索和激勵(lì)。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
老師針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績不同的學(xué)生,發(fā)揮評語的作用,引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花,使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,老師就寫上“想一想,驗(yàn)證一下,查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因,并訂正錯(cuò)誤。對上課時(shí)經(jīng)常開小差,而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生,老師是這樣寫道:“老師知道你的聰慧和心靈手巧,所以老師相信你一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué),我們共同努力吧,好嗎!”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,帶有指導(dǎo)性的評語,使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。
通過學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話,一個(gè)贊許的微笑,一則善意的提問,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因,獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然,評語在每次批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間,但我會(huì)堅(jiān)持下去,充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺(tái)和學(xué)生溝通,讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評語,真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的情感,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
?小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
納雍鄉(xiāng)楊柳小學(xué)
張鳳
心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的,但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異,方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法,也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以,但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話題,甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程,“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上,且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右??梢?,“解決問題”教學(xué)是尤為重要的。然而,就我自身而言,對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天,在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天,聽了劉光榮老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講課后,我心里豁然明朗,對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
劉老師指出:“?解決問題?教學(xué)上,不要再按舊的模式去做解題鋪墊,不要鎖定固定的解題思路和方法,要注重方法多樣化,注重解題方法和策略的開放?!眲⒗蠋熯€舉出了在一次考查中,幾個(gè)學(xué)生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外,劉老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。
經(jīng)過劉老師的講解,以及所舉的案例、錄像等,我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的不足,同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上,我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程,注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?!敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位,從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式,不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo),以免鎖定了學(xué)生思想,從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決,再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”“解決問題”教學(xué)的正確有效實(shí)施,可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”,有利于實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此,作為教師,我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想,積極鉆研新教材,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),積極反思,不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力,腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念,才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
解決問題培訓(xùn)心得篇7
6月底我參加了為期兩天的《班組長問題分析與解決》培訓(xùn),通過此次培訓(xùn),從中收獲頗多。對演繹思維、歸納思維有了更清晰的認(rèn)識(shí),創(chuàng)新思維需要有獨(dú)特的想法,就如老師所說的,“創(chuàng)新,就是把睡過兩個(gè)月的床單拿起來抖抖,反過來再鋪上”,其實(shí)創(chuàng)新也是蠻簡單的,就是把平時(shí)所掌握的知識(shí)或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實(shí)踐,就可以做出不一樣的結(jié)果。
老師讓我們對一些案例使用頭腦風(fēng)暴來說出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來等,通過這兩個(gè)案例,讓我知道其實(shí)你所想的也是別人所想的,你所想到的不一定別人也想到了,只要自己能通過自己大膽?yīng)毺氐南敕ㄈハ朊恳患尚械氖虑?,這樣才能收獲學(xué)習(xí)更多,才能不斷的提升自己。
這次培訓(xùn)讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格,雖然這是一道很簡單的數(shù)據(jù)邏輯思維題,但是這次老師教了我們一個(gè)非常簡便有效的填寫方法,通過規(guī)律可以快速的填寫出正確的數(shù)據(jù),而且該方法還可以應(yīng)用到其它類似的數(shù)學(xué)游戲中,這次培訓(xùn)的最大收獲就在于此了。
對于問題的認(rèn)識(shí),在進(jìn)行問題分析時(shí),要知道什么是真正的問題?問題是從哪兒來的?誰的問題?問題具體是什么?我們真的想解決問題嗎?通過這五問,可以很輕松的解決出現(xiàn)在工作中及生活中的很多問題,其實(shí),在工作和生活中,有時(shí)我們把所遇到的問題過于想得復(fù)雜化、矛盾化,所以往往在面對問題時(shí)出現(xiàn)逃避、躲避的錯(cuò)誤想法,通過這次的問題分析,讓我在以后面對出現(xiàn)的問題時(shí)可以從容面對,且能快捷的解決每一個(gè)問題。