為了制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,老師們可以及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們自身的各方面能力一定都有所提高,下面是范文社小編為您分享的光與影主題教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
光與影主題教學(xué)反思篇1
三年級(jí)新開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作,在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈,剪“雙喜字”,剪對(duì)稱(chēng)圖形,剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作,不僅提高了動(dòng)手能力,而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣,感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如,學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條,卷成不同形狀的紙卷,做成各種形狀的“零件”,再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí),我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律,認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工,整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化;如果在單邊上進(jìn)行加工,整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉,整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究,例如,對(duì)角折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果,將紙對(duì)邊折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),掌握規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)踐,探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上,讓學(xué)生小組合作的方式,完成一份作品,比如:以組為單位,每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花,再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈,用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中,我盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué),有成功之處:那就是:每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手,通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作,在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想,突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐,使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
光與影主題教學(xué)反思篇2
這節(jié)課我采用多媒體作為教學(xué)手段,以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。用圖片導(dǎo)入新課,在講述火山的成因這一環(huán)節(jié),我采用小組探究的學(xué)習(xí)方式這樣鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。然后就是火山噴發(fā)的內(nèi)因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類(lèi)型。
本節(jié)課貫穿于問(wèn)題探究,讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題,依靠教材,還有多媒體視頻,以及日常積累的知識(shí)進(jìn)行探究,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力。
由于是這學(xué)期才從事科學(xué)教學(xué),在環(huán)節(jié)的實(shí)施方面存在著一些問(wèn)題,并且語(yǔ)言沒(méi)有激情,太死板,這樣就達(dá)不到預(yù)計(jì)中的效果。
針對(duì)這些問(wèn)題,在以后的教學(xué)中,嚴(yán)格要求自己做到以下幾點(diǎn):
首先,要認(rèn)真?zhèn)湔n,花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀老師的教案,以及課件等等,然后備課。再去聽(tīng)別的老師的課,然后修改自己的教案。
其次,在上課過(guò)程中盡量避免語(yǔ)言上的錯(cuò)誤,避免口頭語(yǔ)。
第三,保證學(xué)生的主體地位,提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生多講,盡量把他們知道的知識(shí)都講出來(lái)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上,有學(xué)生經(jīng)常舉手回答問(wèn)題,搶著回答問(wèn)題,他的知識(shí)面明顯比別的學(xué)生要廣,如果讓他回答的話,別的學(xué)生根本沒(méi)有起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),因此我故意不提問(wèn)他,孰不知,這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他的積極性,以后在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,我會(huì)說(shuō)一句,老師知道你懂,所以我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)。
最后,上完一節(jié)課一定讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn),進(jìn)行小結(jié)。這樣可以保證教學(xué)效果,并培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)中,總是存在這樣或那樣的問(wèn)題,這就要求我必須結(jié)合自身實(shí)際,不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)具體分析,綜合比較,實(shí)踐探索,從而形成新思路,找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華理論,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力。
光與影主題教學(xué)反思篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠運(yùn)用大小橢圓畫(huà)出長(zhǎng)頸鹿的典型特征并嘗試變化小橢圓的位置豐富長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,添加豐富背景,形成完整的畫(huà)面。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)頸鹿圖片、筆和紙若干、兩張大小橢圓的不同位置的圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。
在草地上,住著一只大蛋寶寶,離大蛋很遠(yuǎn)的地方,住著一只小蛋寶寶,它們離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。大蛋寶寶非常想念小蛋寶寶,就接了一根電話線打電話給小蛋寶寶:“小蛋,你好!”小蛋寶寶也非常想念大蛋,也接一根電話線打電話給大蛋寶寶,說(shuō):“大蛋,你好!”大蛋寶寶和小蛋寶寶用電話線連接起來(lái)以后,看上去像一只長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)脖子的動(dòng)物,你們猜猜它是誰(shuí)呢?
二、討論演示。
1、出示長(zhǎng)頸鹿圖片,鞏固認(rèn)知長(zhǎng)頸鹿的基本特征。
關(guān)鍵提問(wèn):長(zhǎng)頸鹿的頭上缺少什么?它的脖子是什么樣的呢?長(zhǎng)頸鹿有幾條腿?它的腿又是什么樣的呢?還漏了什么沒(méi)有?
