認識7教學反思參考7篇

時間:2022-11-12 作者:Iraqis 教學計劃

通過寫教學反思,我們自身的各方面能力一定都有所提高,教學反思是為了老師們更好的教書育人,范文社小編今天就為您帶來了認識7教學反思參考7篇,相信一定會對你有所幫助。

認識7教學反思參考7篇

認識7教學反思篇1

我在黑板上掛了一個大年歷,請他們觀察一個月有多少天,是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問:老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個2月怎么是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后, 我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月,調(diào)動了孩子們的積極性,孩子們在學中樂,玩中學,真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中,孩子們的發(fā)現(xiàn)遠遠超過了我的預期。有的孩子說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色?!薄盀槭裁床灰粯幽兀俊?,我把這個球又拋給了孩子,有的孩子就說:“紅色是休息天,我們可以不上課。”有的孩子說:“不對,有的紅色不是休息天,是節(jié)日,你看!”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明

在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當我說出節(jié)日后,小朋友首先要反應是幾月幾日,接著在年歷中找出來。在找的過程中,孩子們找得都對的,而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說:請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下,孩子們更積極了。

整個活動下來,給我感觸最深的是,要想小朋友學得開心,首先老師必須帶動學習氣氛,讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去,只有大家都參與了,老師教得開心,小朋友學得也開心。

認識7教學反思篇2

本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時,所以我把教學目標定位為:

1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;

2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學,我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

1、利用主題圖,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學生認識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學生通過練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識,感受數(shù)學的無處不在。

2、尊重學生已有的知識經(jīng)驗,完整學生的知識結(jié)構(gòu)。學生其實并不是一張白紙,在教學乘法之前,部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學時,通過學生對算式的比較、探究,讓學生在說一說,想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學生對所學知識點一目了然。

3、練習的設(shè)計體現(xiàn)重難點,并且有一定的梯度,讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白只有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,第5個是用字母來表示具體的數(shù),不但適應本節(jié)課的教學,同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時,我也給了學生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學生只能理解其中的一個意思,那也是可以的,不要求人人都會。

幾個需要改進的地方:

1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體內(nèi)容時,如果能出示相應的放大圖,那么學生就可以看得更加清晰,同時也能幫助學生對意義的理解和認識。

3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。

認識7教學反思篇3

?認識時鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘,能區(qū)分時針、分針,了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律,認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣,我采用課件教學,使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節(jié)課堂上幼兒學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。

我用參觀時鐘店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了。

接著,我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數(shù)字,重點認識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律,知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針,讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同,根據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系,兩根指針朝著一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,通過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里,分針在哪里。接著我再出示幾個整點的時鐘讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。

活動的難點是認識半點,如何讓孩子輕松掌握難點呢?我采用了對比的方法:讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,孩子們大多說出了整點的時間,亦有個別幼兒說出了半點的時間,我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導幼兒自己小結(jié):半點時分鐘總是指向6,時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點,我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋:看現(xiàn)在時針在4和5的中間,那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4,有沒有走到數(shù)字5上,所以現(xiàn)在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時,發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數(shù)字時間,自己撥一撥學具,幫助他們對于半點的鞏固。

整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體,在活動中遵循活動性原則,綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習。

認識7教學反思篇4

現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與自然及社會的密切關(guān)系,重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周圍的世界,解決生活中的問題,真切地感受到數(shù)學的好處,而不是把數(shù)變成枯燥的運算,冷冰冰的數(shù)字。教師要為學生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學,有目的有計劃地開展實踐活動,使學生能比較好地感知和理解所學的資料。因此,本節(jié)課的設(shè)計中,我做了這樣的思考:

一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

數(shù)學源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系,《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;應對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應對新的數(shù)學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應用價值?!痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,我密切聯(lián)系學生生活實際,從百分數(shù)概念的引入(匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知,例如:姚明的整個職業(yè)生涯,投籃命中率為82。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運用,每一個題材的選取,我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會,使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,體會到了數(shù)學就在身邊。

二、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程

以往應試教育教學中,數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學生思維的發(fā)展,高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào),重視知識的`構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的好處是什么,而是透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的好處,然后再解決應用到實際生活例子中。

這節(jié)課超時了,精心設(shè)計的一些練習沒有完成,回想一下,每次的課總是顯得前松后緊的感覺,是自已設(shè)計一節(jié)課的資料太多呢,還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢?還真是要再深思。

認識7教學反思篇5

剛剛?cè)雽W不久的一年級新生,他們已有一定的生活經(jīng)驗,由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學知識,特別是對“0”表示起點知之甚少,所以這只一個難點。但是學生因為好奇,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣,因此,在設(shè)計教學時,我力求從生活實例中導入,找生活中的“0”。

好的方面:

1、教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起,使學生懂得生活中處處有數(shù)學。

2、讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義,這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3、通過這節(jié)課的學習,大部分學生達到了預定的教學目標,能明白“0”的含義及寫法。

不足的方面:

1、在教學活動中,總是想把學生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學生的思維受到了一定限制。

2、在教學活動中,我沒能深入了解學生的實際生活經(jīng)驗,以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

