相信老師們工作多年一定都掌握了寫教學(xué)反思的技巧,我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后,可以讓自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,下面是范文社小編為您分享的一年級(jí)走和跑教學(xué)反思最新6篇,感謝您的參閱。
一年級(jí)走和跑教學(xué)反思篇1
這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)?!钡木涫?,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種bba式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
一年級(jí)走和跑教學(xué)反思篇2
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過(guò)整理,觀察,對(duì)比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動(dòng),一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí),另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,促使學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁(yè),進(jìn)行讀、思、劃,對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白,完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn):與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題,學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
一年級(jí)走和跑教學(xué)反思篇3
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、練讀課文體會(huì)語(yǔ)氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
新語(yǔ)文課程的基本理念之一是:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái),遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿,把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦:思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么?你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(zhǎng)短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(zhǎng)短的比較,從面引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的,要看比較的對(duì)象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)?
4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程
而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程
它五彩斑斕
生機(jī)勃勃
因此
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度
用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。但今天的課上
我感覺(jué)自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好的把握。
一年級(jí)走和跑教學(xué)反思篇4
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢?
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動(dòng)愛(ài)玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)小動(dòng)物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”,“比比寫寫”,“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,還有沒(méi)有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的'語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一年級(jí)走和跑教學(xué)反思篇5
1 春夏秋冬
教學(xué)反思
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
2 姓氏歌
教學(xué)反思
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3 小青蛙
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。 3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
4 猜字謎
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式,不僅了解了字謎的特點(diǎn),也初步感知了猜字謎的方法,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字,到小組內(nèi)互助識(shí)字,再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等,認(rèn)字有層次、有梯度,通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
口語(yǔ)交際:聽(tīng)故事,講故事
教學(xué)反思
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要,因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī);因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中,利用喜慶的音樂(lè)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此,激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境,又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
語(yǔ)文園地一
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要,因此,以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?!对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
讀讀童謠和兒歌
教學(xué)反思
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中,我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后,進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng),既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo),從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中,并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
1 吃水不忘挖井人
教學(xué)反思 1.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2 我多想去看看 教學(xué)反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3 一個(gè)接一個(gè)
教學(xué)反思
?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
4 四個(gè)太陽(yáng)
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
語(yǔ)文園地二
教學(xué)反思
進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué),即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸?!罢Z(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)
5 小公雞和小鴨子
教學(xué)反思
?小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記,學(xué)生有的編順口溜,有的編兒歌,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫,用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
6 樹(shù)和喜鵲
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
7 怎么都快樂(lè)
教學(xué)反思
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。 1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。 想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
語(yǔ)文園地三
教學(xué)反思
讀,是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中,我力爭(zhēng)做到以讀貫穿始終,讀的形式力求多樣,讀的范圍力求廣泛,讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂,在讀中求會(huì),在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀,讀得有滋有味,讀得興趣盎然。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
8 靜夜思
教學(xué)反思
利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂(lè),李白的圖像,以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境,開(kāi)啟學(xué)生想象的大門,走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。
9 夜 色
教學(xué)反思 《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書(shū)寫漢字的能力。