小結(jié):一個(gè)大蛋寶寶和一個(gè)小蛋寶寶用線連起來(lái),再添上眼睛、嘴、角、耳朵、長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、漂亮的花紋、尾巴等,就變成了一只可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿了。
2、討論長(zhǎng)頸鹿動(dòng)態(tài)畫(huà)法
過(guò)渡:小長(zhǎng)頸鹿今天和媽媽去公園玩了,媽媽帶著相機(jī)要給小長(zhǎng)頸鹿照相,可是小長(zhǎng)頸鹿只會(huì)一個(gè)姿勢(shì)照相,小朋友能不能過(guò)來(lái)幫小長(zhǎng)頸鹿擺一擺姿勢(shì)呢?”
(1)依次出示兩張大小橢圓不同位置的圖片,讓幼兒猜猜長(zhǎng)頸鹿是什么姿勢(shì)?
(2)通過(guò)擺弄、操作長(zhǎng)頸鹿的脖子感知頸鹿脖子不同姿勢(shì)脖子的變化,使孩子們更容易掌握長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài)畫(huà)法。
(3)總結(jié):身子的大橢圓是不動(dòng)的,通過(guò)小橢圓不斷變化,使長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài)在發(fā)生改變。
3、引導(dǎo)幼兒感知不同的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的想象力。長(zhǎng)頸鹿在草地上散步,它看見(jiàn)了小花,就對(duì)小花輕輕地說(shuō):“小花,你早!”小花聽(tīng)了會(huì)怎樣呢?它又遇見(jiàn)了一棵大樹(shù),就對(duì)大樹(shù)輕輕地說(shuō):“大樹(shù)你好!”大樹(shù)會(huì)怎樣呢?長(zhǎng)頸鹿繼續(xù)往前走,碰見(jiàn)了云朵和太陽(yáng),它會(huì)對(duì)云朵和太陽(yáng)怎么說(shuō)呢?云朵和太陽(yáng)會(huì)怎么樣呢?
森林里的朋友們都知道來(lái)了一只會(huì)打招呼的長(zhǎng)頸鹿,都想要和它做好朋友。森林里還有很多朋友也想來(lái)看看這只有禮貌的長(zhǎng)頸鹿,今天就請(qǐng)小朋友用大蛋和小蛋變一只會(huì)打招呼的長(zhǎng)頸鹿,好不好?
三、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)
1、創(chuàng)作要求:長(zhǎng)頸鹿碰見(jiàn)了誰(shuí),它是怎樣打招呼的?涂顏色時(shí),要給長(zhǎng)頸鹿和森林里的朋友們涂上漂亮的顏色,顏色涂的均勻。
2、教師指導(dǎo):長(zhǎng)頸鹿的脖子是否畫(huà)長(zhǎng)了。幼兒添畫(huà)的背景是否簡(jiǎn)單、明了。
四、活動(dòng)講評(píng)
誰(shuí)的長(zhǎng)頸鹿最神奇呢?為什么?長(zhǎng)頸鹿和森林的朋友們說(shuō)了什么呢?
