教學(xué)反思中,一定要對個人的不足做好深入闡述,這樣才能讓自己得到成長,一份高質(zhì)量的教學(xué)反思是能夠幫助我們分析教學(xué)情況的,范文社小編今天就為您帶來了耳的教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
耳的教學(xué)反思篇1
秋去春來,短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,在這繁忙而充實的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為:教材較難,不好把握。但這對于我來說,剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重,其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認識,分數(shù)的初步認識,長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認識,長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,我利用直觀教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等;個性是對待差生學(xué)習(xí)用心性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后,我基本做到每課后立即反思,每單元反思,及時總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會用心主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏,在教學(xué)工作中仍會有許多不足,感覺時光“少”、任務(wù)重,對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我必須克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在群眾中用心參與,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。
耳的教學(xué)反思篇2
?我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事,讀后令人倍感親切,深受啟發(fā)。本課語言風趣而又充滿童稚,描寫細致而又生動,要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻處處流露著樂觀。
教學(xué)《我的舞臺》這一課時,在設(shè)計上就是采用圍繞一個問題“舞臺在哪里”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章,體驗情感。在每次讀時,給予具體的要求,逐漸濃縮,讓條理逐漸清晰,中心逐漸明確出來。
如在第一遍接觸課文時,設(shè)計掃讀課文,畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的,即找出表達中心的句子。同時找出前后呼應(yīng)的句子,感受文章的結(jié)構(gòu),非常清晰。
第二遍快速自由讀時,尋找課文寫了舞臺都在哪里?通過交流,理清課文條理,提高概括內(nèi)容的能力。
第三遍默讀時,深入感悟思想含義,找出課文中最吸引你的句子,感悟作者的內(nèi)心世界。
如學(xué)生抓住她隨母親演出時,擠在厚厚的幕布后面,憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣,以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。()在此適當點撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術(shù)。
再就是結(jié)合她六歲時的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí),特別是動作的細致描寫,奶奶的側(cè)面描寫,感悟她對藝術(shù)的堅定信念,以及她踏實做人的品格。
這樣一個問題的牽引,通過朗讀和體驗由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解,使課上得實在。明天不封陽臺教學(xué)反思大河之舞教學(xué)反思
耳的教學(xué)反思篇3
計算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊、搭橋?是每一位數(shù)學(xué)教師上課時要考慮的?!稊?shù)學(xué)課程標準解讀》中明確指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程?!痹趯W(xué)習(xí)《異分母分數(shù)加減法》之前,學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分數(shù)加減法,這學(xué)期也剛學(xué)分數(shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活,為學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法服務(wù),做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:1、學(xué)習(xí)新知之前,有必要復(fù)習(xí)一下同分母分數(shù)加減法。2、為了更好地學(xué)習(xí)新知,我認為有必要復(fù)習(xí)通分知識。所以,在上課開始,我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式,讓學(xué)生口算,并讓學(xué)生小結(jié)其方法,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著,復(fù)習(xí)通分的概念并通分。然后通過創(chuàng)設(shè)情境引出:1/2+1/4,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學(xué)生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時,我再揭示:分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢?這樣,使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,激起學(xué)生強烈的求知欲望。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索,不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要,也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理,理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,計算教學(xué)是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動的聽與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“動手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?!彼?,在計算教學(xué)中,教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變單一的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索等多種方式,親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),從而體驗感悟算理?!懂惙帜阜謹?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點是:理解、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法:教學(xué)難點是:理解異分母分數(shù)為什么要先通分,化成分母相同的分數(shù)?如何在教學(xué)中,突出重點,突破難點?是老師直接講解給學(xué)生聽,再強化練習(xí);還是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索,發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法,學(xué)生也可以明白算理,掌握計算方法。但學(xué)生對難點的理解不會很深刻、透徹,尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此,他們就會死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維,情感的培養(yǎng)。所以,教學(xué)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索異分母分數(shù)為什么要化成同分母分數(shù)?學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn):同樣大小的兩張紙,1/2部分就相當于2/4,所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。從探究過程中,歸納總結(jié)異分母分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,對算理的理解十分深刻。當然,由于課前對學(xué)生操作能力估計不足,加之在教學(xué)中本人對一些教學(xué)細節(jié)處理欠妥,這里花費了太多時間,這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意,改進,不斷學(xué)習(xí),不斷提高。
本節(jié)課,借鑒了同組教師的經(jīng)驗,制作了板書和作業(yè)紙,節(jié)省了時間也規(guī)范了課堂。課始,直接讓學(xué)生做整數(shù)加法、小數(shù)減法的豎式計算。顯得略微枯燥,可以從有單位的加減法復(fù)習(xí),比如3分米加2分米,1米減2厘米。從有形的單位統(tǒng)一過度到無形的數(shù)位對齊保證單位一致,使知識的銜接更豐滿。通過折一折、畫一畫,由具體到抽象,此時介紹一下,每到題目都用折紙?zhí)闊?,所以一般用通分的方法計算異分母分?shù)的加減法,揭示算法的多樣化并最優(yōu)化,最終形成技能技巧。
耳的教學(xué)反思篇4
這節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認識。通過教學(xué),使學(xué)生初步感知角的基本特征,并能正確識別角,判斷角的大小。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我,以取到更好的教學(xué)效果。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1、抽象角觀察感知,建立表象。
本課中,我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過用實物(紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等)的演示,導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生觸摸,讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛,讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角,有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點?幾條邊?