10 端午粽
教學(xué)反思 1.《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。 2.“品”粽從“讀”粽開(kāi)始,通過(guò)多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
11 彩 虹
教學(xué)反思
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
語(yǔ)文園地四
教學(xué)反思
第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),從認(rèn)到讀,從讀到寫,在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主,并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫規(guī)律,根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知,了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律,并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主,在正確、美觀的書(shū)寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫規(guī)律,同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置,書(shū)寫的筆順不同。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會(huì)讀,在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié),通過(guò)多種方式的練習(xí),對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。
5 動(dòng)物兒歌
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
6 古對(duì)今
教學(xué)反思
本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ),滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
7 操場(chǎng)上
教學(xué)反思
在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課,無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來(lái),全班無(wú)一人停頓,看來(lái),課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
8 人之初
教學(xué)反思
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
口語(yǔ)交際:打電話
教學(xué)反思
1.巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2.多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文園地五
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
12 古詩(shī)二首
教學(xué)反思
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂(lè),多種形式地朗讀,這樣,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助影視資源,讓學(xué)生感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
13 荷葉圓圓
教學(xué)反思 這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式,讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加喜歡朗讀了,并感受到了朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。
14 要下雨了
教學(xué)反思
在我們的課堂上,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此,在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí),我也有意識(shí)地實(shí)踐這些理念,試著將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬,以及對(duì)個(gè)體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話:“你學(xué)懂了什么?”課后我品評(píng),發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出,可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的概括,也可以作景點(diǎn)式的感知??上У氖牵@樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
語(yǔ)文園地六
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地”除了可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了識(shí)字、積累等教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,延伸拓展,培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。
15 文具的家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開(kāi),目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義,再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
16 一分鐘
教學(xué)反思 1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。
17 動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)
教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
多種策略,訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話故事,因此,在教學(xué)過(guò)程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語(yǔ)言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng);最后通過(guò)復(fù)述故事、表演故事,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言,提升語(yǔ)文綜合能力的目的。
18 小猴子下山
教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì),以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
口語(yǔ)交際:一起做游戲
教學(xué)反思
對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下,有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn),在本節(jié)課中,從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣,以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),通過(guò)游戲玩樂(lè)——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸,引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言,使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng),思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí),學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
語(yǔ)文園地七
教學(xué)反思
1.能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2.幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。
3.積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同,積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情,對(duì)照插圖,自己發(fā)揮想象,詩(shī)意稍作了解,降低學(xué)習(xí)難度,提高誦讀興趣,擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī),在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)小朋友的興趣,運(yùn)用提供的相關(guān)畫面,展開(kāi)合理想象,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái),快樂(lè)學(xué)習(xí),完成積累。
19 棉花姑娘 教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng),但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時(shí)間。
20 咕 咚
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境,引起學(xué)生思考什么是“咕咚”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
21 小壁虎借尾巴
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹S辛说?自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第
4、5自然段,在表演的過(guò)程中積累語(yǔ)言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生去積累語(yǔ)句,內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語(yǔ)言,而且理解了課文。
語(yǔ)文園地八
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。課件動(dòng)畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的,因此,以動(dòng)畫人物為主體的情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
