6.3教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是作為教師必須認(rèn)真書寫的書面材料,范文社小編今天就為您帶來了6.3教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

6.3教學(xué)反思7篇

6.3教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識(包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識。

成功之處:

1.理解分類標(biāo)準(zhǔn),明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學(xué)中,首先根據(jù)不同的除法算式讓學(xué)生進(jìn)行分類,同時(shí)思考其標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流學(xué)生得出:第一種是分為兩類:一類是商是整數(shù),另一類是商是小數(shù);第二種是分為三類:一類商是整數(shù),一類是小數(shù),另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學(xué)生在爭論與交流中達(dá)成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義,特別強(qiáng)調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個(gè)條件:一是必須在整數(shù)除法中,二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個(gè)條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。

2.厘清概念倍數(shù)和幾倍,注重強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨(dú)存在,不能說2是因數(shù),12是倍數(shù),而必須說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別:倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進(jìn)行研究,而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi),也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行研究,它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。

不足之處:

1.練習(xí)設(shè)計(jì)容量少了一些,導(dǎo)致課堂有剩余時(shí)間。

2. 對因數(shù)和倍數(shù)的含義還應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)上升到用字母來表示。

再教設(shè)計(jì):

1.根據(jù)課本的練習(xí)相應(yīng)的進(jìn)行補(bǔ)充。

2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù)),a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。

6.3教學(xué)反思篇2

?植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。

一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。

在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語,降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。

例如:帶刺的蒼耳、降落傘等詞語,通過精心準(zhǔn)備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容,我只是適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生很容易將知識內(nèi)化。

三、研讀教材,深度挖掘。

在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中,通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié),通過重點(diǎn)詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。

四、肢體語言豐富,恰到好處。

在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。

6.3教學(xué)反思篇3

隨著期末的來臨,我所教授的三、六兩個(gè)年級都已經(jīng)結(jié)課了,隨后的復(fù)習(xí)與考試也在一周之內(nèi)進(jìn)行完畢。閑下來的時(shí)間,翻看著教科書與教案,總感覺還有些什么事情該做而還沒做,看來看去才發(fā)覺一年的教學(xué)任務(wù)雖然結(jié)束了,但它留給我好多問題需要時(shí)間去慢慢的、細(xì)細(xì)的思考,下面便是我這兩天來所想到的一些想法。

科學(xué)課的教學(xué),幾乎每節(jié)課都是新授知識,很少有數(shù)學(xué)、語文、英語課那樣的練習(xí)與測驗(yàn),所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都完全不同,細(xì)數(shù)這一年來的幾百個(gè)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。

比如說:引入這一環(huán)節(jié),該如何去設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題;教學(xué)過程中的步驟該如何銜接緊扣,才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié);在學(xué)生對新知識感到迷茫時(shí)該用什么適當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學(xué)生;學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗(yàn)是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想辦法去解決;板書設(shè)計(jì)又需要做到什么;課堂時(shí)間該如何合理調(diào)配,等等。

這么多細(xì)節(jié)該如何去做才能做到更好,我覺得首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容,通覽教材,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重心確定教學(xué)內(nèi)容,分析難點(diǎn)制定突破措施;其次還要了解學(xué)生,小學(xué)生雖有一定的生活常識與經(jīng)驗(yàn),對科學(xué)又充滿了好奇心,但到底該怎樣正確引導(dǎo)他們把這種生活常識與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念,是一個(gè)需要研究與探索的問題;再次考慮教法,采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識殿堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)的樂趣所在。

思考是為了能夠更好的提高,不斷的思考才能不斷的尋求自己的問題所在,才能改進(jìn)不足,這個(gè)過程離不開慢慢的摸索,前進(jìn)的道路是曲折而漫長的,我將在下一個(gè)學(xué)期的開始繼續(xù)摸索著前行。

