寸教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6篇

時(shí)間:2023-01-19 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,教師可以通過寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,以下是范文社小編精心為您推薦的寸教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6篇,供大家參考。

寸教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6篇

寸教學(xué)反思篇1

執(zhí)教了《與象共舞》一課之后,我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸:一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的目的?!杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。

讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn),理清文章的思路,把握文章的主要內(nèi)容。許多寫景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求,抓住重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。

寸教學(xué)反思篇2

小學(xué)一年級(jí)的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會(huì)感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問題。

1教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的.字謎組成,通過自主猜測(cè),傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測(cè)漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國(guó)文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語(yǔ)文”中的猜測(cè)方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

2成功之處

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

寸教學(xué)反思篇3

一、當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

期中考試已經(jīng)結(jié)束,我們初三年級(jí)組的學(xué)生的成績(jī)不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來(lái)說(shuō)在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級(jí)組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作,做到面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案,注重學(xué)生的預(yù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問題與不足

1.學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的掌握還好,但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。

3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好,在學(xué)生的練習(xí)中,出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻,上下文的時(shí)態(tài)不一致,人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面:

1、年級(jí)組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn),老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識(shí)點(diǎn),對(duì)詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多,不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏師生互動(dòng),在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),使之活化并進(jìn)行拓展。還有,在編寫學(xué)案的過程中,多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握,不太注意知識(shí)的運(yùn)用及知識(shí)運(yùn)用的梯度,所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。

3、目前,急于完成課本內(nèi)容的教學(xué),教師對(duì)列年的中考試卷的研究還不多,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、有時(shí)由于評(píng)講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多,影響了當(dāng)堂反饋,不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲,還有多少學(xué)生仍有知識(shí)漏洞等學(xué)情。

學(xué)生方面:

1.部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,系統(tǒng)性。

3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí),有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作經(jīng)常做,但班上有幾個(gè)特差生還是整天無(wú)所事事,不讀書。

2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的想法,但由于他們的語(yǔ)文閱讀能力很有問題,提高英語(yǔ)閱讀能力有相當(dāng)難度。

五、具體措施:

1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學(xué)生的參與面,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次,要注重教學(xué)設(shè)計(jì),要注意為學(xué)而教,課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,注重上課152010范式,注重小組合作交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地進(jìn)行課前回顧,當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案,在備課過程中要注重小組合作交流,獲取知識(shí),又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精,作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思,反省教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練,除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據(jù)reading部分填空,改寫課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。

寸教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識(shí)(包括整數(shù)的知識(shí)、整數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識(shí)。

成功之處:

1.理解分類標(biāo)準(zhǔn),明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學(xué)中,首先根據(jù)不同的除法算式讓學(xué)生進(jìn)行分類,同時(shí)思考其標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流學(xué)生得出:第一種是分為兩類:一類是商是整數(shù),另一類是商是小數(shù);第二種是分為三類:一類商是整數(shù),一類是小數(shù),另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學(xué)生在爭(zhēng)論與交流中達(dá)成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義,特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個(gè)條件:一是必須在整數(shù)除法中,二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個(gè)條件才能說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。

2.厘清概念倍數(shù)和幾倍,注重強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨(dú)存在,不能說(shuō)2是因數(shù),12是倍數(shù),而必須說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。對(duì)于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別:倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進(jìn)行研究,而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi),也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行研究,它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。

不足之處:

1.練習(xí)設(shè)計(jì)容量少了一些,導(dǎo)致課堂有剩余時(shí)間。

2. 對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的含義還應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)上升到用字母來(lái)表示。

再教設(shè)計(jì):

1.根據(jù)課本的練習(xí)相應(yīng)的進(jìn)行補(bǔ)充。

2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù)),a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。

寸教學(xué)反思篇5

我在教學(xué)《黃河象》一文時(shí),從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷,都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn),學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個(gè)學(xué)生提出《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子,還是黃河象的來(lái)歷?是介紹黃河象,還是說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因?