1. 古詩(shī)二首
村居:
1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。 詠柳:
教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹(shù),并寫上一兩句贊美柳樹(shù)的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。
2 找 春 天
作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……這么美的文章,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢?教學(xué)中,我就投其所好,采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言,在讀中感受春天的美景,不光學(xué)生沉溺其中,就連我自己也不得不為這美文所折服。
3 開(kāi)滿鮮花的小路
第一課時(shí):
1.本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來(lái)也就容易多了。
2.這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒(méi)有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。 第二課時(shí):
花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開(kāi)出的鮮花大家一起享受,正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
4 鄧小平爺爺植樹(shù)
第一課時(shí):
1.“未成曲調(diào)先有情?!苯處熆梢蕴崆皽?zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問(wèn)。教師相機(jī)講述鄧小平在各個(gè)時(shí)期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇?學(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生,而是充滿學(xué)習(xí)的渴望。 2.這篇課文的四字詞語(yǔ)比較多,“萬(wàn)里無(wú)云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸,教師可以采用各個(gè)突破的辦法,解決詞語(yǔ)難關(guān)。 第二課時(shí): 1.重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。第
2、3自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹(shù)苗的動(dòng)作描寫。教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀,并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生復(fù)述起來(lái)就不會(huì)太難。
2.情感升華。課堂小結(jié)后,教師可以播放《春天的故事》這首歌曲,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看,還可以一邊唱,進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績(jī)和人格魅力。
5 雷鋒叔叔,你在哪里
第一課時(shí):
1.字詞學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌,畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字;接著采用多種形式,分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué);最后還要讓學(xué)生有十分鐘練習(xí)書(shū)寫的時(shí)間。
2.怎樣讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物的內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢?可以采用讓學(xué)生編講故事的方式,通過(guò)講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動(dòng)化,學(xué)生對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)不再膚淺,才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味,才會(huì)有聲情并茂的傾訴。 第二課時(shí):
1.情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來(lái)口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式,既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,又讓學(xué)生感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將會(huì)變得更美好的道理。
2.教師可設(shè)計(jì)續(xù)寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié),并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。比如,雷鋒還會(huì)在哪里做好事呢?通過(guò)小組合作的形式續(xù)寫詩(shī)歌,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
6 千 人 糕
第一課時(shí):
1.《千人糕》講述的是一個(gè)故事。故事的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單,但所講的道理深刻。教學(xué)時(shí)不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容,還要明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.在教學(xué)中,教師可以先由“千人糕”名字的來(lái)歷講起,在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生懂得做成千人糕,需要許許多多的人來(lái)共同完成,缺少哪個(gè)環(huán)節(jié),千人糕都到不了我們的口中。
3.學(xué)生明白了千人糕的來(lái)歷后,基本已經(jīng)懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。為了鞏固學(xué)生的理解,教師可以在教學(xué)中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動(dòng),從課本內(nèi)容遷移到生活之中,這樣,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系一起,突出了語(yǔ)文基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)。 第二課時(shí):
這篇文章基本是以對(duì)話的形式來(lái)寫的,所以,在朗讀時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是課文中感嘆句、問(wèn)句比較多,要讓學(xué)生讀出這些句子的語(yǔ)氣為以后朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
7 一匹出色的馬 第一課時(shí):
1.游戲識(shí)字。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望。 例如學(xué)習(xí)“景”時(shí),先出示圖片,讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。
2.愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事,達(dá)到加深課文理解的目的。 第二課時(shí):
1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺(jué)很累,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理,需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂(lè)戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光,為以后描寫景物作好鋪墊。
2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,尋找同學(xué)們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。
8. 彩 色 的 夢(mèng) 第一課時(shí):
?彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。教學(xué)時(shí),教師可以著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。 第二課時(shí):
將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái),老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生的理解。
9楓樹(shù)上的喜鵲 第一課時(shí):
1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 第二課時(shí):
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。
10 沙灘上的童話 第一課時(shí):
教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問(wèn)題,如采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。 學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過(guò)適時(shí)板書(shū)和語(yǔ)言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。 第二課時(shí):
1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識(shí),是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。 2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過(guò)程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11 我是一只小蟲(chóng)子 第一課時(shí):