6.3教學(xué)反思篇4

在《驚愕交響曲》這部作品里,通過聆聽、欣賞作品,讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識。也通過分析作品,使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格,使學(xué)生更加關(guān)注他的作品,培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂的鑒賞能力。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中,整節(jié)課的聽賞程序是:分段聆聽——整體聆聽。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力,所以在開始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動游戲?qū)耄皇菫榱嘶钴S課堂的氣氛,拉近師生的距離,二是為了能激起和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂的知識。

初聽三個(gè)音樂片段,(其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律)并讓學(xué)生用音樂要素等語言來談?wù)勂味?、片段三音樂與主題音樂的異同點(diǎn)。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽的過程中,找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面,讓她們理解同一條旋律通過不通的變化,這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽之時(shí),讓學(xué)生用音樂要素的語言來填寫音樂表格,可學(xué)生邊聽邊犯糊涂了,因?yàn)樗麄儾恢酪魳吩谀睦镩_始時(shí)變奏一,哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽一邊給他們提示,但是,這樣感覺又缺少了欣賞音樂的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后,老師在分析音樂表格時(shí),重復(fù)了上一環(huán)節(jié),分段聆聽分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在巧妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì),就不會出現(xiàn)重復(fù)的感覺,說不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂知識。

一堂課除了精美的設(shè)計(jì)之外,還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要,所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

6.3教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一,教師以活動開頭,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念,教師沒有直接給出,而是分解成三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考,在回答問題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師,本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”,與課堂開頭的活動互應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個(gè)問題,要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀,自己總結(jié)出反射弧的組成。另外,學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧,進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識。

復(fù)雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術(shù)”這道思考題即鼓勵學(xué)生用自己的語言描述復(fù)雜反射的建立過程,又引導(dǎo)學(xué)生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”,進(jìn)而得出結(jié)論:對于某些語言刺激,能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。

教材中的探究活動是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的,包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過程,因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

6.3教學(xué)反思篇6

?傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶,是人們?nèi)粘I畹木A,積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵,傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié),對于每一位孩子來說都是一件高興的事,是個(gè)讓人感興趣的話題。但是,本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日,因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵,感受節(jié)日的歡慶與幸福,并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo),這也正是教材選編此內(nèi)容的目的。

本節(jié)課我感到較為成功的地方是:

1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動手實(shí)踐等多種形式的活動,了解傳統(tǒng)文化知識,感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

2、注重了學(xué)法指導(dǎo)。揭示課題后,讓學(xué)生說說,要想深入、全面地了解這些節(jié)日,應(yīng)從哪些方面入手,教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒想到的是學(xué)生的創(chuàng)新意識很強(qiáng),三個(gè)節(jié)日的匯報(bào)分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。

3、在教學(xué)中,我積極探究教法和學(xué)法,努力做到“六讓”:目標(biāo)——讓學(xué)生明確;過程——讓學(xué)生參與;新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);資料——讓學(xué)生收集;內(nèi)容——讓學(xué)生自選;結(jié)論——讓學(xué)生歸納,而且在學(xué)法基礎(chǔ)上,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合,使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

4、在課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了大量的圖片,以及賽龍舟的視頻,在課堂上展示給學(xué)生看,更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛,有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識,滿足學(xué)生的好奇心。不足之處在于:二年級的孩子對于搜集到的資料應(yīng)該嘗試用自己的話說,而不是念。我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí),今后我會在這方面多下功夫。

6.3教學(xué)反思篇7

在課堂教學(xué)中我常常會有這樣的困擾,學(xué)生舉手回答的人總是那么幾位,那些個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往整節(jié)課沉默,即便是你叫他起來回答,他也說不出什么內(nèi)容,再看他們的課堂表情,眼神無光,表情呆滯。也許他們是聽不懂,也許他們上課走神了。如何調(diào)動這部分學(xué)生也能來參與課堂呢,在《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí),我做了一系列的嘗試。

