經(jīng)常寫教學(xué)反思對提高我們的教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,教學(xué)反思有利于提高教師的自我認(rèn)識,下面是范文社小編為您分享的望廬山瀑布反思教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇1
一 、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。
課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
例:師:學(xué)了這首詩,你想說什么?
生1)祖國的景色真美。
生2)大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。
學(xué)生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。
例1)師:望廬山瀑布中的望為什么要讀重音?
生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以望得讀重音。
例2)師:飛流是什么意思?
生:水流的速度很快。
師:直下呢?。
生1:水直直流下來,水流很快。
生2:山很陡,水只能直直流下來。
例3)師:那如何讀好飛流直下呢?
生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。
生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí),強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn),注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn),再圍繞這兩個特點(diǎn)回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點(diǎn),真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、將畫和詩相互驗(yàn)證(互為證明)。
老師請學(xué)生以詩為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。
師:李白為什么要畫那么???
生1:因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。
生2:因?yàn)槠俨己荛L很高,才顯的李白很小。
生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩)
生:遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。
師:結(jié)合古詩來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?
生:(學(xué)生很快找到答案)缺少太陽紫煙。因?yàn)楣旁娭腥照障銧t生紫煙的日指太陽,生紫煙指升起紫色的云煙。
老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí),緊密結(jié)合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。
四、鼓勵學(xué)生有超越意識,體會成功感。
老師范讀古詩后,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會到成功感。
整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇2
?望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象??!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、畫面導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。
課的一開始,我通過深情地導(dǎo)入,讓學(xué)生對李白充滿敬佩之情。師:我們的祖國是詩的國度,幾千年來,我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上,唐代取得了很高的成就,涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩,誰愿意來背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩,在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、讀誦詩句。
1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達(dá)的思想感情??梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、拓展詩句,體會寫作特點(diǎn)。
李白的詩激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法,還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇3
廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩人李白在50多歲時(shí)來到這里,寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對于詩人來說,短短的十?dāng)?shù)個字中,包含了太多喜怒哀樂,情感糾葛。而我們這些后來人,只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩人,走進(jìn)詩歌盛行的時(shí)代。
我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會作者的思想感情。
那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀、讀準(zhǔn)字音
本詩生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩,讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時(shí),再由我這個教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),就這樣,在生生互動、師生互動的過程中,學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。
三讀、體會情感
在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會瀑布的雄偉氣勢,以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山,一座千年屹立的山峰,因?yàn)槔畎椎牡絹矶骨Ч?;李白,一位視?quán)貴如糞土的詩人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過誦讀表達(dá)出來,對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇4
今天上午考試,為了感進(jìn)度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來了一位小徒弟,我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊,于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒有像教研員在聽課時(shí)的緊張,卻也有一分想以身作則的責(zé)任,感覺到了一絲辛苦?,F(xiàn)在體會到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽課、評課一定費(fèi)了不少心思啊!
今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說實(shí)話,古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說,我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,通過預(yù)習(xí),誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩,學(xué)生回答后,我板書,因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯,于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問學(xué)生:那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師:一位是詩仙,一位是詩圣,他們都是作詩的高手,他們在游覽祖國山山水水時(shí),寫下了這兩首優(yōu)美的詩,愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?
生:愿意。
師:那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩)
師:誰能把第一首詩念正確了?
(請了三位學(xué)生來讀詩,要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)
二、讀得有節(jié)奏
師:下面我來讀讀這首詩,仔細(xì)聽老師在哪里有停頓,請用小斜杠劃出來。
(我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示,他是完全正確的)
師:說明鮑中天聽得非常仔細(xì)?,F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來)
(我又請了三四位學(xué)生來讀,基本能讀出節(jié)奏感了,又請全班同學(xué)來讀)
三、讀懂題目
師:讀得正確了,讀得有節(jié)奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。
師:讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?
生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。
師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2:那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。
師:說得很有道理。一起來讀題目。
四、讀懂詩句
師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖,看看字面意思,說說看?
生1:太陽照著,煙霧像香爐一樣地冒出來了。
師:沈貫說對了“日照”的意思,就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?
生2:太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。
師:你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候,云霧會有紫色的?
生3:早上太陽剛升起來的時(shí)候。
生4:還有傍晚太陽落山的時(shí)候。
師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些?,F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對,它不是真的香爐,而是……
生5:香爐峰。
師:對了,因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰,它是一座山峰。那誰能連起來說說了。
(我請了三位學(xué)生才講好,聽的習(xí)慣很差。)
生:早上的太陽照著香爐峰,升起了紫色的云霧。
師:讀好這行詩。
師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?
生1:遙是遙遠(yuǎn),遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……
師:誰來補(bǔ)充?
生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去,瀑布掛在山前。
師:看來大家都對這個“川”字意思不理解,查吧。
(這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師:那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲,我來講)
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,瀑布像一條大河掛在山上。
生:啊?不過挺像的。
師:讀好它。
師:從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?
生1:瀑布很長,有三千尺呢!
師:人們沒有去量過是不是三千尺,但是為了說明瀑布很長很長,說得好。
生2:我讀懂了瀑布流下來速度很快,而且筆直地往下流。
師:一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來,所以速度非??臁?/p>
師:誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?
師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?
生:好象是銀河從天上落到地上來了。
師:說得很好。我來補(bǔ)充,古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高,所以用”九重天”來指天,或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩連起來讀好,下課)
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇5
教學(xué)反思:
?望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會
?望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀,讀準(zhǔn)字音
本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀luò,不要讀lào、là,銀河的銀讀yín,不要讀成yíng??上茸寣W(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀,理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn),培養(yǎng)語感:
①、為什么作者要說瀑布是掛在山前?(一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)
②、第三句中飛流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因?yàn)檫@個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)
③、最后一句為何用疑而不用象?(疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)
這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三讀,體會情感
在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。
2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn),掛字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。
四讀,拓展延伸
1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。
2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:
①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。
②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
③、將詩中描繪的美景畫下來。
望廬山瀑布反思教學(xué)反思篇6
古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計(jì),既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?!锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。
激發(fā)興趣正確讀詩片段一
(配樂播放廬山風(fēng)光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布。)
師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時(shí),被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想?。▽W(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來。)
師:請同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。
反思:唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。
激活想象進(jìn)入意境片段二
師:請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩,你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美?!叭照障銧t生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師:能說說你的體會嗎?生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?
反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩,想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
激情吟詩熟讀成誦片段三
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應(yīng)該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會到。
師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。)(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。)
師:誰會背這首古詩?(指名吟誦,評價(jià)朗誦)
師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?
生:詩人贊美了瀑布的壯美。
生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!
反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中,溶進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑辏瑢W(xué)生在激情中吟誦古詩,進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”