教師要跳出文章找蟲(chóng)子,又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性?!氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo),是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo);它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn),也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來(lái)就更有趣。 第二課時(shí):
1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。 2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
12 寓言二則 揠 苗 助 長(zhǎng): 初讀課文。教師在導(dǎo)入課文之后,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,感知文本,使閱讀不再盲目,提高了閱讀的質(zhì)量。
自讀課文。如果說(shuō)初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對(duì)閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。 亡羊補(bǔ)牢:
教師可以利用做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字詞的把握。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能使學(xué)習(xí)變得開(kāi)心、快樂(lè)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼,深入思考。教師可以用具體的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境,讓學(xué)生在想象中理解課文,把握課文的中心意思,從而獲得體驗(yàn),以達(dá)到育人的目的。
13畫楊桃
1. 課文抽象,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不清,需要借助下節(jié)課才能解決。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)已經(jīng)有了深刻的理解,并能對(duì)“父親”和“老師”的話有了深刻的認(rèn)識(shí),明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對(duì)待問(wèn)題。 3. 本節(jié)通過(guò)思考、練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文深刻句子的理解,再通過(guò)小練筆悟出自己的道理。
14 小 馬 過(guò) 河 第一課時(shí):
1.用圖片激發(fā)興趣。
教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題,如問(wèn)“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開(kāi)課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。
生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書(shū)寫加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。 第二課時(shí):
1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。
獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過(guò)老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗(yàn)。 2.課外延伸。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。
15 古詩(shī)兩首
曉出凈慈寺送林子方:
1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué)一開(kāi)始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用讀來(lái)解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生用多種方式讀,在讀的過(guò)程中對(duì)生字和詩(shī)句加以指導(dǎo)。 3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)把握詩(shī)句的內(nèi)容。在解決了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己理解詩(shī)句的意思。
4.激發(fā)想象。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句,并運(yùn)用西湖美景的圖片,引導(dǎo)學(xué)生的想象,讓他們仿佛身在其中,產(chǎn)生美的感受。 絕句:
1.引導(dǎo)閱讀。詩(shī)歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩(shī)中沒(méi)有難懂的詞語(yǔ),所以在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)句的節(jié)奏,讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻味。 2.創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用詩(shī)句所提供的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象,從而創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感悟詩(shī)句,從而理解詩(shī)句。
3.拓展視野。絕句不是詩(shī)的名字,因此絕句有很多。通過(guò)設(shè)置這個(gè)版塊,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的了解。
15 雷
雨 第一課時(shí):
1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號(hào)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受雷雨的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2.整體感知課文。通過(guò)自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。 第二課時(shí):
1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。 2.說(shuō)話訓(xùn)練?!袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
3.體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ),讀懂句子。
17 要是你在野外迷了路 第一課時(shí):
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個(gè)教育理念的方法。因此,教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式把握課文,解決難題。對(duì)生字的自學(xué),教師可以通過(guò)指名讀(在過(guò)程中糾正發(fā)音)、齊讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,并讓學(xué)生對(duì)識(shí)字方法及時(shí)總結(jié),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的能力。 第二課時(shí):
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。 2.通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng),讓學(xué)生不僅理解課文,也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
3.分散然后整合。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個(gè)小塊,并提出問(wèn)題,然后通過(guò)讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題,對(duì)每個(gè)版塊的內(nèi)容加以理解,最后進(jìn)行整合,這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)目的。
18 太空生活趣事多 第一課時(shí):
語(yǔ)文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地讀書(shū)。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會(huì),將自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。 第二課時(shí):
課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?;谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開(kāi)始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、開(kāi)放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺(jué)、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動(dòng)交流。
19 大象的耳朵 第一課時(shí):
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。 2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。 第二課時(shí):
1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
20 蜘蛛開(kāi)店 第一課時(shí):
1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀??梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。 第二課時(shí):
1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。
2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
21 青蛙賣泥塘
?青蛙賣泥塘》是一則童話故事,這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以讀代講,激發(fā)學(xué)生讀的愿望,從讀中感悟故事人物的感情變化及故事發(fā)展。但在這節(jié)課的教學(xué)中有一點(diǎn)不足,就是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化,以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學(xué)習(xí)。
