觀幼兒園區(qū)域活動心得體會6篇

時(shí)間:2024-02-07 作者:Indulgence 心得體會

寫心得體會可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,寫心得體會是我提高自我認(rèn)知的重要手段,范文社小編今天就為您帶來了觀幼兒園區(qū)域活動心得體會6篇,相信一定會對你有所幫助。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會6篇

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇1

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說,主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,不能太過于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長時(shí)去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時(shí)候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),將主題墻的內(nèi)容豐富起來,還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),興趣、經(jīng)驗(yàn),使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來,能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,我初次布置主題墻的時(shí)候,沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來,讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過專家的指點(diǎn)后,我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點(diǎn),凸顯主題。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動,我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn),發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。

通過半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭做到盡善盡美。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇2

?綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?,保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使幼兒的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,因此區(qū)域游戲活動的開展在幼兒園一日活動中是非常重要的,是不可替代的一種教育形式、途徑。

一、開展區(qū)域游戲活動的一個(gè)必要的前提,就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

從區(qū)域的布置、材料的提供到活動的安排,都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性,要從幼兒的需要出發(fā),從有利于促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展來考慮和安排,每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo),能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對穩(wěn)定性,保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置,或者因一次特殊活動一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分,且提供給幼兒機(jī)會來自主地決定和操作,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

我遵循《綱要》精神,從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā),根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),主題活動內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境,開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家,音樂區(qū)”等,并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字,如;“玩具吧、動動手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入了相應(yīng)的材料,且符合幼兒的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng),保證每天游戲活動時(shí)間,并隨著活動的開展根據(jù)幼兒活動的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

“興趣是最好的老師”,區(qū)域是自選活動,幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去,幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,極大調(diào)動了幼兒的活動興趣,活動中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動手、動腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的環(huán)境,在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

二、開展區(qū)域游戲活動材料投放并非越多越好,而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。

各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供,要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合,能夠有效促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動手能力、注意力差。活動開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對美工區(qū)很感興趣,他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等,但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致;小肌肉群發(fā)展緩慢、社會知識經(jīng)驗(yàn)欠缺等等,而美工活動對提高幼兒的動手能力,培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來設(shè)置安排,在設(shè)置面積上相對其他區(qū)域要大一些,重點(diǎn)對美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié),從而使我在區(qū)域游戲活動經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。

美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動材料來承載的。這樣,美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對美工活動的興趣及幼兒動手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料,我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要,因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如:鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上,又大量的投放了各種動物、水果小模型(塑料)、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼;還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等,盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至,由于平時(shí)我們對幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視,雖然材料多、人相對也多,但幼兒活動秩序還是很好的,玩過后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”,一般來講為區(qū)域活動提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的,當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩,以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值,但的確有的時(shí)候,按著常規(guī)的玩法,幼兒玩了幾次后,便對這一材料不再感興趣了。如:活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:我新投放的材料剛開始時(shí)幼兒很是喜歡,都爭搶著來擺弄它,可慢慢的來的幼兒少了,僅擺弄幾下就不愿意再碰了,我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料,抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快,操作活動持續(xù)的時(shí)間短。對此我顯得很是無奈,有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會增加我的工作量外,還反映了教育資源的低效率利用。

為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié),如果材料本身沒什么問題的話,應(yīng)采取正確的處理策略。

如:我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲,在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過,過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣,為了提高他們的興趣我就問:“為什么長短不一樣”?引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊,有的松,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后,馬上興奮地跑來告訴我。我又問:“除了這個(gè)原因還會不會有其他的原因呢?”接著又有人去串珠子了,他們又有了新的發(fā)現(xiàn),說因?yàn)橛械闹樽哟?、有的小、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度,或變換引發(fā)新的玩法,重新喚起了幼兒的注意。

如:阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了,軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒說什么,只是朝他笑笑。他試了四五次,似乎想到了什么,他把線的另一頭提起來看,繼續(xù)穿,終于成功了……;還有的幼兒珠子穿了很長當(dāng)他高興地把它提起來時(shí)珠子卻全掉了下來,原來有的線的尾巴上沒打結(jié),有的打了結(jié)可結(jié)很小,而珠子孔卻很大,這時(shí)我就問他們“為什么會這樣?引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn),當(dāng)他穿了一大串,就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀!真象一條項(xiàng)鏈。來,借給代老師戴一下好嗎?!碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí),孩子心里別提有多高興,多得意了!當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí),我沒有馬上去糾正,而是耐心地等待,用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后,當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂,這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導(dǎo)到對材料特征的認(rèn)識探究上所采取的方法,不僅可使幼兒學(xué)會掌握材料的一般玩法,而且能深入認(rèn)識與玩法相關(guān)的一些材料特性,使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗(yàn)認(rèn)識,從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。

再如:幼兒對涂色很感興趣,可對水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破,就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形,本意是想讓他們描外形、涂色,可是他們控制不好硬板紙,描圖對他們來說有難度,因此對此也失去興趣,對那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣,他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子,再用模具印餅干、動物等等。發(fā)現(xiàn)這些問題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,材料投放并非越多越好,而是要適合幼兒的才行,因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上,而是避免材料的簡單重復(fù),缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會給幼兒某些線索,暗示玩具的完法,幼兒自身能力及對材料玩具的理解會產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性,增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則:

1、活動的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符,能引起幼兒游戲的興趣。

2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

3、要結(jié)合近期的主題活動內(nèi)容、教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。

以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況,更多的是關(guān)注幼兒活動時(shí)的興趣、活動的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題,這對幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性,能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再如:葉江浩取了一小塊橡皮泥,拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會兒,使勁地把泥擲了幾下后,覺得不是很粘手,就取出了一塊泥防在了手心里搓圓,搓了幾下他覺得滿意了,于是放在泥工板上搓長條,他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下,覺得一邊有點(diǎn)粗,并在粗的這邊再搓了幾下,覺得滿意后就給它團(tuán)起來,然后豎著給它站立起來,在我們成人的眼里可能他做的什么都不像,可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動中,我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上,而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的,他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對。

因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對活動的興趣及幼兒動手能力的發(fā)展,在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,我還考慮到軟硬材料的搭配。如:軟材料,在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊,當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學(xué),美觀、合理,富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展,個(gè)體差異上出發(fā),我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手,“不求“物”多,只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動形式,“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

三、開展區(qū)域游戲活動要使活動取得實(shí)效必須師生都參與其中,且進(jìn)行有效的互動。

要使區(qū)域活動真正取得實(shí)效,我們就必須積極地參與其中,且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動。區(qū)域活動開展時(shí),幼兒可以主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識,幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中,以及從對經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境,通過觀察了解幼兒的行為過程,聆聽幼兒的想法,幫助并引發(fā)幼兒思考,通過提出適當(dāng)?shù)摹⒏咛魬?zhàn)性的問題去激發(fā)幼兒活動興趣,提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的,而非生硬地主觀地介入,所提問題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動中產(chǎn)生出來的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問,如“按照顏色來分”“用數(shù)字來表示”等,最好是以啟發(fā)式方式來提問,如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R的傳授者,而是積極的參與者,是和幼兒平等的交流對象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動,又是如何解決問題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動中,激勵(lì)、擴(kuò)展活動。設(shè)置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣,才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動。

如:活動時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況,小班幼兒年齡小,活動時(shí)以自我為中心,很少和他人交流,玩橡皮泥自己一個(gè)人玩,一個(gè)人在那粘粘貼貼,可是不一會就不想玩了,活動持續(xù)時(shí)間很短,針對這些具體情況我會適時(shí)介入,“你的包子、餃子做的真好,教教我好嗎?”幼兒興趣會被再次調(diào)動起來。或在他們做了很多包子、餃子時(shí)我會引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎?”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演,自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動了起來,幼兒再也不是獨(dú)立游戲,而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的,而是有機(jī)結(jié)合,使得活動區(qū)域內(nèi)容更加豐富,豐富多彩的區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。

四、開展區(qū)域游戲活動評價(jià)和肯定要盡可能具體;常規(guī)培養(yǎng)是活動的前提和保證。

教師在區(qū)域活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動幼兒的積極性,引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動內(nèi)容外,還注意觀察每個(gè)幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會,尤注意對活動進(jìn)行有效的總結(jié)評價(jià),努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。

評價(jià)主要以區(qū)域活動之后的討論或談話方式進(jìn)行,要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動,讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn),并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合幼兒的實(shí)際問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考,幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會如何更好地使用物品和材料,如何更有效地選擇活動和解決問題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會,并對幼兒的表現(xiàn)給予積極的評價(jià),而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體,而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。

如:只要幼兒一動手畫畫,我就認(rèn)真地對其欣賞,給予真心的稱贊,于是幼兒一畫起畫來渾身是勁,樂此不疲。我還在活動室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板,隆重的推薦幼兒的作品,及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色,有進(jìn)步的幼兒作品,增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后,都把幼兒的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動,并給予“帖笑臉”作為獎勵(lì),每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由,如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來孩子們不僅興致盎然,繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。再如:在畫太陽活動中,我提出問題“太陽都是紅色的嗎?我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽光還有什么顏色呢?”使幼兒了解太陽光有七種顏色;當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候,我及時(shí)的加以肯定,結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題:“太陽是圓圓的臉嗎?我們怎樣打扮太陽呢?”孩子們開始對太陽的外型進(jìn)行裝飾:圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫,而且畫得非常開心,還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時(shí),孩子們喜形于色,嘰嘰喳喳,七嘴八舌地互相評論著墻上的作品,我看在眼里,喜在心頭,為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。

另外我對每日區(qū)域活動的開展情況都有記錄,記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng),根據(jù)這些記錄再對照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來評價(jià)區(qū)域活動的結(jié)果,評價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo),相對應(yīng)去評價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評價(jià)方法:如區(qū)域活動開展得是否有效?還存在什么問題?以及今后如何改進(jìn)?這些問題都是通過自我的評價(jià)和反思來解決。不管是什么方法,最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動,找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足,從而在今后的區(qū)域活動中避免和改進(jìn)。

