教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過教學(xué)反思的寫作，可以進一步增強教師的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的跑教學(xué)反思優(yōu)秀6篇，供大家參考。
跑教學(xué)反思篇1
?坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識字、寫字教學(xué)
?語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀，加強學(xué)生與文本的對話
本文的朗讀，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因為他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補充相應(yīng)的知識，比如，這是個寓言故事，在導(dǎo)入新課時，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會更好。
跑教學(xué)反思篇2
教學(xué)反思：通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn)，其實可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時主要是新授，而第二課時內(nèi)容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來表現(xiàn)，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。
跑教學(xué)反思篇3
?鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學(xué)時我以第一自然段為例，找出內(nèi)含“16萬公斤重”、“20xx公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運用了什么說明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，16萬公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進行比較，不但能夠具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真切地體驗列數(shù)字的寫法的好處。
還有一點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特征、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，課文層次分明、條理清晰。在教學(xué)中，我把重點放在學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法上。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，我以搞笑的謎語引入，課堂上學(xué)生的用心性還蠻不錯，個個都很踴躍。
在評價方面，我比較注重對學(xué)生的評價。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，雖然在教案中我有設(shè)計，但在讓學(xué)生概括每個自然段的小標題時，教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找，也沒強調(diào)。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是十分重要的。
跑教學(xué)反思篇4
時光飛逝，又一個學(xué)期不知不覺結(jié)束。經(jīng)過歷史教學(xué)，我覺得歷史教學(xué)任重道遠。這是一項長期而艱巨的工程。對初中歷史教學(xué)的思考。同時，它也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣?？傆幸恍┦虑槲覠o法挖掘。接下來，我將對初中歷史教學(xué)進行以下反思，并鼓勵大家。
首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是一個關(guān)鍵問題。聯(lián)想教學(xué)法是更好地結(jié)合學(xué)生特點，通過縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，從而取得顯著的教學(xué)效果。
新課程實施前，大部分教學(xué)都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以大部分教師注重講解和概括，而學(xué)生是聽眾。目前，新課程實施后的信息化更是與學(xué)生的時代特征相結(jié)合。同時，要求教師改變過去“喂鴨”的教學(xué)方式，要求教師給予學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。事實上，教與學(xué)是互動的。教師和學(xué)生相互激勵、相互溝通、相互交流、相互補充。在這個過程中，教師和學(xué)生相互交流思想、經(jīng)驗和知識，交流情感和經(jīng)驗觀念，達成共識，實現(xiàn)教與學(xué)的共同成長和共同發(fā)展。因此，根據(jù)教材，我以教學(xué)為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，接觸已知知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生和老師一步一步地討論和延伸，讓學(xué)生在知識生活的海洋中盡情享受。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、與教師討論和交流的教學(xué)方法稱為聯(lián)想教學(xué)。
這種教學(xué)方法正適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，在改革開放后成長起來的，對思想的理解是多元化的。你腦子里沒有太多的規(guī)則。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、互聯(lián)網(wǎng)等。因此，獲取知識的方式是多樣的，包括真假。從天文學(xué)到地理學(xué)，他們無所不知。他們的知識是多樣的。當(dāng)然，這也包括了很多歷史知識。初中歷史教學(xué)的教學(xué)反思。他們理解布什連任美國總統(tǒng)和“海嘯”帶來的災(zāi)難，理解中國被“韓流”掠奪。他們勤于思考，經(jīng)常問為什么要解決實際問題，但他們似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們好奇心強，求知欲強，記憶力強，想象力豐富，思維能力廣，善于獨立思考。
事實上，我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探索心理如此相似，歷史教學(xué)過程應(yīng)該豐富多彩，關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)法。它是適應(yīng)青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段之一。這種方法試圖讓歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，讓學(xué)生意識到歷史就在我們身邊，這不是遙不可及的。這種聯(lián)想式教學(xué)法實際上被稱為“回顧舊，了解新”。首先，通過回顧歷史的“過去”來學(xué)習(xí)新知識。比如說中國的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來分析。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實使學(xué)生們認識到，商鞅改革不僅是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣，結(jié)合我國改革開放的偉大事業(yè)，也正是因為在新形勢下制定了一系列的路線，方針，政策和措施。這樣，我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當(dāng)前的新知識，鞏固舊知識。
其次，從其他部門的“過去”中學(xué)習(xí)新知識（聯(lián)系各個學(xué)科的知識）。歷史是包羅萬象的，涉及中學(xué)的所有科目。例如，商鞅改革的例子也可以與漢語中的典故聯(lián)系在一起：；移動木材獎勵”“信仰的立木&rdquo。在數(shù)學(xué)方面，有祖沖之、π的計算器等。漢語文本的背景是歷史、生物、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的發(fā)展過程，是歷史的思維方式。唯物史觀本身屬于政治范疇，地理與歷史關(guān)系密切。再次回顧“過去”的課外知識，了解新知識。這"；所以"；并非所有學(xué)生都理解，但正是這一點最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，給學(xué)生自我實現(xiàn)的空間，讓學(xué)生更容易理解歷史與現(xiàn)實之間不可避免的、不可分割的關(guān)系。例如，當(dāng)談到英國占領(lǐng)西藏時，我們可以提到電影《紅河谷》。這部電影展示了藏族民俗的樸素和落后的威波
跑教學(xué)反思篇5
商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。
我在教學(xué)第一個紅點時，先讓學(xué)生試著用豎式計算428÷4，計算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學(xué)生：“針對這幾種算法，，你有什么想法，你有什么想說的？”學(xué)生爭相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。學(xué)生用估算判斷計算結(jié)果是合理的，并且進一步體驗了估算在解決問題中的作用。所以馬上確定商是17的算法是錯誤的。
有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來驗算，確定商是170的算法也不對。這時有的學(xué)生問：“把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)怎么辦?。俊睂W(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。這時老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。經(jīng)過小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認為十位上商0，7寫在個位上?？墒怯械膶W(xué)生不明白，問為什么十位上商0呀？這時有的小組的代表拿出小棒，針對十位上的2÷4為什么商0演示起來。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。
小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。可是從同學(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時，老師讓明白的同學(xué)起來再演示一遍，經(jīng)過學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個十，用0占位的道理。在列豎式時，通過比較兩種書寫形式，讓學(xué)生學(xué)會選擇簡便寫法。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。
跑教學(xué)反思篇6
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計了其中一個游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個游戲可能有點亂，五十多個孩子，一定會爭著到我手中搶書，那現(xiàn)場一旦失控了怎么辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進行到這一程序還是出現(xiàn)了&l暴亂&r，這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。
這個時候，我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進一級又后退一級的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后，我請孩子們說說剛才自己的感受，榮帥等不及我請他就大聲地說：我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說：我想要一只眼睛!我笑著問：一只眼睛就夠了，是嗎?他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛!趙純說：老師，我想要一根拐杖!王雨萌說：我需要別人的幫助!------孩子們說著說著，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時，不會嘲諷只有愛心的付出了。
