心得體會(huì)就是將人生經(jīng)歷中獲得的啟發(fā)用文字書寫下來的應(yīng)用文體,通過書寫心得的方式,我們都能得到不斷提升,下面是范文社小編為您分享的區(qū)角觀摩心得7篇,感謝您的參閱。
區(qū)角觀摩心得篇1
?我發(fā)現(xiàn)的變化》本是一節(jié)科學(xué)活動(dòng),教師用語言引領(lǐng)科學(xué)知識(shí)豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。在該活動(dòng)中,教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在教師隱性或顯性的推動(dòng)下向前發(fā)展。
?聲音變變變》教師準(zhǔn)備了不同的聲音片斷,這些不同的人,在不同情緒下的聲音片斷蘊(yùn)含著不同的聲音特點(diǎn),比如高興的情緒下,聲音是甜甜的,好聽的等等。幼兒通過傾聽和感知,能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。這不僅為幼兒準(zhǔn)確地變聲打下了基礎(chǔ),而且也激發(fā)了幼兒自主地去講述、模仿不同情緒下的不同聲音。
?避開貓的方法》活動(dòng)運(yùn)用繪本貫穿始終,將一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)的有聲有色,通過利用書中圖表這一主題來加強(qiáng)孩子們?cè)谌粘I钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
專家對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的講座讓我深切的了解活動(dòng)區(qū)其實(shí)是一種開放性、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng),幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要、能力為導(dǎo)向,自主行動(dòng),擺弄與操作,探索與發(fā)現(xiàn),交流與分享等追求過程的活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)的材料可以用幼兒作品取代教師的制作,把活動(dòng)區(qū)完全還給孩子。
區(qū)角觀摩心得篇2
4月10日——12日,我縣在博奧幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下,11日、12日,我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩天里,共聽了15節(jié)活動(dòng),每位參賽教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng),教學(xué)活動(dòng)有如行云流水,教師教得輕松,孩子學(xué)得輕松,對(duì)于聽課的老師們來說更是一種享受。通過這次聽課觀摩學(xué)習(xí),受益匪淺感觸頗深:
感觸一:授課教師有著高度的理論。
每節(jié)課的開始都是由授課教師簡(jiǎn)單介紹本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等,老師們?cè)诮榻B的時(shí)候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析,我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是有多難,主要是每個(gè)環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā),由理論作為指導(dǎo)和依托來完成自己的教學(xué)。而我們平時(shí)在上課的時(shí)候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異,但就是缺少理論的指導(dǎo),致使一節(jié)課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
感觸二:授課教師的個(gè)人魅力
面對(duì)評(píng)委和幾百個(gè)聽課的老師,每位授課老師都是那么的自如和放松,用自身的獨(dú)特魅力來感染孩子和我們。讓我感觸最深的是:實(shí)驗(yàn)園的劉少杰老師執(zhí)教的一節(jié)大班語言活動(dòng)《醒來后的驚喜》,她的教態(tài)非常自然,語言精煉,具有啟發(fā)性,聲音優(yōu)美動(dòng)聽,親和力較強(qiáng),從開始的入場(chǎng)就與眾不同,每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給孩子與在場(chǎng)教師留下一個(gè)懸念,一步一步把我們?nèi)谌肫渲校诨顒?dòng)過程中,她注重每個(gè)小細(xì)節(jié),每句話都是那么經(jīng)典,特別是最后給孩子帶來的驚喜,在優(yōu)美的音樂聲中,不僅感染了孩子們,也把我們帶入到了愛的海洋中,令全場(chǎng)教師及評(píng)委為之震撼,并送出陣陣掌聲。劉老師的大膽、自信,充分展示出了她較高的文化素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),獨(dú)特,環(huán)環(huán)相扣,面向全體幼兒,她以獨(dú)特授課的個(gè)人魅力贏得了在場(chǎng)參評(píng)教師的深度贊揚(yáng)。
感觸三:教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎,教具豐富多彩
所有參賽教師教具準(zhǔn)備充分,尤其是教具的制作豐富多樣,每一種形式都深深把幼兒吸引,高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。如:博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂擁抱》,她根據(jù)活動(dòng)情節(jié)設(shè)計(jì)了一本大型故事圖書,把主人公‘馬克把卡’對(duì)小樹的擁抱,小花、太陽、玩具等的擁抱全記載在畫面里,讓幼兒一目了然,深深感受到了‘馬克把卡’對(duì)它們的愛,然后延伸到了對(duì)同伴的愛,老師的愛,用擁抱的形式表達(dá)出來。整個(gè)活動(dòng)利用大型教具,多媒體教學(xué),影像資料等形式,配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會(huì)到自己親人對(duì)自己不同方式的愛。
參加這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的還有我園的郝肖肖老師,她是一位年輕教師,但她憑著初生牛犢不畏虎的精神,大膽創(chuàng)新,認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),在展示活動(dòng)過程中,面向全體幼兒,較好的完成了活動(dòng)目標(biāo),以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質(zhì),贏得了在場(chǎng)評(píng)委及聽課教師的一致好評(píng)。在這里,我想說,年輕就是資本,年輕就是財(cái)富,希望年輕教師大膽釋放自己的能量,只要你努力了,成功就一定會(huì)屬于你們的。
這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng),不僅向我們展示了執(zhí)教老師的教育智慧與教學(xué)水平,更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現(xiàn),讓我切實(shí)感感受到了差距所在。“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng),沒有任何捷徑可言,需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練。就讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?,刻苦鉆研,汲取經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),讓我們從事幼教工作永遠(yuǎn)都充實(shí)而快樂!