第一布置課前預(yù)習(xí),特別是課文朗讀,我總認(rèn)為如果學(xué)生連課文都讀不通順,那上課效果是不可想象的,但以往也布置讀書任務(wù),但檢查起來實(shí)在困難,于是讀不讀就完全憑學(xué)生的自覺了。這一次我要求學(xué)生回家讀熟,并明確告訴學(xué)生第二天課堂上,老師將進(jìn)行檢查,檢查時(shí)是要求學(xué)生合起書來回答有關(guān)書中的內(nèi)容的。當(dāng)我第二天上課時(shí),我就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(不增加任何難度),果然許多同學(xué)愿意起來回答了,連平時(shí)從不舉手的小云也舉起了手,這是多么可喜的事情呀??梢娢覀兊暮⒆赢?dāng)他們認(rèn)為自己能成功時(shí),都會有伸手摘蘋果的欲望的。

第二,在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,如何保持學(xué)生這種積極性,讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢?我覺得接下來應(yīng)該做的事就是精心設(shè)計(jì)問題。學(xué)生不回答問題不外乎以下幾個(gè)原因:問題太簡單不屑回答;問題太大不知所問;問題太難,思考后仍然不會。因此,我在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備水平為前提,同樣的問題怎樣問更適合于自己的學(xué)生,只要設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,經(jīng)過自己的理性思維能回答,學(xué)生的自我表現(xiàn)欲還是很強(qiáng)的,都是想被老師肯定,都想成功的。就以此課為例,重點(diǎn)是理解李時(shí)珍的為人,但如果我一開始就這樣提問:“讀了課文,你覺得李時(shí)珍是一位怎樣的人物?”我想能夠一針見血答出來的,不會太多,那么就要設(shè)計(jì)好坡度問題。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),我讓學(xué)生回答:“李時(shí)珍投宿的是怎樣的一座古寺?你能用一些詞來形容嗎?書上用了哪個(gè)詞?同學(xué)你們能來說說自己的家嗎?”通過對比,學(xué)生感受到了李時(shí)珍住宿條件的艱苦。接著提問:“你愿意做這樣的破廟嗎?李時(shí)珍愿意嗎?為什么愿意呢?讀一讀課文第七自然段。)學(xué)生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著:“修訂好《本草綱目》,誰能得福?李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的'人?“學(xué)生一下就說出了不怕吃苦、為民造福、堅(jiān)持不懈等許多詞語。這一過程中,我看到的是一只只高舉的小手,一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。

第三,正確及時(shí)評判學(xué)生的回答。對于學(xué)生的回答,要進(jìn)行藝術(shù)性的評價(jià),切忌簡單地肯定或否定。對于學(xué)生的正確回答,要實(shí)事求是地給予肯定,在肯定的同時(shí),鼓勵其他學(xué)生要不甘落后,使他們相互競爭、相互比賽。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或者不會回答,老師切不可簡單否定,可以給他們一些引導(dǎo),在老師的幫助下完成回答,此時(shí)再給他一些鼓勵,肯定一下他的領(lǐng)悟力,他會非常激動的。再看一下他的小手,在下一次提問時(shí),他往往會再次舉起來。因?yàn)樗絿L到了成功的甜頭了……

實(shí)踐中我體會到,一是深入地解讀教材,對文本有獨(dú)到的理解就能設(shè)計(jì)好問題,引導(dǎo)學(xué)生找到最佳路徑直奔教學(xué)的目標(biāo);二是教師對課堂信息的巧妙處理,把握住對話方向,輕輕一點(diǎn)撥,就能撞擊出學(xué)生的思維興奮點(diǎn),吸引學(xué)生探究文本主旨。

作為教師的我們在課堂中要扮演好這一角色:當(dāng)學(xué)生精神萎靡時(shí),努力使他們振作!當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí),給他們以啟迪!當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),以教學(xué)的熱情喚起他的力量!從學(xué)生的眼睛里讀出愿望。從學(xué)生回答的問題中聽出創(chuàng)造。用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注,使學(xué)生覺得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花,使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作,學(xué)會探究,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜!