教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-07 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是貫穿教育活動(dòng)的重要文本,端正好寫作態(tài)度是首要的,寫教學(xué)反思的過程,是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過程,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思8篇,供大家參考。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思8篇

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇1

師:古人云:讀書百遍,其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍,難讀的地方做上記號(hào)。

(生自讀課文。)

師:現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別,并做上記號(hào)。

(伴隨著優(yōu)雅的`古典音樂,老師開始讀,學(xué)生聽并記錄。)

師:弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽……

師:誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣?

生:讀文言文比我們讀平時(shí)的課文要慢些。

(師點(diǎn)頭認(rèn)可。)

生:我聽出了句子中間有一些停頓。

師:你聽得真仔細(xì)。

……

師:同學(xué)們說得很對,讀文言文停頓較多,但停頓時(shí)要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

(師領(lǐng)讀,生模仿。)

師:同學(xué)們想不想自己讀。

生:想。

師:好。現(xiàn)在同學(xué)們自己練讀,邊讀句子邊揣摩句子的意思。

反思

作為文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通,是指讀得正確、流利,表現(xiàn)在不讀錯(cuò)字,正確地隔詞斷句,讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文,學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時(shí)老師流暢自如,聲情并茂的范讀,不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味,對文言文的語法有個(gè)整體感受。同時(shí),通過范讀,老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握每一句的讀法,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

在本片段教學(xué)中,其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同,而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時(shí)間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”的理念。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇2

《牲畜林》是一篇反法西斯小說,卻一反戰(zhàn)爭題材小說沉重悲傷的風(fēng)格,整篇小說將戰(zhàn)爭的沉重消解在幽默輕松中。小說故事情節(jié)是,二戰(zhàn)期間,德國鬼子侵入村莊,村民朱阿返回家中尋牛而一路追擊德車鬼子,進(jìn)入牲畜林,而德國鬼子牽了大母牛又放棄追尋小豬再山羊、火雞、家兔、母雞,最后與一人野貓一起墜入山崖,而朱阿成了村民心目中的英雄。

第一課時(shí)

先播放一首反映戰(zhàn)爭的歌曲《白樺樹》,學(xué)生沉浸沉重、悲傷、凄美氛圍中,然后轉(zhuǎn)入本篇小說的分析。明確重難點(diǎn):小說的結(jié)構(gòu)、情節(jié)的“延遲”。

請學(xué)生一句話復(fù)述小說的情節(jié),村民朱阿與一個(gè)德國兵的'故事。

分析他們的形象,從文中找出相應(yīng)的語句,齊讀,并以一個(gè)詞總結(jié):小丑。

分析情節(jié)的六次延遲,分組討論,分配任務(wù),分析相應(yīng)的延遲藝術(shù),分角色對話。

總結(jié)小說的主題。

第二課時(shí)

讓學(xué)生自演話劇。學(xué)生積極性很高,笑聲陣陣。

迅速拉開課桌,留有中間空地,以雨傘、鐵鍬等為道具。呂明旁白,朱阿由黃友主演,德國鬼子由張呂演,梅世琪演大母牛,盛青霞演火雞,梅靜演家兔 還有演野貓的男同學(xué)等,這些人的演出很突出,以雨傘為道具,尤其是黃友很積極也很投入。

學(xué)生反響很好。以后多用心多創(chuàng)新。

同學(xué)們很需要有這樣的課堂活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:

(1)認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字;理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。(2)品味作品的語言及文中詞語的妙用。、過程與方法:

通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。3、人文情感:感受母親的深情和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn): 通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

師:還記得咱們背過的那首《游子吟》嗎?咱們齊背一遍。

師:“ 臨行密密縫,意恐遲遲歸,”唐朝詩人孟郊給我們刻畫出了一個(gè)慈母的形象。(板書慈母)當(dāng)這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景? 生:媽媽關(guān)心我的情景。

師:能說具體點(diǎn)嗎?媽媽在什么情況下幫助你? 生:媽媽在下雨天給我送傘。

師:你有一個(gè)慈愛的母親。

生:我生病了,媽媽領(lǐng)我上醫(yī)院的情景。

師:你有一個(gè)關(guān)心你的母親。

生:在我遇到難題媽媽幫助我的情景。師:你有一個(gè)理解你的母親。

師:從大家的描述中,我感受到了那份濃濃的慈母情,(板書:慈母情,故意少寫一個(gè)“深”字)今天,我們就一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界,去感受那博大的慈母情懷?!R讀課題。師:看到課題,你有什么疑問?