2、判斷比較,深化表象。
在感知角之后,學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,體會到角由一個頂點和兩條邊組成,再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,了解角的各部分名稱,學(xué)生書空畫角之后,及時設(shè)計判斷練習(xí),通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識,通過多種方式的參與體驗,引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識,學(xué)生由感知建立完整表象的過程。
3、制作角提供材料,操作內(nèi)化。
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分,心理學(xué)家皮亞杰認為:兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。這里,提供給學(xué)生生活中常見的材料:小棒、吸管、毛線等,學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角,這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化,也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生也能通過制作角這一活動,由對角表象的認識,抽象出角概念。
4、比大小自主探索,意義建構(gòu)。
課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,同時拓寬了學(xué)生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性,學(xué)生通過操作、觀察,經(jīng)歷了認識角的.過程。讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟,去體會角,初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。不足之處:個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效,以后需加強。本人的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴謹,以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。
耳的教學(xué)反思篇5
一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落?,F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對話中進行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū)?,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學(xué)的重點內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進一步擴大,同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進一步改進教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語表達能力和習(xí)作水平。
6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
耳的教學(xué)反思篇6
?草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。
本課重點一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句,體會作者對草原美景及人民熱愛的情感;二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的,從而提高表達能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。在教學(xué)這篇文章時,我力求突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
不足:
本課教學(xué)重點之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的,從而提高表達能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。教學(xué)設(shè)計中,我也是圍繞這一重點設(shè)計的,但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時,只留于表面,沒有深入進行講解,應(yīng)該告之學(xué)生:兩個“那么”連用,是寫一個事物的兩個方面?!凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤,作業(yè)中學(xué)生在對這兩個詞進行造句時錯誤率較高。
耳的教學(xué)反思篇7
現(xiàn)在,很多教師朋友都把自己上課的經(jīng)驗總結(jié)然后寫成教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,今天小編來分享《小攝影師》教學(xué)反思,大家看看這個教程怎么樣。
?小攝影師》一課,講的故事并不雜亂,但故事中所包括的高爾基對少年孩童的真誠的愛,卻是三年級的孩子不容易領(lǐng)會到的,因而,教育這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中間,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中領(lǐng)會,在讀中感悟,在讀中遭到情感熏陶。
(一)品析詞語,揣摩情感。
“叮嚀”一詞在文中包括著的內(nèi)在:高爾基被小男孩的單純心愛所感染,因而也就遵從“叮嚀”,任其“耍弄”,從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜歡。教育中我緊扣“叮嚀”一詞讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細的言語環(huán)境進行了解,再經(jīng)過說話的方法引導(dǎo)學(xué)生進一步加深了解,把了解言語和領(lǐng)會情感結(jié)合起來,揣摩出其間包括的高爾基對小男孩子的喜歡之情,這即是突出了教育的要點。
(二)朗誦領(lǐng)會,領(lǐng)會情感。
情感是附載在言語文字這一客體之中的。因而,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“叮嚀”一詞側(cè)重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜歡的話,那么課文最終一天然段的兩句話則集中表現(xiàn)了高爾基對整個少年孩童的關(guān)懷、保護,而且這種情感是那樣的激烈。怎么讓學(xué)生感遭到這一點?教育中,我沒有通知學(xué)生,而是讓學(xué)生自個去朗誦,經(jīng)過朗誦去領(lǐng)會、去感知、去感悟,經(jīng)過重復(fù)朗誦把這種感觸表達出來。高爾基對待記者的冷漠和不見,對待小男孩的熱心和“必定”要見這種截然相反的情緒,正表現(xiàn)了他的崇高質(zhì)量。達到了“在讀中有所感悟”的意圖。
耳的教學(xué)反思篇8
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說一句:對話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。
?語文課程標準》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實,提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標,實施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個策略,即:對話。
1、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):
對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進文本,讓文本走進學(xué)生心里,從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。
2、演演讀讀,加強朗讀感悟,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時,我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中,共同活動,一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。