聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作結(jié)束后,老師們一定都有及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思,教學(xué)反思是為了使得自己能夠獲得進(jìn)步,以下是范文社小編精心為您推薦的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思7篇,供大家參考。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思7篇

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇1

當(dāng)秋天踩著落葉悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了。人教版第五冊(cè)的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,其中《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,作者抓住秋天里大自然的一些聲音,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味:一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼……

讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的韻味,展開(kāi)想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩(shī)意呢?課堂中我通過(guò)配樂(lè)示范朗讀,情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,領(lǐng)略了詩(shī)歌的韻味,接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像:在這美麗的秋天里,還會(huì)有哪些美妙的聲音呢?

讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,模仿課文來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)吧!孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般,有的說(shuō):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,秋雨姑娘飄飄灑灑,滴答滴答,是秋雨姑娘在彈奏著樂(lè)曲。有的說(shuō):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小青蛙加緊挖洞,呱呱呱,是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后,課堂氣氛異常熱烈,孩子們似乎是意猶未盡。下課后,我趁熱打鐵,讓孩子們仿照課文來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《聽(tīng)聽(tīng),春的聲音》,孩子們積極性很高,小詩(shī)寫(xiě)得也是詩(shī)意飛揚(yáng)。

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音,

春雨滴答滴答地下著,

叫醒了沉睡中的小草。

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音 ,

河流在慢慢地流著,

嘩啦啦,嘩啦啦,

河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎。

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音,

青蛙從洞里鉆出來(lái),

呱呱,呱呱,

是青蛙們?cè)邶R聲高唱。

(金哲宇)

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音,

小草從地下探出了頭,

“嘣嘣”

是萬(wàn)物復(fù)蘇的話音。

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音,

青蛙鼓起大嘴巴,

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻。

一朵朵小花開(kāi)滿山野,

留給春天紅紅的足跡,

一片片花瓣綻滿枝頭,

送來(lái)一陣陣春天的香氣。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,秋天的快樂(lè),讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音,所以我通過(guò)各種形式的讀,讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng),你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法,展開(kāi)想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時(shí)安靜下來(lái),看到孩子們沉思,我很高興,知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最后的續(xù)寫(xiě)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。

?聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。

我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?!睍r(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。

因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?!庇械恼f(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。

?聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的,皎潔如玉盤(pán);秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……(課件展示)

師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。

其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi)。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍(lán)天,潛入大海,越過(guò)崇山峻嶺,趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會(huì)被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂(lè)章。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇3

學(xué)習(xí)本課時(shí),我并沒(méi)有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文,本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī),有趣也簡(jiǎn)單。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題。出示教材圖,盡情引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,我插入了有關(guān)看圖說(shuō)話,寫(xiě)話的要求。比如,什么時(shí)間,天氣怎樣?(意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語(yǔ))什么地方?和誰(shuí)去干什么?(把所看到的加以想象修飾語(yǔ),使事物更加生動(dòng),形象。)為了銜接新課,我在引導(dǎo)時(shí),使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式,板書(shū):

秋天是一幅畫(huà)

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,

掛在枝頭,

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭,時(shí)而私語(yǔ)

它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。

聽(tīng)聽(tīng),這是秋的話語(yǔ)。

秋天是一首詩(shī),

一片片火紅的楓葉,

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗,時(shí)而落地打滾,

聽(tīng)聽(tīng),這是秋的甜言蜜語(yǔ)

……

就這樣,情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本,我出示了閱讀要求:1、文中描寫(xiě)了哪些事物的聲音?想想這些聲音的特點(diǎn)?(意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),聲音是因事物特點(diǎn)而定)2、秋的聲音在哪里?3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法?4、自己也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這樣的詩(shī)。(這環(huán)節(jié),學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫(huà)、批、寫(xiě)”等方式。)學(xué)生邊說(shuō),我邊板書(shū),在板書(shū)的同時(shí),也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟,并且重復(fù)多遍,有很多孩子也能像我一樣,手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。于是出示了第一小節(jié)詩(shī),讓學(xué)生仿照寫(xiě)一段。(學(xué)生完成不錯(cuò)的,我巡視了一圈,可以說(shuō)是大部分孩子都能完成。)有個(gè)女孩寫(xiě)到:

聽(tīng)聽(tīng),

春的聲音,

楊樹(shù)拍拍手掌,

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見(jiàn)孩子們,不但興趣濃厚,而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,“趁熱打鐵”把“閱讀與寫(xiě)作”同步進(jìn)行,于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,有孩子說(shuō):“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)。(一看明了,每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象,“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫(xiě)作的源頭河水,就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫(xiě)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫(xiě)。)這樣不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作面,也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與快樂(lè),更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫(xiě)上三段以上的習(xí)作,無(wú)論是從語(yǔ)言的組織,層次的構(gòu)建都是成功的,也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫(xiě)的,挺新穎的。

如果說(shuō),我的教學(xué)是成功的話,那我有如下反思:

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,體現(xiàn)了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫(xiě)”并聯(lián)。

一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)方面的聲音,一種是能感覺(jué)到的聲音,如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音,像文中最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類(lèi)似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”,風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫(xiě)的聲音,按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。(這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,落到了實(shí)處,每個(gè)孩子都能寫(xiě)了,有幾個(gè)孩子真寫(xiě)的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”)。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌,是否做到了內(nèi)容美,有韻味。(這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,不刪改,多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè),語(yǔ)文的快樂(lè)。)

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢?這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好。比如,詩(shī)的第5節(jié),當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

三、習(xí)作與仿寫(xiě)。仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,出示第一節(jié)詩(shī)(內(nèi)容略)。點(diǎn)撥,把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意,多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。(出示要求仿寫(xiě),見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。)

總之,在語(yǔ)文教學(xué)上,根據(jù)教材的內(nèi)容,文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),有效實(shí)施閱讀與寫(xiě)作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲,每篇課文要有習(xí)作練習(xí),哪怕是一段仿寫(xiě),續(xù)寫(xiě)、依據(jù)內(nèi)容寫(xiě)、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇4

“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi)。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍(lán)天,潛入大海,越過(guò)崇山峻嶺,趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話。

我想“披文以入情,循路而入境”,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會(huì)被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂(lè)章。

?聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的,皎潔如玉盤(pán);秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……(課件展示)

師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。

其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi)。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍(lán)天,潛入大海,越過(guò)崇山峻嶺,趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會(huì)被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂(lè)章。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇5

?聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ,這是一首現(xiàn)代詩(shī), 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言,巧妙的贊美了秋天,會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感情朗讀詩(shī)歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí),讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,通過(guò)小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí),能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了 “ 我口難表我思,我手難寫(xiě)我想 ” ,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。秋思教學(xué)反思秋天到了教學(xué)反思拼音教學(xué)反思

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇6

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等。《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、再讀中展開(kāi)想象,和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

3、仿照課文,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。

為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:

一、創(chuàng)設(shè)情境

,享受音樂(lè),發(fā)揮想象

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫(huà)面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),積累語(yǔ)言,再學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己人的動(dòng)作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。

三、想象創(chuàng)作,讀寫(xiě)小詩(shī)

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?!?

在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?!边€有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲教學(xué)反思篇7

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?!比欢?,實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方:一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言,望著他們漠然的眼神,看著屢次舉手的優(yōu)等生,我總是有些遺憾,課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?

我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,全體學(xué)生興趣高漲,課堂氣氛異?;钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī);一邊讀一邊展開(kāi)想象,和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì);仿照課文,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。

片段一:

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請(qǐng)xxx(優(yōu)等生)為大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫(huà)面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).

片段二:

師:是呀,秋天不僅有五彩繽紛的顏色,還有美妙的聲音,誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)聲音的詞找出來(lái)?(學(xué)困生)

生:“刷刷”“qu qu”

師:秋天里還有哪些聲音呢?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:“嘩嘩”

師:什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲?

生:秋天下雨的聲音。

師:秋雨都落在哪里?

生:我知道,落在地上,“叭叭”的聲音。

生:落在盆里,“滴答滴答”

師:還有什么聲音?

生:“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。

生:“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。

師:你真聰明,“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”,風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音?

生:“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了。

生:“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生:“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生:“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……

師:同學(xué)們真棒,找的聲音可真多,我們模仿這首詩(shī)的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫(xiě)幾句小詩(shī),好嗎?

課后反思:

成功之處:

1、朗讀恰到好處。上課開(kāi)始,學(xué)生急于讀詩(shī),因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。

2、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開(kāi)發(fā),想象插上翅膀。

不足之處:文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化,沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,望各位老師多提建