生:少了個(gè)“深”。

師:不加這個(gè)“深”字行不行?

生:不行,因?yàn)榫腕w現(xiàn)不出慈母對我的情誼到底有多深了。師:有了這個(gè)“深”呢? 生:有了這個(gè)“深”,我們就知道了慈母對我的情誼很深。

師:看來同學(xué)們從一個(gè)“深”字里體會(huì)出不少東西,這很好。在學(xué)習(xí)課文之前,對題目的理解很重要,題目理解準(zhǔn)確透徹了,下面的內(nèi)容就讀懂了一半。

那么,這份慈母情到底有多深呢? 到底是一件什么事讓我感覺到慈母的深情的呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題再來讀讀課文。要求把課文讀流利了,把生字讀準(zhǔn)確。

(二)初讀課文 概括大意

生自由讀書

師:誰能說說課文講了一件什么事?

生:這篇課文講述的是作者小時(shí)候家里很窮,但是他實(shí)在太想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》了,于是他就到母親工作的地方去找母親要錢,可是他看到母親工作很辛苦,旁邊的女人不讓母親給他錢。但母親給了我錢。于是就用母親給他的錢給母親買了水果罐頭,后來母親又給了他錢買書,于是他擁有了第一本小說。師:你說得比較具體。

(三)深化理解 體會(huì)感情、引起閱讀期待 :

師:作者向母親要了多少錢? 生: 1 元 5 角錢。

師:同學(xué)們,一元五角,對你來說多嗎?但這一元五角對當(dāng)時(shí)我的一家意味著什么?我們來看一下他們家當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況(出示補(bǔ)充資料:母親每月起早摸黑工作 30 天,才得到 27 元工資,平均每天只掙 9 角錢。我們兄妹共五人,加上母親共 6 口人,平均每人每天的生活費(fèi)只有 1 角 5 分錢,一元五角相當(dāng)于我 10 天的生活費(fèi)。)可見,拿出這 1 元 5 角錢對我們家來說是多么的不容易。師:可作者實(shí)在是太想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》了,用文中的話說就是——想得整天—— 生:失魂落魄。

師:(隨手板書“失魂落魄”)“失魂落魄”什么意思? 生:就是象丟了魂似的。師:丟了魂是怎樣的表現(xiàn)? 生:吃不下飯,睡不著覺。生:干什么都沒有心思。

師:是啊,想這本小說想得整天心神不寧,行為失常。正是因?yàn)檫@樣,所以明知家里困難,還是伸手向母親要了這多么錢,可是后來發(fā)生了什么呢?這篇課文節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》,我們看看書中是怎么寫的:(出示資料):也就是從那一天起,我有了第一本長篇小說,也就在那一天以后,我再也沒有向母親要過一分零花錢,也就在那一年,我有了幾十本長篇小說。這,都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來,我終于成了大作家。

師:在這之后,愛讀書的我再也沒有向母親要過一分零花錢,他以后的幾十本小說都是自己掙錢買的,這是為什么呢?難道是母親不再給他買書的錢了嗎? 生:不是,是作者看到母親掙錢太辛苦了。

師:你從哪里看出母親掙錢很辛苦呢?不要急著回答,請你回過頭來,用心讀一下課文,對感人至深的部分,畫下來,細(xì)細(xì)品讀。對于那些能夠讓我們的心靈為之一震的句子、詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào),我們最好能聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想,感動(dòng)你的到底是什么,你會(huì)透過這些做法,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。然后,把體會(huì)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫在書的空白處。下面,請大家默默讀書,靜靜思考。、角色轉(zhuǎn)換,移情體驗(yàn)

師:現(xiàn)在我們來交流一下自己的讀書收獲,誰來說說從哪里看出母親掙錢非常辛苦? 生:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,”從這句話中的“震耳欲聾”這個(gè)詞語我知道了母親工作的地方噪音很大,母親天天在這樣的環(huán)境中工作很辛苦。師:你很會(huì)讀書。(隨手板書“震耳欲聾”)“震耳欲聾”什么意思? 生:聲音很大,耳朵都快震聾了。師:你在哪里聽到了這樣的聲音? 生:建筑工地。