區(qū)角觀摩心得篇3
通過聽課23節(jié),并聽取專家評(píng)審組評(píng)課,受益匪淺:
一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語文化的內(nèi)容,教師更追求精品課堂,在識(shí)字,閱讀,口語交際課作了很好師范、引領(lǐng),能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書,表達(dá),發(fā)展思維,訓(xùn)練讀寫。
二、注重對(duì)文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色:一是當(dāng)好讀者,如東北師大附小孫世梅老師,作為長(zhǎng)春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任,執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,開課運(yùn)用書寫癱瘓與憔悴兩個(gè)字讓學(xué)生猜想詞意,由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,再運(yùn)用讀書,圈畫,填寫表格,梳理人物對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會(huì)句意、感悟中心,進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子;一個(gè)重病纏身卻心照顧兒子變得憔悴的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課,教者的語文素養(yǎng),對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場(chǎng)的每個(gè)人。二是教師當(dāng)好教者。 握住文本,精心設(shè)計(jì),教會(huì)學(xué)生閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心?!稘h字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好學(xué)生,教師能站在兒童角度認(rèn)識(shí)文本,思考他們的學(xué)習(xí)困難,對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課,讓學(xué)生猜想他初次來長(zhǎng)春在過轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗,在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意-實(shí)踐道德難,在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),板書端正,文化底蘊(yùn)扎實(shí),教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,幫助他們平靜心情,正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽眾資源,為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。
學(xué)生訓(xùn)練有素,積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、熱情、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽講全神貫注,知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子知識(shí)與能力之強(qiáng)。
四、教學(xué)情境生動(dòng)。教師以自身對(duì)文本領(lǐng)悟,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境,讓學(xué)生動(dòng)情入境;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗(yàn),仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方:
1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是輕輕松松教語文多用減法。一些教師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完美,什么都展示。如有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既要交流識(shí)字方法,又要學(xué)生課上討論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過多,目標(biāo)過高,活動(dòng)過泛,讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。,
2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。
3、減少浪費(fèi),不要過份模仿。
一些教師花好多時(shí)間,精力,制作精美課件,把整篇課文都制成課件展示。而對(duì)于語文的朗讀,訓(xùn)練,積累,識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,本末倒置。
另外 ,課前不要過多演練,不利于兒童身心,有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課,分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
(一)語文注重形式,不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理,無非是開學(xué)初寫教學(xué)計(jì)劃,定進(jìn)度,考試,最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成績(jī)。教學(xué)中一些教師,要求學(xué)生對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣順序,或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成績(jī)上去了,似乎皆大歡喜。建議針對(duì)語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個(gè)語文教師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些輔助手段,如:抽查學(xué)生作業(yè),把開學(xué)初與期末作文做對(duì)比,看有無進(jìn)步?或隨機(jī)檢測(cè)的學(xué)生鑒賞能力,寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)水平。
(二)注重課本,把語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。
當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被教師講解課本知識(shí)以應(yīng)付各種考試占用,學(xué)生課外時(shí)間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少,學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué),學(xué)生沒有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解,是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐,角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓語文知識(shí)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
(三)一些教師的教研意識(shí)不強(qiáng)。
我們針對(duì)名師,中青年教師要開展各類活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
區(qū)角觀摩心得篇4
