新一學(xué)期即將開(kāi)始,老師一定都有準(zhǔn)備一份完美的教學(xué)設(shè)計(jì),老師要要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn),寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來(lái)了x的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
(一)張衡的生平和成就。
在世界史上亦屬罕見(jiàn)。萬(wàn)祀千齡,令人敬仰”。
(張衡碑題詞)
(摘自沈祺文)
(二)關(guān)于渾天儀。
漢時(shí),天文學(xué)已經(jīng)形成體系,分有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說(shuō)以周髀算經(jīng)為代表,認(rèn)為天圓地方,天在上,像傘蓋,地在下,像棋盤(pán),是一種舊的傳統(tǒng)說(shuō)法。宣夜派認(rèn)為天體為元?dú)鈽?gòu)成。渾天說(shuō)比較進(jìn)步些,認(rèn)為天地都是圓的,天在外,像雞蛋殼,地在內(nèi),像雞蛋黃;這種說(shuō)法雖然也不完全正確,但比較接近實(shí)際。渾天派最大的代表者和卓越的發(fā)明家張衡指出,日有光,月沒(méi)有光,月光是由日光照射而來(lái)的。所以向日則光盈,背日則光盡。他還推測(cè)月食是地球遮蔽的結(jié)果。他還繪制了一部星圖,叫《靈憲圖》,創(chuàng)制了許多重要的天文儀器。
渾天儀是銅鑄的,內(nèi)外有幾層圓圈,都可轉(zhuǎn)動(dòng)。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極,二十四節(jié)氣,二十八列宿,以及日月星辰的位置,凡張衡所知道的天文現(xiàn)象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉(zhuǎn)動(dòng),張衡又設(shè)計(jì)了一個(gè)“滴漏”,作為渾天儀的動(dòng)力。渾天儀被滴漏帶動(dòng),它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)恰好與天空中日月星辰的起落時(shí)間完全吻合??上н@座精巧的渾天儀在西晉戰(zhàn)亂中失傳了。留下來(lái)的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉(zhuǎn)渾天儀注》兩份說(shuō)明書(shū)的部分說(shuō)明。
(摘自《中國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造》)
(三)譯文。
張衡,字平子,南陽(yáng)郡西鄂縣人。張衡年輕時(shí)就擅長(zhǎng)寫(xiě),曾到“三輔”一帶游學(xué),接著進(jìn)了京城,在太學(xué)學(xué)習(xí),于是通曉五經(jīng),貫通六藝,雖然才華高于世人,卻沒(méi)有驕矜的情緒。(他)常常(顯出)穩(wěn)重、淡泊、寧?kù)o的情態(tài),不喜歡與庸俗的人交往。永元年間,被推薦為孝廉,卻不去應(yīng)薦,多次被公府征召,也沒(méi)有去就任,此時(shí),社會(huì)長(zhǎng)期太平無(wú)事,從王公貴族直到一般官吏,沒(méi)有不過(guò)分奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》,作了《二京賦》,用它來(lái)(向朝廷)諷喻規(guī)勸。(這篇賦,他)精心構(gòu)思潤(rùn)色,十年才完成。大將軍鄧駕認(rèn)為他的才華出眾,屢次召聘(他,他也)不去應(yīng)召。
張衡善于器械方面的巧思,尤其用心于天文、氣象和歷法的推算。(漢)安帝常聽(tīng)說(shuō)他擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)方面的學(xué)問(wèn),命公車(chē)令特地征召他,任命他為郎中,兩次調(diào)動(dòng)官職后,擔(dān)任太史令。于是,張衡就精心研究、考核天文、氣象、歷法諸科學(xué)問(wèn),精妙而透辟地研究出天文儀器的正確道理,制成渾天儀,著有《靈憲》《算罔論》等書(shū)籍,論述極其詳盡、明了。
(漢)順帝初年,(張衡)兩次調(diào)動(dòng)官職,又任太史令之職。張衡不羨慕當(dāng)代(的達(dá)官顯貴),所以,他所擔(dān)任的官職,多年得不到提升。自從他離開(kāi)太史令這一官職,五年之后又恢復(fù)原職。