師:你有什么感覺? 生:很刺耳。

生:很煩躁,想馬上離開。

師:我們只聽一會(huì)兒這樣的聲音,就很煩,想馬上離開,可母親呢,他在這里工作一天嗎? 生:不是

師:一年嗎? 生:不止。

師:母親日復(fù)一日,年復(fù)一年在這樣震耳欲聾的環(huán)境里工作,可想而知有多辛苦。你還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我從“周圍幾只燈泡烤著我的臉”這句話中知道了母親工作的屋子很暗。師:為什么呢?

生:因?yàn)榘滋爝€要亮著燈。

師:你讀書能看到文字背后的東西,很了不起。

師:母親工作的環(huán)境還有什么特點(diǎn)?你從“褐色的口罩”中體會(huì)出了什么? 生:母親出了很多汗。

師:出汗能使口罩變成褐色,說明什么? 生:空氣太臟了。

師:想象一下,如果是夏天,七八十人擠在一間陰暗的小屋里,七八十個(gè)燈泡在頭頂炙烤著大家,再加上震耳欲聾的噪音和那令人窒息的灰塵,在這樣的屋子里干活會(huì)是什么感受? 生:很難受。

生:難以忍受。

師:可是,我的母親又是怎樣工作的呢?我們接著來交流。

生:“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近?!蔽覐倪@句話中體會(huì)到母親的背彎曲著,頭挨在縫紉機(jī)上很辛苦,可能是屋里的燈光太暗了。

師:你能讀出母親的辛苦嗎? 生讀。

師:你還有什么發(fā)現(xiàn)? 生:“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??”我從這句話中體會(huì)到了母親很辛苦。師:(出示這句話)你們都找到了這句話嗎?我們一起來看看能從這句話中體會(huì)出什么? 生:我感覺母親一直彎著背。師:來,我們一句一句來讀。生讀第一句。

師:你仿佛看到了一個(gè)什么樣的背? 生:彎曲的背。

師:母親的背為什么變得這樣彎曲? 生:一直彎著工作背累的。

師:你還看到了一雙什么樣的眼睛? 生:一雙疲憊的眼睛。

師:母親的眼睛為什么這樣疲憊? 生:可能幾天幾夜沒合過眼吧。

師:此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的母親?讀出你的感受。齊讀。師:這是一個(gè)慢鏡頭,語速再慢點(diǎn)。“背直起來了,我的母親——”讀 指名讀,一生讀得很動(dòng)情。

師:讀著讀著,你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:我發(fā)現(xiàn)每句話的后面都有一個(gè)“我的母親”。

師:這是不是重復(fù)了呢?顯得多羅嗦呀,你們在寫作文語句重復(fù)時(shí),老師嫌羅嗦,都把它刪掉,這里能不能把它刪掉呢?改成這樣行不行?

(出示改后的句子:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。)

師:比較著讀一讀,看你又有什么樣的體會(huì)? 給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自己體會(huì)著讀一讀。師:三聲“我的母親”,聲聲帶情,那是一種怎樣的感情?不必說出來,朗讀是表達(dá)感情的最好的方式。不要著急讀,先醞釀一下感情,(配音樂)想象一下,現(xiàn)在你就是那個(gè)去跟母親要錢買書的孩子,當(dāng)你看到自己親愛的母親就是在這樣一個(gè)陰暗、臟亂的廠房里日復(fù)一日,年復(fù)一年的拼命忙碌著爭錢養(yǎng)活我們一家兄妹,你的內(nèi)心會(huì)是一種怎樣的滋味,把自己所有的感動(dòng),融入到朗讀中,誰來試試? 一生讀,很有感情。

師:你讀出了對母親的心疼。又找一生讀。

師:我看到了你眼中的淚花,你讀出了對母親的感激與崇敬。大家一起再來讀讀這段話,帶著你的感情。

師:你還從哪里感受到了母親的辛苦?