認識7教學反思篇6

星期一匆匆從湖州趕回來,一堆棘手的事情等待去完成,包括星期四的公開課,這也是本學期數(shù)學組第一次教研活動。此次湖州執(zhí)行學習了幾何畫板,因此此次開課選擇了《角的初步認識》,一節(jié)幾何課,也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課,也是很值得回憶的。

一、由熟悉的圖形引入

備課前翻閱各版本教材,多是由操場情境引出角,這樣安排確實符合學生的年齡特點,生動形象。但我的這幫孩子們,這個學期才見到素未謀面的操場,且生活經(jīng)驗缺乏,能按老師的要求乖乖地、準確地找出角嗎?既然數(shù)學教學要摸清學生已有基礎(chǔ),于是,我基于學生已經(jīng)初步認識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎(chǔ),選擇以“露出角,猜出背后的圖形”為切入口引題,并從圖形中抽象出角。

二、運用口訣,簡化難題

朗朗上口的口訣,有時可以將復雜的步驟簡單化,學生也喜歡。在本課中,我想了兩個口訣:①當認識角的各部分名稱后,我出示“角有一個尖尖點,它的名字叫頂點;角有兩條直直線,它的名字叫做邊”,突出角的尖尖點和直直邊;②在畫角時,也出示了一個口訣,簡化步驟。平時在教學中我也常用口訣,比如在算進位加、退位減時,編出了一個順口溜,學生學得很開心。

三、巧用畫板,變不可能為可能

以前在執(zhí)教《角的分類》時,一直糾結(jié)于在ppt中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來,而今運用幾何畫板,一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線,想要變成角,直接拖動來得更簡單,就不需要ppt的動作路徑;②利用不同角度旋轉(zhuǎn),讓角不斷改變朝向,但始終是角,通過直觀對比感知,深化角的本質(zhì)特征;③設(shè)置旋轉(zhuǎn),讓角隨意變大變小。通過兩角比賽,讓大小比較富有生命力,在幾何畫板的依托下,能讓學生大腦中建立角的大小觀念。

當然,遺憾總存在于課堂中,由于準備匆忙,課堂必備的語言沒有用心思考,思路也有些混亂。

①內(nèi)容安排過密,學生學起來并不輕松。

②忽視學生獨立參與活動的細節(jié)。

③練習有些難,可能想讓練習設(shè)計的出彩,卻忽略了學生的能力。

反思也點到即止,匆匆而過,此次開課有歡喜亦有汗水。

首嘗畫板之喜悅,意猶未盡;

首見學生之配合,難能可貴;

首當其沖之課堂,猶為珍貴!

認識7教學反思篇7

本節(jié)課的教學目標是讓學生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ),并為學習千米做準備。被借殼的教學我認為比較成功的就是:靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用了教材,并合理地安排教學層次,設(shè)計教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣

課前通過簡單回顧學過的長度單位,為學習心得長度單位做好鋪墊,在用這些長度單位過程中是學生感受到認知上的沖突,用厘米作單位不能量出數(shù)學書的厚度,使學生產(chǎn)生學習更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識的教學,不是為給學生知識而教,而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,更能激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力。

二、精心設(shè)計教學活動,培養(yǎng)學生的估測也是和課件觀念

最有效的學習是學生對學習過程的體驗,它能給與學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空,解惑學生的思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。新知的學習直接導入新的長度單位分米。然后通過測量、在學生尺上只1分米、畫1分米長的線段、用手勢比劃、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條、進而找生活中大約是1分米的物體,多種方式幫助學生建里牢固的長度觀念,比較符合學生的認知規(guī)律。在認識1分米以后,構(gòu)建新舊知識,使學生明確米和分米之間的關(guān)系,然后回應刀客是提出的問題,估計課桌的高讓學生在此找到答案。再如,體驗1毫米的長,伸出你的手,比劃1毫米,說說你的感受,學生說太小了,只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,同事,也體驗到毫米的作用,在測量很短小的物體的長度、還當不是整厘米時也可以用毫米作單位。 另外,被借殼我還為孩子們提供大量動手操作,組織探索的機會。學生動手亮數(shù)學課本方面的長和寬,還有厚度,亮所帶紙條和毛線的長度,以及動手畫1分米、幾毫米的線段,目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認識分米和毫米的過程。

三、幫學生解決問題的能力,增強運=應用意識

在練習設(shè)計中、我注重新舊知識的練習和發(fā)展,設(shè)計了將所學長度單位在樓梯上排隊的練習,在南郊、整理中強化對長度單位的認識,也增強了長度單位之間的練習。在掌握新知的基礎(chǔ)上,設(shè)計了小明的日記,讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位,有培養(yǎng)了學生的感恩情懷。

回想本節(jié)課,學生參與的積極性比較高,效果也還不錯。但也有不盡人意的地方如:由于是星期一,孩子們的紀律意識比較弱,雖然有客人老師在聽課,又是需要大量動手的課,孩子們活躍的個個想一試身手,收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學習。另外,這是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,如果能把多媒體課件用上,直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了!