(漢順帝)陽(yáng)嘉元年,(他)又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。(這種候風(fēng)地動(dòng)儀)是用純銅鑄成的,直徑八尺,(上下兩部分)相合蓋住,中間隆起,形狀像酒尊,(外面)用篆書(shū)文字以及山、龜、鳥(niǎo)、獸等圖案雕飾起來(lái)。里面有一根總的銅柱,銅柱的旁邊延伸出八條槽道,并裝置樞紐,用來(lái)發(fā)動(dòng)機(jī)件,(儀器的)外面雕有八條銅龍,每個(gè)龍頭上都銜著一個(gè)銅球,龍頭下面又各有一個(gè)蛤蟆,張著嘴,正可接住銅球。(那些)互相咬合制作精巧的部件,都隱藏在“酒尊”中,覆蓋嚴(yán)密,沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生了地震,“酒尊”就震動(dòng)著銅龍,機(jī)件撥動(dòng),(龍頭)吐出銅球,蛤蟆銜住它。振動(dòng)的聲音清脆響亮,看守的人因此知道(發(fā)生了地震),雖然一條銅龍撥動(dòng)機(jī)件,而另外七個(gè)龍頭不動(dòng),循著龍頭的方向,就知道地震的方位。用(地震的)實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證它,完全附合,靈驗(yàn)如神。自從有書(shū)典記錄以來(lái),不曾有過(guò)(這種儀器)。曾有一次,一個(gè)龍頭機(jī)件撥動(dòng)了,而(人們)沒(méi)有感覺(jué)到地震,京城的學(xué)者都怪它不靈驗(yàn)。過(guò)了幾天,驛使來(lái)到,果然在隴西一帶發(fā)生了地震,于是(人們)都嘆服它的絕妙。從此以后,(朝廷)才命令史官記載地震發(fā)生的方位。
(漢順帝)永和初年,(張衡)調(diào)離京城,擔(dān)任河間王的相。當(dāng)時(shí)河間王驕橫奢侈,不遵守制度法令;又有很多豪門(mén)大戶,與河間王一起胡作非為。張衡一上任就樹(shù)立(自己的)威信與尊嚴(yán),整飭法令制度,暗中探得奸黨的姓名,一下子同時(shí)逮捕,拘押起來(lái),于是上下敬畏恭順,稱贊國(guó)政治理得好。(張衡)在河間相位上任職三年,給朝廷上書(shū),請(qǐng)求退職回家,朝廷卻任命他為尚書(shū)。張衡活了62歲,于永和四年去世。
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》,看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢?(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出文中的字寶寶并記一記。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)小老師教讀本課生字,提出容易讀錯(cuò)的地方。
(2)小火車(chē)讀生字,給生字組詞。
(3)抽生指出生字的大寫(xiě)字母、部首、剩余筆畫(huà)。
(4)觀察生字,指出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方,小黑板上描紅。
(5)齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
(1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一個(gè)句子。
(2)理解句子
①抽生回答
②出示句子:從此以后,他再也不種田了,天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待,希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
③齊讀句子,思考“這里”指的是哪里?
④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里,想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。
⑤想象:農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情?
⑥感情讀句子,抽讀、范讀、齊讀。
(三)學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢?這只野兔又是從哪來(lái)的呢?讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀,思考:野兔怎么來(lái)的?
(1)給“竄”換詞。
(2)“竟”是什么意思?
3、看到這意外的收獲,農(nóng)夫的心里是怎么想的?勾畫(huà)他的內(nèi)心想法。
4、抽讀,出示句子:我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情,那該多好??!
(1)齊讀,哪些詞語(yǔ)該重讀,為什么?
(2)默讀句子,想一想,農(nóng)夫的心情怎樣?做上批注。
(3)抽讀,誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情?
(四)學(xué)習(xí)課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎?這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢?齊讀句子。
2、他在樹(shù)樁旁傻等,人家在干什么呀?
想象說(shuō)話:別人時(shí),他在等;別人______時(shí),他在等;別人_____時(shí),他在等;別人_____時(shí),他在等;別人______時(shí),他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎?抽讀。
(五)理解寓意
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫,直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子,你能告訴我嗎?把你想對(duì)我說(shuō)的話寫(xiě)到書(shū)上空白的地方。
2、抽生讀寫(xiě)話。
3、我們生活中有這樣的人嗎?