生:“母親說完,立刻又坐了下去??立刻又陷入了忙碌??”我從這段話中體會(huì)到母親很忙碌。

師:(出示這段話)大家再來讀讀這段話。你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特點(diǎn)? 生:用了四個(gè)“立刻”

師:你從“立刻”中體會(huì)到了什么?

生:體會(huì)到母親工作很忙。

師:是的,母親為了能多掙一分錢,在爭分奪秒地工作。你能讀出這種爭分奪秒的感覺嗎? 生讀得不夠快

師;母親工作舍得喘口氣嗎?再來讀,要一口氣讀完。生讀得稍快。

師:讀得還不夠快,再來一遍。

師:讀著讀著,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)“立刻”后面都有一個(gè)“又”。師:從“又”中你又體會(huì)出了什么? 生:母親工作爭分奪秒。

師:這從“立刻”中就能體會(huì)出來。生:體會(huì)出母親以前就是這樣干的。生:母親一直就是這樣干的。

師:日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親一直就是這樣工作的,母親的工作師多么的單調(diào)、枯燥啊,來,讓我們讀出這種枯燥與單調(diào)。

生讀得不太到位。

師:這次,應(yīng)該把哪個(gè)自重讀?——“又” 師起頭,生讀。

師:母親為了我們兄弟姐妹能吃飽飯,能上起學(xué),就是這樣爭分奪秒地操勞著,這哪是在工作呀,這分明是在拼命呀!可是,當(dāng)他聽說我要錢買在別人看來是所謂的閑書時(shí),她又是怎樣做的呢?從書中找一找。

生:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看讀的!” 師:哪個(gè)字令你感動(dòng)? 生:“塞”。師:為什么? 生:因?yàn)槟赣H怕我不要錢,所以硬塞給我。

師:你真會(huì)讀書。那母親當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?

生:她想,我要支持孩子看書,看書對他有好處。師:可是孩子們,你們想過沒有,把這 1 元 5 角錢給了我,對于母親來說,就意味著什么?(出示句子:母親把將近兩天的生活費(fèi)給了就意味著,在接下來的日子里,母親要更加 ____________ 地干活,要更加 ____________ 地生活。)生:更加拼命地干活,更加節(jié)儉地生活。生:更加辛苦地干活,更加拮據(jù)地生活。師:能不能用上四字詞語?

生:更加起早貪黑地干活,更加節(jié)衣縮食地生活。

師:這就是我可敬的母親,她為了我們一家人的生活不知疲憊地操勞著,而對于我要錢買書又是多么的干脆,此時(shí),你想對母親說點(diǎn)什么? 生:母親,您辛苦了,您休息一下吧。師:你懂得體諒母親,你長大了。生:我一定要好好學(xué)習(xí),報(bào)答您。師:你學(xué)會(huì)感恩了,你也長大了。

師:現(xiàn)在,你體會(huì)到了母親的深情了吧?讓我們來回顧一下,這深情體現(xiàn)在哪里?(師生一起回顧,板書:辛苦掙錢,慷慨給錢)

(四)、拓展延伸 升華情感 師:其實(shí),天下父母都是一樣的,作者只是寫了自己生活中的一件普通的小事。你們也時(shí)時(shí)被愛的氛圍所包圍,只要你用眼睛去觀察,用心靈去感受,用語言去表達(dá),就能更深刻地體會(huì)到?,F(xiàn)在,請大家欣賞一首小詩,《母親》 母親

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。

??

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。師:請你仿照這首小詩,來表達(dá)你對母親的愛和感恩。(出示)

當(dāng)我 __________ 的時(shí)候,母親 ________________,讓我 ________________。

當(dāng)我 __________ 的時(shí)候,母親 ________________,讓我 ________________。

??

(五)、布置作業(yè)、閱讀梁曉聲的小說《母親》全文,將自己的感動(dòng)記錄下來。2、留意生活中母親關(guān)愛自己的小事,并隨時(shí)記錄下自己的感受。板書: 辛苦 掙錢 慈母情深 慷慨 給錢

教學(xué)反思:

喜歡這樣的課文。不唯美,不矯情,不浪漫。來自于生活中最平常的小事,用樸素而又平實(shí)的語言,展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情。沉醉于這份平凡,感動(dòng)于這份真實(shí)。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì) “我 ”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

課文挺長,因?yàn)槭巧钪械囊患∈?,顯得有點(diǎn)瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索,是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí),我淚流滿面,讀到最后甚至是泣不成聲?,F(xiàn)在已經(jīng)忘了是因?yàn)橥檫@樣的家庭,還是為了“母親”的質(zhì)樸偉大,或是“我”的成熟懂事。只記得讀完后,這位“母親”在我腦海里留下了深深的烙印。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)品味作品的語言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中 “披文以入情 ”。通過本課的教學(xué),我有以下感受:

1、抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

2、注重以人為本,以讀為本,尊重 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”: 大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。

4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,有助于學(xué)生對課文的消化理解。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇4

教學(xué)要求:

1、理解課文,體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間,(屏幕出示白鵝的圖片)看到它,你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝?(板書:高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)

三、自學(xué)討論,深入感悟

1、讀自己喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的,在書中空白的地方標(biāo)注,再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論。

(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作,來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片:伸長頭頸,左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖,難怪作者說,好一個(gè)——(學(xué)生接說:高傲的動(dòng)物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。

(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段,你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),有哪些呢,趕快用筆圈出來。(貼卡片:鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來,誰來試試?(個(gè)別讀,齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言,假如鵝也會(huì)說漢語的話,你們猜猜,它會(huì)說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中,我們不僅感受到了白鵝的高傲,也看到了它的盡職。

(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學(xué)提問:

a、 白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答,相機(jī)貼卡片:步調(diào)從容、大模大樣)

b

?什么叫凈角?(學(xué)生做答)對,凈角也就是我們平常所說的花臉,俗話說:耳聽為虛,眼見為實(shí),誰愿意表演示范一下?(出示頭飾,數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出,白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣,學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身,哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片:三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理,有規(guī)律)來,讓我們也高傲地,三眼一板,一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧?。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察,等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在,白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白,狗偷吃了人家白鵝的美餐,結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,并臭罵了一頓,它怎么還不趕快逃跑,還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律,知道它一會(huì)還要走)

是呀,白鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍,給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī),下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚(yáng)長而去)“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開,大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了,第二天它又悄悄地來了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過,劇本已經(jīng)不完整了,你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)

四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們,我們通過朗讀,找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句,通過多方體會(huì),感受到了鵝的高傲的特點(diǎn),那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?(運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻放下身架,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀,課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛,徐悲鴻先生有一句話說得好:傲氣不可有,傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的,會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)重點(diǎn):

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失;電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點(diǎn):電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法(假想――推測――實(shí)驗(yàn)――歸納總結(jié)) 自主合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備:電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說明書(每組一份)

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1.教師:同學(xué)們,(教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字)這是什么字?事實(shí)勝于雄辨,科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理,你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧!

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》,請個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后,作如下板書: 反思:幫助學(xué)生樹立楷模,楷模的力量是無限的,科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧,了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況,為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆,起著承上啟下的作用。

(二)新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘,再拿起線圈,圍著鐵釘作繞環(huán),然后將它與電池連接,直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵,并板書課題。

2.提問:同學(xué)們,你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)?

生1答:電磁鐵也有磁性

生2答:電磁鐵的磁性也有大小

生3答:電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答,在黑板上板書如下幾個(gè)詞組:磁性及大小 電磁鐵的南北極,并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

老師:電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì),我們目前看不清,摸不著,我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小,電磁鐵的南北極呢?你有哪些猜想?如果要證明猜想,你需要哪些器材?

學(xué)生:分組進(jìn)行討論,然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。(8分鐘左右時(shí)間,教師在此間,可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書,去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論)

附實(shí)驗(yàn)說明書:

我是這樣想的: 。

我需要的器材 。

我打算怎樣做: 。

我們是這樣做的. 。

教師:你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題?你們是怎么想的?我給大家十分鐘的時(shí)間,通過實(shí)驗(yàn)來完成,并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請小組代表上來做科研報(bào)告,將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾!