另外在開展區(qū)域活動開始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外,逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,活動完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動水平有所提高,但在很多方面還是存在問題,如在手工區(qū)活動時(shí),作品顯得很單一,幼兒間相互模仿,動腦、創(chuàng)新不夠;在游戲中,孩子交往性的語言還欠缺;我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等,因此,在今后的活動過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動中提高自我,我相信隨著幼兒年齡的增加,隨著游戲活動不斷的深入開展,也通過我們不斷的實(shí)踐探索,一定會使區(qū)域游戲活動的開展落到實(shí)處,真正的能收到實(shí)效,使得我班幼兒的區(qū)域活動水平能上升到一個(gè)新的臺階。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇3

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇,環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。

然而,在實(shí)踐的過程中,卻存在著一些問題:首先,教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動,于是墻上到處都是幼兒的作品,墻飾顯得雜亂無章,沒有條理,較難看出班級的主題;二是,教師意識到了墻飾的審美要求,于是大面積的都是教師的手筆,幼兒作品很少,或有了一些幼兒作品后,就長期貼在那兒,不再更新。

6月6日這一天下午,在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn),我有了一些感想:

一、成人眼中美與孩子眼中美

有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,在成人看來,漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,但時(shí)間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情由獨(dú)衷。

我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動,所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書。對于我們成人來說,是一些沒有用的廢紙、垃圾,但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼,樂在其中。

二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動。

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分,她有時(shí)是藝術(shù)活動的起始,有時(shí)是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。

環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》,上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,很好的練習(xí)數(shù)與量的對應(yīng)。

三、材料多多益善?

為了滿足幼兒的需要,我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,人手一份。活動時(shí),幼兒的需求心滿足了,幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了,但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。

我們知道,有些材料的操作,僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲,就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行:醫(yī)生,護(hù)士,病人......在這些活動中,幼兒的能力提高了,同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。

有時(shí),我們也會發(fā)現(xiàn),材料投放一段時(shí)間后,擺弄的幼兒越來越少。這時(shí),我們可以提高材料的層次性,增加難度,變換游戲的規(guī)則,以適合不同發(fā)展水平的幼兒。

例如“拼圖游戲”,有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付,可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七

巧板之類的幾何拼圖,喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,提出同樣的要求,幼兒又怎么會喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。

四、環(huán)境要求師幼互動。

在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),要做到師幼共同創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,讓每一面墻都會說話,讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來,培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷的提高專業(yè)知識技能。

總之,通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動,使我們能進(jìn)一步的將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中,對區(qū)角活動做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,使本班的區(qū)角活動更加趨于完善,充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價(jià)值,全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇4

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個(gè)孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇5

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分,是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí),自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動?;顒又?,幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。在開展區(qū)域活動中,我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會:

一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體,對所有的東西也很有好奇心,這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對世界的認(rèn)識,是本性的、具體的、形象的,思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小,有較強(qiáng)的親子依戀,尤其是剛?cè)雸@的孩子,他們從一個(gè)熟悉、安全的家來到一個(gè)陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對家庭的依戀,找到家的感覺,情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng),玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為,為此我根據(jù)幼兒的需要,在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等,幼兒對這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大,去探索的欲望也很強(qiáng),特別是有一次我班的佳誠小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來可以疊的很高,他的這一舉動帶動了其他小朋友參與的興趣,在這參與的過程中他們就會去想如何把它疊的更高而不掉下來,這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū),在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等,讓幼兒進(jìn)行壘高,探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,并結(jié)合主題中的內(nèi)容如:給石頭寶寶排排隊(duì),讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等,這樣幼兒在涂的過程中也認(rèn)識了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用,促進(jìn)幼兒主動探究。

1、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家:各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)?;顒有问娇稍谧烂嫔希瑝γ嫔?,小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會

幼兒本身有個(gè)體差異,教師要尊重個(gè)體的差異性,要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣,使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評價(jià),使每個(gè)幼兒在探究活動中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助,幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境,使幼兒觀察、認(rèn)識事物,獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期,小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì),有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性,提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識很差,教師要細(xì)心觀察,易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡,用之不完,幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。自我的意識還是很強(qiáng)的,往往在區(qū)域活動時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中,提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會,這樣就可以避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。

總之,教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合,給予足夠的時(shí)間,讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

觀幼兒園區(qū)域活動心得體會篇6

我有幸參加了11月24日上午8:00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓(xùn),由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓(xùn)班,黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式,使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對區(qū)角活動重新認(rèn)識的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。

一、對區(qū)角有了更深層的認(rèn)識

通過學(xué)習(xí),我清楚的認(rèn)識到,區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會表達(dá)自己的感受,獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:

為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力量,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動:娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動:美工區(qū)等可以用到哦)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域,豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛祖國主題可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察,記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強(qiáng)的趣味性,使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識,幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中,我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說,我們在個(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初,觀察到:有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地,汽車的樣子復(fù)雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索,他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車,并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察,準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗(yàn),新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進(jìn)天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對自己的“天安門”進(jìn)行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之,通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,使我們能進(jìn)一步的將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。