22小毛蟲(chóng) 教學(xué)本課時(shí),我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫演示,直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情,通過(guò)多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生更好地理解了“生機(jī)勃勃、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。另外就是在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。
22 祖先的搖籃 第一課時(shí):
1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。 第二課時(shí):
1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
24 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候 第一課時(shí):
1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時(shí)候,太陽(yáng)、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過(guò)程,文章淺顯易懂,在教學(xué)的過(guò)程中,可以先讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的“人物”,然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng),這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。 2.注重生字詞的教學(xué)。教師除了讓學(xué)生用各種方式讀生字詞,還可以引導(dǎo)他們通過(guò)自己喜歡的方式交流識(shí)字方法,如熟識(shí)的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
第二課時(shí):
1.通過(guò)重點(diǎn)句子把握文章思想。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了”,提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
2.課文最后三段的省略號(hào)給人留下了無(wú)限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時(shí),還是文章內(nèi)容的延續(xù),給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時(shí)設(shè)置口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。
25 羿射九日 第一課時(shí):
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。 第二課時(shí): 1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。
長(zhǎng)大以后做什么
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣選擇,這是交際的難點(diǎn)。教師可以多舉一些例子,運(yùn)用錄音、多媒體等方法讓學(xué)生了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和重要性,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法。交流過(guò)程中,注意滲透職業(yè)無(wú)高低貴賤之分的觀點(diǎn)。
注意說(shuō)話的語(yǔ)氣
1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說(shuō)。
2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō),是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)較好。
神 州 謠 第一課時(shí):
本課是一篇三字經(jīng),讀起來(lái)朗朗上口,引導(dǎo)學(xué)生先將課文熟讀成誦,然后結(jié)合平時(shí)搜集的內(nèi)容和在電視上看到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的山河、民族等內(nèi)容,聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際,學(xué)起來(lái)讓學(xué)生有話可說(shuō)。 第二課時(shí):
課文雖短,但識(shí)字量和寫字量絲毫沒(méi)減,因此,本文重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字、記字,也可根據(jù)已學(xué)過(guò)的漢字來(lái)記住漢字,這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。
傳 統(tǒng) 節(jié) 日 第一課時(shí):
學(xué)習(xí)本課,要以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式,讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手自主確定研究小主題,在活動(dòng)中采用查找資料、調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗(yàn)、展示與評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)窗口,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力,拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,提高學(xué)生的民族人文素養(yǎng)。 第二課時(shí); 本課要求識(shí)記的生字很多,教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字??梢苑中〗M學(xué)習(xí),然后集體匯報(bào),全班交流識(shí)字方法。
“貝” 的 故 事 第一課時(shí):
本課講述的是“貝”的故事,實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng),主要目的是讓學(xué)生知道“貝”的由來(lái),以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義,所以在教學(xué)中,教師可以講解倉(cāng)頡造字的故事,吸引學(xué)生關(guān)注漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生渾厚興趣。 第二課時(shí):
1.在教學(xué)中,適當(dāng)拓展內(nèi)容,講解一些漢字的故事,讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本,掌握本文。比如“休、日”這些漢字,“休”是會(huì)意字,表示人靠在樹(shù)上休息;“日”是象形字,指的是太陽(yáng),古人多采用太陽(yáng)的影子來(lái)計(jì)時(shí),所以,當(dāng)它作為偏旁部首時(shí),一般與時(shí)間有關(guān),如“時(shí)、晨”。
2.講故事的目的是懂得漢字的來(lái)源和演變,本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫字,因此,在教學(xué)中,將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一,進(jìn)行扎實(shí)地輔導(dǎo)和練習(xí)。
中 國(guó) 美 食 第一課時(shí):
教學(xué)時(shí),教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)! 第二課時(shí):
通過(guò)我們吃的東西來(lái)認(rèn)識(shí)漢字是認(rèn)識(shí)漢字的重要途徑之一。中國(guó)飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),里面所蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富多彩,從這些色味香俱全的食品里來(lái)學(xué)習(xí)漢字,本身就有很強(qiáng)的趣味性。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,再列舉出自己熟悉的美食。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。 1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。 2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。 人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
識(shí)字2姓氏歌教學(xué)反思 1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識(shí)字3小青蛙教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書(shū)空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
1.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思 本文成功之處:
1. 教態(tài)是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2. 預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3.課堂氣氛很活躍,我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。
不足之處:
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
6 樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。 在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
7怎么都快樂(lè)教學(xué)反思 從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。 1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。 2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。
想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
8靜夜思教學(xué)反思