反思:傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽話、服從,在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦,學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?、缺乏?dú)立思考、不敢越雷池一步,沒有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對未知問題的探索提前進(jìn)行推測與規(guī)劃。教學(xué)中,大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過程,就是一個(gè)發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望,也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實(shí)驗(yàn),登臺(tái)報(bào)告:

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo),特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了)

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。(教師要對學(xué)生的成績給予充分肯定,并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書)

板書:電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失,電磁鐵有南北極。

教師:通過聽匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?

生1答:為什么電磁鐵的南北極不是固定的?

……

教師:這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題,我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。

生1答:我們按順時(shí)針繞線圈的,我們結(jié)論是……

生2答:我們是逆時(shí)針繞線圈的,我們的結(jié)論是……

生3答:我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師:同學(xué)們,從他們的回答中,你們又有哪些發(fā)現(xiàn)?

生1答:電磁鐵的南北極與電流的方向,與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師:你們真聰明!然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思:自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自主探究的主要方式,所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源,精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn),對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上,而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng),親歷科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、總結(jié)延伸,結(jié)束新課。

教師:本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還想了解哪些內(nèi)容?

反思:引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧的同時(shí),梳理本課知識(shí)。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇6

《年月日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期第九單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系;大月、小月、平年、閏年的知識(shí);判別平年、閏年的方法;每季度所包含的月份等知識(shí)。以下是“《年月日》教學(xué)實(shí)錄與反思”,希望給大家?guī)韼椭?

師:大家知道今天是哪一天嗎?

生:12月15日。

師:一年之中,大家最喜歡哪一天呢?

生1:六一兒童節(jié)。

生2:過年的時(shí)候。

生3:過生日的時(shí)候。

師:你能告訴老師,你是什么時(shí)候出生的嗎?

生3:我不知道。

師:別的同學(xué),誰能告訴我?

生4:我是12月2日出生的。

師:太棒了!他說得非常完整。

師板書1912月2日。

師:請同學(xué)們觀察一下,剛剛這位同學(xué)所說的日期中,包括哪些單位呢?

生:包括年、月、日!

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)。(板書課題)關(guān)于年月日的知識(shí),同學(xué)們知道些什么呢?

生1:我知道有12生肖年。

生2:我知道明年是豬年。

生3:我知道有閏年,平年。

師:太棒了,我們還沒學(xué)過的知識(shí)他也知道了。那到底年月日的知識(shí)還有哪些呢?老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請小組長把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計(jì)表一拿出來,仔細(xì)觀察年歷卡,把和每個(gè)月的天數(shù)找出來,填在統(tǒng)計(jì)表一中。在填寫統(tǒng)計(jì)表一之前,誰能告訴我怎樣快速的找出一個(gè)月有多少天呢?比如說20的4月(課件出示)。

生1:看這個(gè)月的最后一天是幾號(hào)。

師:正確,說得真棒!下面就請同學(xué)們和小組同學(xué)合作,完成統(tǒng)計(jì)。完成后仔細(xì)觀察一下你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組合作,統(tǒng)計(jì)年和20每個(gè)月的天數(shù),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

師:完成的小組請舉手。

(基本上全部小組都已經(jīng)完成后)師:你從自己的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都一樣。

生2:2月份的天數(shù)不一樣,二月只有28天。

師:哦,你觀察得真仔細(xì)!你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天,而其他的月……

生2:其他的月都是30、31天。

師:非常好!那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天,哪些月份有30天嗎?

學(xué)生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。

師:哦!看來大家都發(fā)現(xiàn)了,那老師來把它們寫在黑板上,請同學(xué)們一起幫老師說。

生齊說,師板書:

31天 一、三、五、七、八、十、十二各月

30天 四、六、九、十各月

28天 二月

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在日常生活中,人們把有31天的月叫做大月,那有30天的月叫什么呢?

生:小月。

師:那二月只有28天,叫什么呢?(生竊竊私語)二月是一個(gè)特殊的月份,我們等一下再來研究它。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的大月小月,你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎?

生1:可以數(shù)拳頭。

師:你能把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎?

引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。

師:你還有哪些方法呢?

生1:看日歷。

師:不錯(cuò),可以從日歷中得知每個(gè)月有多少天,再根據(jù)天數(shù)判斷這個(gè)月是大月還是小月。還有嗎?

生2:一、三、五、七都是大月。

師:哦,你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好!

