教學(xué)反思的寫作能幫助我們得到理性思考的機會,通過對工作中問題的詳細分析,我們能進一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的o的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
o的教學(xué)反思篇1
本周季茂琴老師開了一節(jié)公開課,課的主線是籃球的特性。通過對籃球的各種特性的認識,讓更多的學(xué)生能對球產(chǎn)生興趣,并在利用球的活動中促進身心發(fā)展,讓我深有體會。
(一)首先她從球是怎么跳起來的開始,一只球停留在地面上,你要讓他跳起來,一定要用雙手去揀起來,再丟下去,球才能跳動。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學(xué)生有所收獲。
(二)其次她從球的形狀是圓形,當(dāng)然可以滾動來講解。怎么把球準確地傳給自己的同伴,也要動腦筋。
(三)傳球運球,是進入課的高潮最佳時機,來引導(dǎo)學(xué)生做一個活動性較強的游戲,“把球傳起來”。30人一分為二,15人一小組,給一只球,由一個組先在組內(nèi)相互傳遞,另一組要把球搶過來,每傳一次球,成功了就喊出數(shù)字:“一!”、“二!”、“三!”……看哪組把球在組里保持的時間最久,傳的次數(shù)最多。除了場地限制外,可以不要什么規(guī)則,讓學(xué)生盡情地釋放一下自己的能量。
(四)該是展示一下的時候了,男生自己組織小型球賽,讓每個人盡情展示自己,女生做游戲。
(五)挖掘教材,最大限度的發(fā)揮器材的功能,值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
o的教學(xué)反思篇2
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統(tǒng)舊觀念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進行,而教研活動在中學(xué)卻開展得很不理想,或根本就不開展,有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)??磥碓蛴泻芏?,有大環(huán)境的因素,有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。
o的教學(xué)反思篇3
今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計的教學(xué)過程是“讀書——識字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo),《新課程標準》的學(xué)段目標指出一二年級應(yīng)做到:”喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀?!?/p>
在教學(xué)過程中,我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀,以及默讀應(yīng)該注意的問題,我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師的作用是多么大!當(dāng)我走下講臺,看學(xué)生靜靜的默讀的時候,他們那么認真!就在上學(xué)期,看到孩子們歪歪扭扭的坐姿,馬馬乎乎的書寫,我還痛苦欲絕,后來,我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中,孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變?,F(xiàn)在,在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見!我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況,心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。
默讀之后,我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生,每件事只用三個字,讓學(xué)生學(xué)會初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀,(我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式,一個讀,另一個聽,學(xué)生的注意力相對集中,而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對!)互讀結(jié)束,學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了,我先檢查生字的了解,然后,小組內(nèi)回答我提出的問題,結(jié)果,回答情況很好,基本上都能說好。
我把三件事情板書在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊,學(xué)生的反應(yīng)真快,很快就有一部分學(xué)生完成了。
而教師的導(dǎo)學(xué)地位,我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把握上,在這里我體驗到一些教學(xué)細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦,學(xué)生在我的范讀中,在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中,我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動,才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃,學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么,學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景,學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅,讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔,看到小白兔之后,心里想什么、以后會怎么做。
學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話,我想,語文課程對孩子的成長,就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥,也應(yīng)該起到一定的作用吧。
o的教學(xué)反思篇4
教師可以從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境,并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型:
(1)教師的理想與實際存在著差距。例如,教師希望在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性,以此為基點進行新的教學(xué)設(shè)計,試圖引發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)習(xí)熱情,但實施下來效果并不明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還受到了一定的影響。
(2)教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標之間存在著沖突。如教師從“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”的指導(dǎo)思想出發(fā),在教學(xué)中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè),但這種做法卻導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上功課,產(chǎn)生挫敗感,最終厭學(xué)。
(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、或家長對教育教學(xué)(此文來自)存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試,以改變原來的“填鴨式”教學(xué),但周圍同事或?qū)W生家長卻不認同,認為他在出風(fēng)頭,會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個學(xué)生的個性發(fā)展,就有可能妨礙了學(xué)生集體;關(guān)注到了學(xué)生的興趣,規(guī)范性就很可能被削弱;充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,教師的引導(dǎo)角色就可能無法實現(xiàn)了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題,教師在研究的過程中找出化解問題的方法,從而走出困境,提升教學(xué)效果。
o的教學(xué)反思篇5
?語文課程標準》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動,鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰),泉水說:“()?!贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
o的教學(xué)反思篇6
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點:
1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如:在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進行學(xué)習(xí),拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,提高了學(xué)生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點,使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式
有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足:在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報時適時的利用多媒體演示,教師相機用語言來進一步說明,我想這個難點便會迎刃而解。
o的教學(xué)反思篇7
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累,對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對學(xué)習(xí),特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時,先以小魔術(shù)-----魔棒點燈,提起學(xué)生的好奇心,緊接著發(fā)問,為什么不用火,而用玻璃棒就能點燃酒精燈呢?引發(fā)學(xué)生思考,提出所要探究的問題,然后學(xué)生分組實驗,進行探究,得出結(jié)論,然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的魔術(shù),使學(xué)生體會到成功的快樂,增加興趣和信心。最后展示火場逃生72字口訣,加強學(xué)生的安全知識教育,提高學(xué)生的自我保護意識。
在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些不足:在講滅火的方法和原理時,讓學(xué)生自主探究后說出所用的方法及理由,最后將不同的方法按照相同的理由歸類,這個學(xué)生自己歸類,得出結(jié)論更好,而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用范圍作為了解性內(nèi)容,就不花費過多的時間去一一講解,簡單提出,然后布置學(xué)生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣,改為由學(xué)生齊聲朗讀出來,效果更好,印象更深。
從總體上看,我認為這節(jié)課基本上達到了預(yù)期目標,充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合本校的資源設(shè)備,結(jié)合學(xué)生分組實驗,在實踐中促進學(xué)生發(fā)展。
o的教學(xué)反思篇8
課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出:曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,這就是解決問題的一 種策略——替換,今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題,從而引出新課。生動有趣的動畫場景加上耳熟能詳?shù)墓适?,在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進 一步探索新知的欲望。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性,以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
?解決問題的策略——替換》這一課, 主要是讓學(xué)生經(jīng)歷3個層次:體會 &l為什么要替換?&r;掌握&l怎樣替換?&r; 理解&l換了之后怎么樣?&r。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求,并探索替換的方法;通過&l倍數(shù)關(guān)系&r的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法,并通過曹沖稱象進一步理解替 換的相等關(guān)系,&l差數(shù)關(guān)系&r的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進行替換的經(jīng)驗,以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點。整節(jié) 課,并不在乎學(xué)生能否獨立運用策略解決多少個實際問題,而是要學(xué)生體驗每一策略的形成過程。所以,在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法,說替換的過程。
通過解決問題的策略的教學(xué),使我更加明白了 &l數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。&r數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對學(xué)生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識,數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。