11月中旬,我很有幸參加了在豐澤區(qū)第二中心小學(xué)舉行的品德與社會(huì)(生活)教學(xué)觀摩課的聽課活動(dòng),充分領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩,讓我對(duì)思想品德課堂的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)新課的前提,是學(xué)生心理意識(shí)的一種良好心態(tài)反應(yīng),也是學(xué)生自覺主動(dòng)從信息源各種載體和交往中獲取信息而自覺學(xué)習(xí)理解的過程。隨著教學(xué)改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育不只重視學(xué)生學(xué)到什么知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。良好的預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全面提高學(xué)生的素質(zhì),課前預(yù)習(xí)尤為重要。
二、以學(xué)生為中心
一直以來總是認(rèn)為品德課堂的三分之一模式就是外在的絢麗,并不能真正做到將課本的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,應(yīng)該來說是不適合作為常態(tài)課來使用的模式。而這三位老師的課堂并沒有像我想象中的那么花枝招展,而是非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了,用時(shí)短,但能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到三位老師并不是花很多精力來對(duì)課進(jìn)行外在的模式化,而是將自主學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流這三塊很好的整合在整個(gè)課堂的教學(xué)中。三位老師巧妙的引導(dǎo)與設(shè)計(jì),贏得了在場(chǎng)觀摩者的贊賞,而我也認(rèn)識(shí)到了一堂真正好的品德課就應(yīng)該脫掉那種刻意營造的熱烈討論學(xué)習(xí)氣氛的花俏外套,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究,且學(xué)有所獲。
三、立足現(xiàn)在,放眼未來
應(yīng)該承認(rèn)品德課堂是一種新的、科學(xué)的教學(xué)理念,這種教學(xué)理念能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的分析問題、解決問題、小組合作、溝通交流表達(dá)的能力。立足于學(xué)生的終身發(fā)展來說,是能夠使學(xué)生終生受益的教學(xué)模式,所以作為一線教師的我們應(yīng)該積極接受并學(xué)習(xí)。但是實(shí)際教學(xué)過程中,總會(huì)遇到一些將這一科學(xué)教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中力不從心的兩難問題。比如說,我們要求不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,小組成員中限定發(fā)言人、記錄員等角色就容易使不用發(fā)言的同學(xué)產(chǎn)生懈怠心理,小組成員角色是否需要互換、如何互換,在具體的操作過程中需要進(jìn)一步探究。再比如說,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該做什么;自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及任務(wù)的確定應(yīng)注意哪些問題;老師的教應(yīng)該教到哪些地方,講應(yīng)該講到什么分寸;對(duì)于課堂生成的知識(shí)的處理等等。這些問題都要求我們的今后的教學(xué)中加以探討與研究。
總之,在這些觀摩課中,都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試將這種模式運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,同時(shí)一定要加強(qiáng)自身的專業(yè)訓(xùn)練,來逐步地提高和完善自己的課堂教學(xué)。
區(qū)角觀摩心得篇5
10月26日我有幸參加了我市在湘江小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課,感觸頗深,受益匪淺。給我感受最深的是這些老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性——緊扣課標(biāo),源于生活,基于學(xué)生。通過這次觀摩課使我感受到要想上好一節(jié)課需要緊緊圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)
因?yàn)樾W(xué)生注意力易于分散。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如孫老師講的《分物游戲》這節(jié)課,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)由生活中的實(shí)例引入課題,讓學(xué)生觀察,動(dòng)手再展示自己的成果。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,讓枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象易于接受,讓孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。晉老師講的《生活中的比》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),拿生活中自己的照片為例子讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn):①為什么圖a與圖b、圖d比較像,它們的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系②為什么圖c、圖e與圖a不像呢最后一個(gè)環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),讓學(xué)生說出今天上課的感受,然后又列舉了生活中的糖的甜度,以及延伸到比賽中的比表示的意思。 三學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點(diǎn),而且把握的非常好。
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的知識(shí)趣味化。如郝愛娟的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)了“想一想”、“畫一畫”等多個(gè)情境,激發(fā)了學(xué)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。宋炳豪老師執(zhí)教的《圖形中的規(guī)律》這節(jié)課也非常棒,整節(jié)課都是學(xué)生按照活動(dòng)要求自己找規(guī)律,總結(jié)出很多種方法,我覺得學(xué)生表現(xiàn)的非常好,能力很強(qiáng),這些都不是一朝一夕學(xué)會(huì)的,值得我思考和學(xué)習(xí)。
2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如徐睿老師的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)》一課中,通過拿鉛筆這個(gè)游戲,使學(xué)生輕松的感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù),整體數(shù)量不同,所對(duì)應(yīng)的部分也不一樣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決、教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 總之,通過這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
區(qū)角觀摩心得篇6
近期,通過外出學(xué)習(xí),使我受益匪淺,令我豁然開朗。從精彩的講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步的到更新。下面就通過我的學(xué)習(xí)獲得的三個(gè)方面的體會(huì)。