4、遇到這樣的人,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
這是一篇外國(guó)作品,寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后,對(duì)來(lái)自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評(píng)的即時(shí)感受,以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的認(rèn)識(shí)。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識(shí),是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn),讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng),在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題,帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念,精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對(duì)話作課題,要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū),然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),教師不必指導(dǎo),學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受,不要急著往文本意義上引。
二、分層探究,升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
第一、二部分,通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的感受;第三部分,則多用討論的方法,結(jié)合老師的指點(diǎn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注:
作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀:
對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
老師要相機(jī)指點(diǎn):
對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受,不是教學(xué)重點(diǎn),也不是教學(xué)難點(diǎn),但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考,練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ),能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。
3、十二歲的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。
此部分以讀代講,符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認(rèn)識(shí):
⑴ 明確讀書(shū)要求:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。
⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。
⑶ 小組合作交流。
⑷ 大組反饋,教師適時(shí)指導(dǎo):
大組反饋時(shí),教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn),這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):兩股風(fēng),指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船,指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、以父母關(guān)心我成長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受,是深化閱讀,提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn),和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華,主要采用朗讀涵詠法,疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法,教師主要起促進(jìn)思考的作用,同時(shí),作者也是文本的對(duì)話者之一。
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒,知道1分=60秒,會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2.初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念,養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教材說(shuō)明
關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容,本套教材分三個(gè)階段編排。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè),主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針;第二階段是在一年級(jí)下冊(cè),主要讓學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分;第三階段就是本冊(cè)教材本單元,主要教學(xué)時(shí)間單位“秒”,以及有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。具體內(nèi)容的編排順序如下表。
在具體情境中感悟時(shí)間單位“秒”
↓
觀察鐘表,得出1分=60秒
↓
時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算
↓
計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),比較抽象,單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此,教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中,體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。例如,“秒的認(rèn)識(shí)”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中新年的鐘聲即將敲響時(shí)的場(chǎng)景,“做一做”讓學(xué)生在活動(dòng)中,親身感受“1分鐘有多長(zhǎng)”和“1分鐘能做些什么”,練習(xí)中又編入了一系列與學(xué)生自己的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,以豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)建議
1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。
初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念是本單元教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,如練習(xí)十五中讓學(xué)生估計(jì)自己穿衣、刷牙、吃早飯、書(shū)包等的時(shí)間,寫(xiě)己每天的作息時(shí)間,了解自己感興趣的電視節(jié)目開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻,等等。教學(xué)時(shí),就要充分運(yùn)用這些素材,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),使抽象的時(shí)間概念變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。
2.重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,而不是以前所學(xué)的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)生往往感到不習(xí)慣,這無(wú)疑給時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來(lái)一定的困難。為此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察,特別是分針走一圈,時(shí)針走了多少;秒針走一圈,分針走了多少;以便讓學(xué)生積累豐富的表象,掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。
除了教材上選擇的素材和活動(dòng)形式,教師可以根據(jù)實(shí)際情況收集更豐富的材料,設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)時(shí)間觀念獲得更充分的體驗(yàn)。
3.本單元內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
上下、前后。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
2、能力目標(biāo):能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,揭示課題
師:誰(shuí)能告訴桌子下面又有什么?
大家,在你的課桌上面放的是什么,學(xué)生自由說(shuō)。
師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū)課題:上下、前后。
二、新課
1、上、下
課件出示主題圖,師:這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習(xí):課件出示冰箱圖,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
課件出示小樹(shù)圖,學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各位同學(xué)的前后
完成“做一做”。
三、綜合練習(xí)。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
課件出示圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
2、說(shuō)一說(shuō),指一指。
說(shuō)一說(shuō),指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說(shuō)一說(shuō),回答小動(dòng)物們的問(wèn)題。
四、全課小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
x的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝 利者”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
②矛和盾的圖片。
③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
初讀課文,整體感知
①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
②出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
③指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
①學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
④提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。
②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
③學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)問(wèn)題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
②“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生討論,交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
聯(lián)系實(shí)際,加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
寫(xiě)字抄詞
①練習(xí)其他7個(gè)生字。
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
實(shí)踐活動(dòng)
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
②搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。