利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂(lè),李白的圖像,以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境,開(kāi)啟學(xué)生想象的大門,走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。
9夜色 教學(xué)反思
?夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書(shū)寫漢字的能力。
10端午粽
教學(xué)反思
1.《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。
2.“品”粽從“讀”粽開(kāi)始,通過(guò)多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
11 彩虹 課后反思:
彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
識(shí)字5動(dòng)物兒歌教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。 2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
識(shí)字6《古對(duì)今》課后反思:
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
識(shí)字7教學(xué)反思
在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課,無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來(lái),全班無(wú)一人停頓,看來(lái),課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
?識(shí)字8人之初》課后反思:
人之初,本性都是善良的。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中,如果受到不良影響,忽視了教育,就可能會(huì)變壞。通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí),理解習(xí)慣及環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)貴在專一和堅(jiān)持。
在這堂課的教學(xué)中,還是教師給予得較多,把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀
自悟,給學(xué)生更多的討論交流的機(jī)會(huì)。教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 12 古詩(shī)二首 教學(xué)反思
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂(lè),多種形式地朗讀,這樣,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助影視資源,讓學(xué)生感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
13 荷葉圓圓
教學(xué)反思 這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式,讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加喜歡朗讀了,并感受到了朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。
14、《要下雨了》教學(xué)反思
一、以文悟道,相機(jī)滲透
根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨?!币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀是體會(huì)文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
15 文具的家教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開(kāi),目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義,再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
16一分鐘教學(xué)反思
1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。
17課 動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì) 課后反思:
動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西,由此入手,我以動(dòng)物園談話導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。 18課 小猴子下山教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì),以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。 采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
19《棉花姑娘》教學(xué)反思
在分角色朗讀時(shí),男同學(xué)不能很好的進(jìn)入角色,有些放不開(kāi),總是不如女同學(xué)的表現(xiàn),這也是今后要多引導(dǎo),多訓(xùn)練的方面。在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下工夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。 20 咕咚 教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境,引起學(xué)生思考什么是“咕咚”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
21《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
今天語(yǔ)文課堂氣氛十分和諧,無(wú)論是朗讀、回答還是拓展交流,學(xué)生表現(xiàn)都出奇的好。在欣慰之余,覺(jué)得我的課堂引入設(shè)計(jì)起了作用。因此要想學(xué)生學(xué)得好,關(guān)鍵還是教師的引導(dǎo)得法,教學(xué)設(shè)計(jì)合理。這是我今后努力的方向。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。 1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
識(shí)字2姓氏歌教學(xué)反思
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識(shí)字3小青蛙教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書(shū)空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
1.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。 2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思 本文成功之處:
1. 教態(tài)是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2. 預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3.課堂氣氛很活躍,我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。 不足之處:
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
6 樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
7怎么都快樂(lè)教學(xué)反思
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。 1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。 想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
第四單元反思
利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂(lè),李白的圖像,以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境,開(kāi)啟學(xué)生想象的大門,走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。
?夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書(shū)寫漢字的能力。
1.《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。
2.“品”粽從“讀”粽開(kāi)始,通過(guò)多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),從認(rèn)到讀,從讀到寫,在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主,并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫規(guī)律,根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知,了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律,并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主,在正確、美觀的書(shū)寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫規(guī)律,同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置,書(shū)寫的筆順不同。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會(huì)讀,在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié),通過(guò)多種方式的練習(xí),對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。
識(shí)字
五、動(dòng)物兒歌
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。 1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
識(shí)字
6、古對(duì)今* 本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ),滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