通過閱讀課文,加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥:介紹黃河象化石的樣子容易,說(shuō)明黃河象化石為什么保存得那樣完整難,科學(xué)業(yè)家為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因,對(duì)黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想,故應(yīng)著重來(lái)探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷。至此,學(xué)生的交流進(jìn)入到對(duì)課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢(shì)引導(dǎo):默讀課文,以文章的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn),可劃分為幾塊?一會(huì)兒,學(xué)生自主探索交流繼續(xù):“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來(lái)劃分,可分為三大塊:

先介紹黃河象化石高大完整的形象,再寫科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的嚴(yán)密假想,最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石。”段落劃分好,學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過程,他們發(fā)現(xiàn)問題:“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么?”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過探索討論,學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里,并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時(shí),卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里?有的說(shuō)因?yàn)椴恍⌒募币人?,有的說(shuō)因?yàn)槭^滑,有的說(shuō)因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案,我通過讓學(xué)生選詞填空,使之變得有條理,引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從(熱)——(渴)——(喝)——(陷),最后淹死河里的結(jié)論,并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知,以結(jié)果推原因,運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣,學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

寸教學(xué)反思篇6

?題西林壁》是我本月的匯報(bào)課。一直覺得,古詩(shī)要名師,至少也是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)敢拿來(lái)展示。但由于這篇古詩(shī)還是比較簡(jiǎn)單易懂的,所以在紀(jì)老師的鼓勵(lì)下,我還是決定試試。

新課伊始,由于學(xué)生去年已在李白的《望廬山瀑布》中對(duì)廬山有了一定的了解,所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是“故地重游”,重訪廬山,游覽西林寺,從而引出蘇軾的《題西林壁》。在了解作者方面,課前我已布置學(xué)生搜集了作者的相關(guān)資料,但是由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)總會(huì)犯照本宣科的毛病,大段大段的資料文字很生硬地讀下來(lái),最后還是不知所云。所以在匯報(bào)的時(shí)候,我讓學(xué)生通過自己搜集的資料,用一兩句話介紹你了解的蘇軾。這樣請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生,蘇軾的身份也就明朗了。然后,我打出ppt,顯示蘇軾的生平,學(xué)生邊看我邊解釋“蘇軾作為一代文學(xué)家,為后世留下了許多膾炙人口的作品,今天我們所讀到的《題西林壁》正是其中之一?!弊匀欢坏剡M(jìn)行過渡。

而在理解“嶺峰”的區(qū)別時(shí),課前先讓學(xué)生查字典,上課時(shí)通過圖片幫助學(xué)生區(qū)別,在這里,我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生用一兩個(gè)四字詞語(yǔ)形容嶺峰的特點(diǎn),學(xué)生很快就說(shuō)出了“連綿起伏、高聳入云”之類的詞語(yǔ),再把詞語(yǔ)套入到解釋中,解釋就更加完整了。

然后,在理解“遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí)我花費(fèi)了大力氣,設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,假如你到了廬山,從不同角度你會(huì)看到怎樣不同的景色,怕學(xué)生一時(shí)思路打不開,我還找了不同角度能看到的各種圖片供學(xué)生參考。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生寫得都挺不錯(cuò),部分學(xué)生還用上了剛學(xué)過的《雅魯藏布大峽谷》中的一些詞語(yǔ)和表達(dá)方法。一開始我的想法是,通過這樣的練筆,學(xué)生就更理解了不同角度看到的景物是不同的。然而這并不是重點(diǎn),重難點(diǎn)都落在“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是作者雖然已經(jīng)從不同角度觀賞了廬山,但還是沒看清他的真面目,因?yàn)樗碓趶]山中,看不到全景。由于在前面小練筆的時(shí)候過多,所以在理解難句時(shí)時(shí)間反而壓縮了,感覺學(xué)生的理解還不夠深刻。而且為了幫助理解,我所舉的《畫楊桃》的例子也不夠恰當(dāng),經(jīng)紀(jì)老師點(diǎn)撥,我才明白,《畫楊桃》更傾向于“要相信自己的眼睛,看到是什么就畫成什么”,與本文主題并不一致,可比性不強(qiáng)。相反用“盲人摸象”或觀察學(xué)校的方式可能更為妥帖。