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。通過聽課,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要,要看學(xué)生的交往狀態(tài),思維狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙的不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正的互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙的提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的知識(shí)沖突,同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能的到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示再見學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地展開教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭課堂,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要,沒有真正的被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),內(nèi)容,同時(shí),加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之,在學(xué)校的教育改革中,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
區(qū)角觀摩心得篇7
這次赴山丹培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了九位優(yōu)秀教師的課和三位專家的講座,令我受益匪淺,這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精彩。講座精辟實(shí)用有針對(duì)性。短短兩天的觀摩學(xué)習(xí)中我時(shí)常被他們精彩的設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情景和氛圍所感染。從精彩的講座和課堂教學(xué)觀摩中,我反思到了自己在教學(xué)中存在的一些問題,從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的感受各體會(huì):
一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
在我所觀摩的這幾節(jié)課中,教師都很重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。在這次所聽的七節(jié)課中有五節(jié)就是復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課本身是枯燥無味的,但是他們卻將較為枯燥的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的富有樂趣,教學(xué)中老師讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn),教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧??吹贸鰧W(xué)生們掌握的非常好,也體現(xiàn)了教師們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的很扎實(shí),他們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在情境中、生活中提煉出練習(xí),讓學(xué)生在愉快中鞏固知識(shí),提升能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這樣就更有利于學(xué)生主動(dòng)的探究、實(shí)踐和推理數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂————生本課堂。
這次在山丹聽的所有課中,印象最深的是張瀟老師的課。張老師的課堂,讓人感覺很輕松,基本都是學(xué)生在討論、交流,老師在傾聽和引領(lǐng)。把課堂完全交給學(xué)生,所有的問題都由學(xué)生自己提出和解答。這種教學(xué)模式是什么模式呢?下課后,我迫不及待的和張老師了解了這種模式,原來這種課堂叫生本課堂,生本課堂就是充份地肯定了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生不再據(jù)泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定的條條框框,而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,以學(xué)生發(fā)展為根本,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。
在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。南關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)中教師啰嗦的言語極少,課堂教學(xué)是學(xué)生在教師引領(lǐng)和自主探索下的自學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。
由此,課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。生本課堂的特色是:人人都有機(jī)會(huì)展示自己。創(chuàng)設(shè)情境讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的才能和個(gè)性。學(xué)生與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受,而更多的是主動(dòng)的探求,甚至是質(zhì)疑。在教學(xué)的過程中,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和對(duì)事物理解。讓學(xué)生真正深入到自主的探索活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚。在活動(dòng)中,學(xué)生不僅明白了計(jì)算的方法,更讓學(xué)生的思維在自主的探索中體驗(yàn)了策略優(yōu)化的美妙??傊瑥埨蠋熣?jié)課,都是以學(xué)生為本,高度尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,真正做到了“以生為本,在愉快中求發(fā)展,在發(fā)展中求愉快。”
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎這幾節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課但整體設(shè)計(jì)很好,無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。
每節(jié)課的習(xí)題都設(shè)置了很好的梯度,分為基礎(chǔ)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)和深度練習(xí),使學(xué)生從簡(jiǎn)到難的一步一步理解所學(xué)知識(shí)。并在學(xué)生完成了題目后,讓學(xué)生口述解題過程和思路,可以看得出這樣的練習(xí)方式是他們經(jīng)常使用的,學(xué)生非常熟練,思路非常清晰。我們的課堂應(yīng)該加強(qiáng)這方面訓(xùn)練,以便于教師更好的了解學(xué)生的思考過程,鍛煉學(xué)生的解題分析能力。
這次外出觀摩學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。從他們幾位教師的精彩講演上,我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處,也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中,把一些先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,使自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)水平。我也會(huì)更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課!