6.3教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思是作為教師都應(yīng)該會寫的文本,教學(xué)反思是作為教師必須認(rèn)真書寫的書面材料,以下是范文社小編精心為您推薦的6.3教學(xué)反思優(yōu)秀7篇,供大家參考。

6.3教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

6.3教學(xué)反思篇1

上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻,在這個(gè)周中我學(xué)到了很多,也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

觀看了孩子們早上入園的視頻,老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來,孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來到教室門口,在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們在整理自己東西的時(shí)候,比如說整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,孩子們以來就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊硗瓿?,完全的剝奪了他們自己動手的權(quán)利。

視頻中孩子們吃飯的時(shí)候,會把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來,每天都會有一個(gè)小報(bào)餐員,讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營養(yǎng),然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說說飯菜的營養(yǎng),然后老師會給出相應(yīng)的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。

那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時(shí)候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營養(yǎng),也不會導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語言能力。

午睡的這個(gè)環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌,老師還會給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢中,起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,這個(gè)我感覺是很好的,音樂的起伏沒有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過來,伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動作,讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說:起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會注意這些細(xì)節(jié)。

從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們在廁所貼上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫,在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會聽見孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。

聽也聽了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡單的一日生活,但是其中的知識的非常多的,一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識,當(dāng)然這些也都離不開愛!因?yàn)橛袗?,我們的孩子才會如此快樂和自信;因?yàn)橛袗?,我們的老師才會如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗郏覀兗议L才會如此欣慰與驕傲!

6.3教學(xué)反思篇2

?夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美,助人為樂的精神美。

我首先給孩子們朗讀,孩子們很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。接下來,我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問“你們最喜歡誰?為什么?”

這時(shí)孩子們的情緒高漲起開,有的說喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂遥托∥浵伝丶?;有的說喜歡螢火蟲,因?yàn)槲灮鹣x給它們照路,很熱心;還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來過夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻??!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。

我喜歡這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!

6.3教學(xué)反思篇3

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運(yùn)用語言的本事,所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師,是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語本事,在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

在平時(shí)的教學(xué)活動中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對整個(gè)課堂的駕權(quán)本事,在平時(shí)教學(xué)活動中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要教師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動在一種簡便,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下,還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育,來提高歷史課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問題。

6.3教學(xué)反思篇4

這兩首古詩都是描寫春天的景、物、人的,《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。

?村居》則是另一番景象,另一種情調(diào)。

?春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉,但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感,積極收集古詩,擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生體會到詩歌的美好意境,我主要采用多媒體手段。通過欣賞動畫朗誦的詩歌,學(xué)生對詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

?春曉》時(shí),我先讓學(xué)生看課件,播放動畫,聽朗讀。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的鳥叫聲,說說“鳥叫聲從哪里傳過來的?”,讓學(xué)生理解“處處聞啼鳥”的意思,特別加深對“處處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩,讓他們自主閱讀感知詩境,嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)

?村居》時(shí),通過看插圖理解故事的意思,并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景,讓后在誦讀,這樣孩子們讀起古詩來會更入情入境。

古詩最講究誦讀,正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思,但反復(fù)的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子,培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。

6.3教學(xué)反思篇5

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的難度,所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手,初讀領(lǐng)會詩意,再緊扣“詩眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。

開課時(shí)的激趣,從同學(xué)們會背的課外古詩入手,當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時(shí),我板書《春雨》,然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字、詞,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示,逐句誦讀領(lǐng)會,再聯(lián)想全詩大意。

在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),我提示學(xué)生:“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩,覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨?”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后,我順勢引導(dǎo):“這是一場好雨,你是從哪兒看出來的?”在學(xué)生體會到春雨之“好”后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,爭取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還應(yīng)補(bǔ)充課外知識,拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來,在活潑、流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩的有效方法。

6.3教學(xué)反思篇6

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對整堂課的教學(xué)順序初步打算是,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,圍繞要解決的中心問題展開自主探索,在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清:1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí),估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少,所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”,同時(shí)也提倡算法多樣化。

實(shí)際教學(xué)中,在“組織全班討論、交流各類方法,提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上,教師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法,有拆因數(shù)法,有正確的堅(jiān)式計(jì)算,也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算,組織討論時(shí)教師問了這樣一個(gè)問題:“觀察黑板上同學(xué)的算式,你有什么意見或不同看法可以提出來?!庇谑菍W(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手,說明它的錯(cuò)誤點(diǎn),導(dǎo)致再去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象,破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上,教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析,將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

6.3教學(xué)反思篇7

?青松》一課教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì),也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。

當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí),我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的說出了雪雖然大,但是松樹能挺住,有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問誰能做個(gè)挺且直的動作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺,學(xué)生說,雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽一聽,是這樣嗎?本來“大雪”讀得虛一些效果才會有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒“指正”,我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹了。

“松高潔”理解起來確實(shí)有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹葉子的變化,學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到,看來,學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會說些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會變成水,讓我喝了,我會更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”

“你可以加上動作讀一讀啦!”孩子們再一次成為小松樹了。

教后反思:

葉圣陶老先生說:作者思有路,遵路識斯真。作者胸有境,入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色,你就是詩人,你就處在詩中情境,孩子們的想象力就會被激活,他們幼稚天真的話語,往往自然地把詩的意思吻合了。