小結(jié):長(zhǎng)頸鹿是有禮貌的,我們也要做個(gè)有禮貌的孩子
光與影主題教學(xué)反思篇4
隨著素質(zhì)教育的廣泛推行,新的課改理念日新一日。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字,做到“活”中有情,“活”中有樂(lè),“活”中有疑,“活”中有美。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn):讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望;盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空;盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),為了改變學(xué)生傳統(tǒng)的依賴(lài)性的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主動(dòng)、合作”理念,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閱讀教材,然后用一句話說(shuō)說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的功能,由于可以在書(shū)上直接找,學(xué)生的回答是中規(guī)中矩的,但我不滿足于他們的.“依書(shū)直說(shuō)”,我打算在此安排角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)的能力,另外,我還想把問(wèn)題稍作變通以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,于是,我說(shuō):“請(qǐng)各個(gè)小組分別扮演“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者”這三種角色,并猜想“假如生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有了自己這種成分,將會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?”,學(xué)生在熱烈地討論后,都有了更多更豐滿的見(jiàn)解。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受課本的知識(shí),而是憑著自己已有的經(jīng)驗(yàn)(如:植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的溫室效應(yīng))再加上自己的想象去解決新問(wèn)題,雖然,由于知識(shí)基礎(chǔ)的局限,他們對(duì)知識(shí)的猜想和整合仍顯得有點(diǎn)不合常理,然而,他們有了一套解決新問(wèn)題的方法,這比起正確的知識(shí)更有價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)思想的課堂論壇,學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)自己的思想,這樣使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與欲望,營(yíng)造出嶄新的學(xué)習(xí)氛圍,以迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。對(duì)于食物鏈概念的形成,可以先列舉一些諺語(yǔ),如:“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦,蝦吃沙”;“螳螂捕蟬,黃雀在后”等。這些生物彼此之間為什么會(huì)形成這樣一種聯(lián)系,形成這樣的矛盾沖突呢?不言而喻,是為了食物,人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,稱(chēng)為食物鏈,顯得非常自然。在"食物鏈和食物網(wǎng)"這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)一條單鏈能夠很好的理解,但是對(duì)怎么能正確連接食物鏈卻有些找不準(zhǔn)方向,尤其是注意事項(xiàng):連接一條食物鏈要連到此食物鏈的最高消費(fèi)者,食物鏈開(kāi)始與生產(chǎn)者。于是再拿“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦,蝦吃沙”;“螳螂捕蟬,黃雀在后”這兩句諺語(yǔ)讓學(xué)生去分析,這兩條諺語(yǔ)是否能組成食物鏈呢?學(xué)生通過(guò)分析,最終也能達(dá)到理想的效果。關(guān)于食物鏈本質(zhì)的教學(xué)也同樣,為什么螳螂要捕蟬?透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),無(wú)非螳螂要從蟬中獲得自己生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和能量,黃雀也一樣,從中概括出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動(dòng)是以食物鏈為渠道進(jìn)行的,食物鏈的本質(zhì)其實(shí)是一種物質(zhì)能量傳遞的關(guān)系。另外,讓學(xué)生思考和討論大魚(yú)之間、大魚(yú)與小魚(yú)之間以及各種生物之間的關(guān)系,分清楚種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣,通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系,自主思考、相互討論,學(xué)生親身經(jīng)歷了“知識(shí)化”的過(guò)程,增加了學(xué)習(xí)興趣,將概念之間的關(guān)系掌握扎實(shí)了,并進(jìn)一步感受到了生活中知識(shí)問(wèn)題的存在,感受到了學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的價(jià)值。
整體上采用以學(xué)生為主的合作式教學(xué)方法作為設(shè)計(jì)的初衷,并以多媒體及直觀教學(xué)加以輔助。通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然,學(xué)生也能夠積極投入到學(xué)習(xí)中去,這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,在講述信息交流在生態(tài)系統(tǒng)中的作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),采用的是從個(gè)體到整體,層層深入,通過(guò)對(duì)資料的分析進(jìn)行總結(jié),最后得出結(jié)論,把生態(tài)系統(tǒng)與種群、個(gè)體進(jìn)行連接,而不是孤立記憶知識(shí)點(diǎn)。
光與影主題教學(xué)反思篇5
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄:
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,注重于形式,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù),課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文,這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺,教學(xué)進(jìn)度緩慢。
?北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大,字形復(fù)雜,在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí),講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文,于是我利用當(dāng)天的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,以讀代講,讀中感悟,通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗,通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,第二課時(shí)的整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
通過(guò)這次機(jī)會(huì),讓我深切地感受到了朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性,同時(shí)也引發(fā)了我的思考:預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?
二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略:
1、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,如:將生字在課文中圈出來(lái),并標(biāo)好讀音,便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中,學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),但在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題是,學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,因此效果不大。
2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后,預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,效果仍不明顯。
3、反思后,我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。
三、感受與反思:
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,找到不明白的問(wèn)題,提高聽(tīng)講效果,還可以提高學(xué)生的興趣,積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課,在上《詹天佑》這篇課文前,老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況,使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解,有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽(tīng)講,就顧不上思考,其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),考試前充分地復(fù)習(xí),與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,聽(tīng)課才能有針對(duì)性。因此,作為教師,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
光與影主題教學(xué)反思篇6
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒(méi)有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說(shuō)寫(xiě)、練能力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。