3.多種方法識(shí)字
識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識(shí)字方法,再利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流,識(shí)字的多元化方法、多元化途徑得以互補(bǔ)、互促。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,有效提高了識(shí)字效率。
識(shí)字
7、操場(chǎng)上
在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課,無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的識(shí)字
8、人之初* 本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》,字?jǐn)?shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣,堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
賞析:識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師用多元化的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,非??少F。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,有效提高識(shí)字效率。 語(yǔ)文園地五
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
口語(yǔ)交際 打電話 教學(xué)反思
1.巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2.多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來(lái),全班無(wú)一人停頓,看來(lái),課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
賞析:探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
第六單元
六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總
1
北京的春節(jié)
這篇課文寫得很有感染力而且很細(xì)致,和學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)系起來(lái),所以在教學(xué)中我多次讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受。在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序、分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。本課不足在于感悟老舍淳樸風(fēng)趣通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,學(xué)生們的閱讀面不夠多,不夠深,沒(méi)有對(duì)文人們的風(fēng)格形成一個(gè)印象,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。在后面的教學(xué)中我會(huì)推薦一些短的風(fēng)格明顯的小說(shuō)或小小說(shuō)給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看,拓寬知識(shí)面。
2
臘八粥
在本課的教學(xué)中,我將分析人物的語(yǔ)言描寫作為一個(gè)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品析。為了讓學(xué)生體會(huì)更準(zhǔn)確,我也采用了分角色朗讀對(duì)話的形式,以讀促悟。課文的一個(gè)特點(diǎn)是詳略得當(dāng),在教學(xué)時(shí)我也按照這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解,比如“等粥”這一部分是詳寫,為了讓學(xué)生感受到“等粥”時(shí)人物的急迫心情,我將這一部分分為四個(gè)小部分進(jìn)行講解,這樣讓學(xué)生更好的把握本課的主要內(nèi)容。不足的是本課沒(méi)有更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,在講解生字書(shū)寫方面不充分,這在以后要改進(jìn)。
3
古詩(shī)三首
本課是三首古詩(shī),分別描繪了三個(gè)節(jié)日。在教學(xué)時(shí),針對(duì)詩(shī)歌不同的內(nèi)涵,采取的教學(xué)方式也不同。比如像《寒食》這首詩(shī),學(xué)生自行理解詩(shī)人的不滿和委婉的諷刺就比較難,因此這里我是先帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意,然后補(bǔ)充詩(shī)歌背景,再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的諷刺。像《迢迢牽牛星》的情感則相對(duì)比較直白,我采取提問(wèn)的方法啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)中找出答案??傮w上學(xué)生比較配合,課堂效果還不錯(cuò),但是如果對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗講解得更充分一些會(huì)更好,更契合單元主題。
4*
藏戲
這是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我采用了合作學(xué)習(xí)的方法。這是一篇略讀課文,但是具有很高的可讀性。讓學(xué)生采取多種方法讀,再一起了解課文的內(nèi)容、寫作順序、語(yǔ)言風(fēng)格等。本文是按事物的幾個(gè)方面順序來(lái)寫,內(nèi)容清晰,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。在教學(xué)時(shí),比較詳細(xì)的講了“藏戲的藝術(shù)特色”
對(duì)于藏戲的形成則只是讓學(xué)生了解藏戲形成的過(guò)程。這樣的詳略處理,學(xué)生能夠更好的理解課文的重難點(diǎn),師生一起合作探究,學(xué)生的課堂參與率有極大的提高。
5
魯濱遜漂流記
要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極人生態(tài)度,并從其荒島獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在教學(xué)中注重讓朗讀貫穿教學(xué)始終。多種形式的朗讀閱讀,從讀中感悟,有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后,學(xué)生不滿足這些只字片語(yǔ),找來(lái)原著進(jìn)行閱讀。
6*
騎鵝旅行記(節(jié)選)
本課是略讀課文,因此本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。導(dǎo)入本課的時(shí)候我放映了《騎鵝旅行記》的動(dòng)畫片片段,這一下就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后按照課文脈絡(luò),了解尼爾斯變小之后尋找小狐仙的遭遇,在這個(gè)過(guò)程中分析課文語(yǔ)言,體會(huì)童話故事的有趣。學(xué)完了本課,學(xué)生們對(duì)《騎鵝旅行記》產(chǎn)生了很大興趣,課外都有閱讀,這也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
7*
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)
在本課教學(xué)中,我抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題進(jìn)行講解,先讓學(xué)生默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,逐步體會(huì)主人的角色形象。學(xué)生們?cè)谧x完課文后都對(duì)湯姆有如此有趣的經(jīng)歷表示興趣,對(duì)原著也產(chǎn)生了濃厚的興致,紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想。本課的教學(xué)中還是有幾點(diǎn)值得夸贊的,緊抓提議歷險(xiǎn)對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理,配合板書(shū)一目了然。抓住文中的精彩詞語(yǔ),讓學(xué)生感受馬克·吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。
8
匆匆
?匆匆》創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難讀。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)本課,我主要以讀為主線,和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語(yǔ)言美及探究它的表現(xiàn)美;使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。用“在……的時(shí)候,……從……過(guò)去”,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠。
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那個(gè)星期天
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)“我”的心情的變化,在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生采取小組接龍的方式朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。本課細(xì)節(jié)描寫很多,因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫的作用。我按照劃分的課文層次,重點(diǎn)分析了第2-6自然段中的詞句,既有提問(wèn),也有討論交流,多種方式并舉,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容
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古詩(shī)三首
授課時(shí)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。按知詩(shī)人、解詩(shī)題、看注釋、解詩(shī)意、悟詩(shī)情的步驟,幫助學(xué)生理解。同時(shí),讓學(xué)生搜集詩(shī)人生平和事跡,融入到自主學(xué)習(xí)古詩(shī)之中,更好地學(xué)習(xí)古詩(shī),借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生入情入境,體會(huì)詩(shī)人的高潔和堅(jiān)守,更好地理解詩(shī)中包含的情感。
