積極的態(tài)度寫(xiě)教學(xué)反思，才會(huì)幫助我們?cè)诮虒W(xué)中有一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)揮，通過(guò)對(duì)工作中問(wèn)題的詳細(xì)分析，我們能進(jìn)一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的o的教學(xué)反思模板6篇，供大家參考。
o的教學(xué)反思篇1
課堂中自從刮起了合作的小風(fēng)，我也跟著東施效顰了一把。開(kāi)始時(shí)是簡(jiǎn)單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評(píng)價(jià)，有也是簡(jiǎn)單的課堂對(duì)小組的合作效果進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，開(kāi)始學(xué)生還很是配合，沒(méi)幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個(gè)學(xué)生的小天下，其他學(xué)生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個(gè)小組合作。一日來(lái)了興致，想索性就不怕這個(gè)麻煩，也把這個(gè)“顰”好好的"效"下去，于是在黑板的一角畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)單表格，上課時(shí)候會(huì)明確具體問(wèn)題由學(xué)生中的哪個(gè)組來(lái)回答，會(huì)根據(jù)回答情況適當(dāng)加分，學(xué)生興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題，為大家講解問(wèn)題，如果是聽(tīng)不明白也可以提問(wèn)，也用分來(lái)誘惑學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始大膽的表達(dá)自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學(xué)困生講題，學(xué)困生也不想成為小組的眾矢之的，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，而不是學(xué)生只會(huì)做而不會(huì)講，課堂中學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，有時(shí)一道題可以找出五六種的解法，活躍了學(xué)生的解題的思路，而且讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己，在表達(dá)中獲得了更多的信心，從而也激勵(lì)了后期的學(xué)習(xí)。
o的教學(xué)反思篇2
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障，這簡(jiǎn)直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫(xiě)；還有多處的對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫(xiě)作也有了很大促進(jìn)作用。
o的教學(xué)反思篇3
在歌曲教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏展開(kāi)想象做律動(dòng)，但學(xué)生們都表現(xiàn)的過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。由于我過(guò)多的注重于在語(yǔ)言上的引導(dǎo)，而忽略了用我自己的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)他們，動(dòng)作的編排上也較為單一。孫丹老師也提到，我在語(yǔ)言引導(dǎo)的過(guò)程中，一直在強(qiáng)調(diào)手上的動(dòng)作，而忽略了除了手，我們還可以通過(guò)用腳、肢體來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、體現(xiàn)歌曲情緒。在以后的律動(dòng)教學(xué)中，我更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓他們自己去思考去展現(xiàn)自己，并在平常的教學(xué)中，更多的滲入一些基礎(chǔ)的舞蹈律動(dòng)。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們欣賞了維族舞蹈《花兒為什么這樣紅》，整個(gè)欣賞過(guò)程內(nèi)容形式較為單一，如果引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)維族舞蹈中的特色舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生自己模仿，我想這樣他們會(huì)對(duì)音樂(lè)舞蹈留下更深刻的印象和感受。
當(dāng)然在這堂課中還是有很多其他不足之處，比如對(duì)課程內(nèi)容的安排、時(shí)間的掌控還不夠精準(zhǔn)。個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較為單調(diào)，教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)和單一，音樂(lè)教學(xué)不比其他主科課程，孩子是無(wú)意識(shí)地在學(xué)習(xí)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。就像斯娟老師說(shuō)的，讓孩子在&l動(dòng)中聽(tīng)、動(dòng)中做、動(dòng)中學(xué)&r。我也會(huì)把這個(gè)理念貫徹到我今后的教學(xué)中，擺正我的觀念，把新穎的、有趣的音樂(lè)課帶給我的學(xué)生。
o的教學(xué)反思篇4
十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)階段的課堂，感觸十分深。
課前，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作。
整堂課下來(lái)，既有成功之處，也暴露出必須的問(wèn)題。
值得肯定之處：對(duì)于“初識(shí)閏土，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異常是對(duì)于資料袋的梳理，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括，教給學(xué)生讀懂資料的方法，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
對(duì)于星級(jí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)、檢查，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生。
不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)，檢測(cè)時(shí)按部就班，缺少學(xué)生思維的碰撞，課堂顯得太理性，所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用，對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破，這樣有效減少時(shí)間。對(duì)于課文主要資料的梳理，讓學(xué)生說(shuō)出所以然，對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究，學(xué)得更到位。
對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生到位了，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就水到渠成了，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo)。
走在課改的路上，正視暴露出的問(wèn)題，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。
o的教學(xué)反思篇5
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索13-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
學(xué)生在探究13-9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：①將剩下的桃個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)，算出13-9=4；②想加算減：9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④連續(xù)減：13-3-6=4，13-9=4；⑤簡(jiǎn)便計(jì)算：13-10+1=4，13-9=4。我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
從課堂提問(wèn)來(lái)看，大部分學(xué)生都能用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，但是還有小部分學(xué)生還不能夠很好的掌握計(jì)算方法，針對(duì)這部分學(xué)生，課后還得加強(qiáng)算法的指導(dǎo)。
o的教學(xué)反思篇6
?春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起來(lái)說(shuō)：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