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十六年前的回憶
這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神,所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi),而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
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為人民服務(wù)
這篇課文篇幅不長(zhǎng),但是一直以來(lái)學(xué)生讀起來(lái)都比較費(fèi)勁。課文中的時(shí)代背景離現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn),所以在教學(xué)時(shí)我先仔細(xì)講張思德同志犧牲的事,拉近學(xué)生與文本的距離,再讓學(xué)生自主閱讀,選擇自己喜歡的部分談體會(huì)和感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主動(dòng)分享自己喜歡的段落,大方講述自己的感悟。我還采用了對(duì)比教學(xué)方法,列舉學(xué)生熟悉的人物,讓學(xué)生判斷生死是否有意義,引導(dǎo)學(xué)生去談和感受生死的意義。在課上我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解革命先烈的故事,深刻體會(huì)為人民服務(wù),這樣,學(xué)生對(duì)文章的中心印象更加深入。
13*
金色的魚(yú)鉤
這篇課文篇幅較長(zhǎng),但故事性搶。在教學(xué)中我要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容后,撇開(kāi)枯燥的分析,直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)中有兩個(gè)做法很有效果。一個(gè)是問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng),讓學(xué)生分享自己感受最深的片段,說(shuō)出自己感動(dòng)的理由,讓學(xué)生自主思考、自主表達(dá),收到了良好的教學(xué)效果;另一個(gè)是充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課學(xué)生能自由地默讀、感受、思考和表達(dá)。
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文言文二則
在教《學(xué)弈》時(shí),我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,把握學(xué)習(xí)文言文的方法。通過(guò)朗讀訓(xùn)練、互動(dòng)學(xué)習(xí),享受文言文的樂(lè)趣。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有部分區(qū)別,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。通過(guò)多種方式朗讀課文,學(xué)生不僅對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,還自主總結(jié)了朗讀方法,學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性更強(qiáng)。我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究時(shí)間,字斟句酌弄清意思,對(duì)一詞多義的字比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)。有了《學(xué)弈》的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》輕松了很多,能積極參與課堂。
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真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
本課我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng),對(duì)于科學(xué)家們從“疑問(wèn)”到求得“真理”的過(guò)程的復(fù)雜性,在教學(xué)中,我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識(shí)到”“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”以及“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等句子,回扣課文第二自然段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)了具體事例后自然領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義,感受到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。積累詞語(yǔ)、有啟發(fā)的句子,學(xué)生也非常自然地接受參與了。
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表里的生物
這篇課文敘事生動(dòng)簡(jiǎn)單,運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象,易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生自主在課文中尋找描寫的句子、總結(jié)課文運(yùn)用的刻畫人物形象的手法,提高了學(xué)生的積極性。比賽朗讀更是讓學(xué)生自主揣摩人物的心理活動(dòng),在探討人物形象時(shí),不少學(xué)生因?yàn)榱私?,?duì)人物形象總結(jié)的很全面、客觀。在深入了解了心理描寫刻畫人物的作用后,在練筆時(shí)學(xué)生都運(yùn)用了心理描寫,達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。
17*
他們那時(shí)候多有趣啊
這是一篇科幻小說(shuō),對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生,內(nèi)容雖然好懂,但是并不受學(xué)生喜歡,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性并不強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)暢想未來(lái)的環(huán)節(jié),以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,輪流給同學(xué)講解課文,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓喜歡科幻文的學(xué)生分享他們喜歡的科幻故事,勾起了學(xué)生興趣,產(chǎn)生對(duì)科幻文的好奇。在通過(guò)語(yǔ)言了解人物性格時(shí),學(xué)生的積極性高了很多。部分學(xué)生感受到人物對(duì)話使他想到了他的朋友,從而領(lǐng)悟到了對(duì)話描寫的魅力。
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1、突出重點(diǎn),學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾、巴”,到揭題學(xué)“比”,認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”,到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”,在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書(shū),獲得情趣。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語(yǔ)感,獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀,如美讀,有節(jié)奏的讀,唱讀,通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌,從中能感受兒歌的語(yǔ)言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中,留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比如說(shuō)在讀完生字后,讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手,叫一叫它們的名字,通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀,印象就會(huì)更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),公布比賽的結(jié)果,在試教的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣?可以做什么?”(學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子)這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多,但很細(xì)碎。“猴子的尾巴長(zhǎng)。兔子的尾巴短?!遍L(zhǎng)和短比較容易理解,就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘?!边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn),簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話的時(shí)候,我提出了一個(gè)問(wèn)題,“咦,松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢?”后來(lái),才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)該這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的?”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái),可以擋風(fēng)遮雨,還可以當(dāng)作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造力,也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言,在自己的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式,提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生對(duì)這句話的理解就更加豐潤(rùn)了。
其實(shí)上課,就需要不斷地思考,才能有提高。