生3:我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。

師:你發(fā)現(xiàn)得真好!老師這里還有一句歌訣,可以很快的記住一年中的大月,請同學(xué)們看屏幕。

(課件出示:歌訣法:一三五七八十臘,三十一天永不差。)

師:誰知道臘是什么意思?

生:12月。

師:對了,在我們的國家,人們習(xí)慣把十二月叫做臘月,所以,一三五七八十臘七個(gè)字,每個(gè)字代表一個(gè)月份,這些月份都有三十一天,所以都是大月。請同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。

生齊讀歌訣。

師:你記住了嗎?

生:記住了。

師:那老師來考考你們,舉起你的右手,當(dāng)老師說道大月的時(shí)候,請同學(xué)們握拳,如果老師說道小月,就把手掌張開。

老師隨機(jī)說月份,學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。

師:下面來說個(gè)輕松點(diǎn)的話題?,F(xiàn)在有一個(gè)國際性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行,大家知道是什么嗎?

生1:多哈亞運(yùn)會(huì)。

師:哇!你真棒,注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來,一場更加盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們的首都北京舉行,知道是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?

生:奧運(yùn)會(huì)!

師:什么時(shí)候舉行呢?

生:。

師:真棒!大家都會(huì)關(guān)心國家大事了。20對于我們來說是一個(gè)特殊的年份。下面,我們就在奧運(yùn)會(huì)開幕之前,先一起來研究一下年的年歷卡。

(課件出示2008年年歷卡)

師:請同學(xué)們把2008年每個(gè)月的天數(shù)也填入統(tǒng)計(jì)表一中,看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生統(tǒng)計(jì)2008年各月的天數(shù),教師巡視。

生:老師,我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、年的是一樣的,只有二月不同,二月有29天。

師:說得真好。我們一開始上課的時(shí)候就有同學(xué)說有平年和閏年的分別,二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份,叫做平年,二月有29天的年份叫做閏年。老師把從到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來了(課件出示),請大家對照這些天數(shù),完成統(tǒng)計(jì)表二,仔細(xì)觀察一下,看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。

生統(tǒng)計(jì)后回答。

生1:我發(fā)現(xiàn)20,,2008年是閏年,其他的是平年。

生2:我發(fā)現(xiàn)每隔三個(gè)平年就有一個(gè)閏年。

師:也就是說,每四年里有一個(gè)閏年,三個(gè)平年。你們知道為什么會(huì)有平年和閏年的區(qū)別嗎?(課件出示科學(xué)小知識(shí):你知道嗎?地球繞太陽一周為一年,準(zhǔn)確的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,為了方便,人們把一年定做365天,叫做平年。這樣一年就少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了23小時(shí)15分4秒,即大約1天,每四年就要增加一天,科學(xué)家把這一天加在二月里,這樣一年就有366天了,這樣的年份叫做閏年,每四年中有一年是閏年。)

師:那如果只給出我們一年的年份數(shù),能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢?

生沉默。

師:老師做了一個(gè)試驗(yàn),我把到2008年的年份數(shù)除以4,得到這樣的一些結(jié)果,請大家觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù),閏年的沒有余數(shù)。

師:說得真好!所以,通常,年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來判斷平年和閏年了嗎?

生:用年份數(shù)除以4,看有沒有余數(shù)。

師:很好,下面我們就來練習(xí)一下,(課件出示五個(gè)年份,最后一個(gè)年份為1900年)請同學(xué)們選擇五個(gè)年份中的一個(gè)來判斷一下,這一年是平年還是閏年。

生練習(xí)后,集體匯報(bào)。

生:1900÷4=475,沒有余數(shù),所以1900年是閏年。

師:你的計(jì)算非常正確,可老師觀察了1900年的年歷,發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天,而不是閏年應(yīng)該有的29天,這是怎么回事呢?(生面面相覷)原來啊,每年365天,是少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了大約1天,但實(shí)際上不到一天,而是23小時(shí)15分4秒,這樣每四年增加一天,就多加了44分56秒,長此以往,就又造成了很大的誤差,所以國際上就規(guī)定,整百的年份要是400的整數(shù)倍的.才是閏年。根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn),1900÷400=4……300,有余數(shù),所以1900年是平年。我們再來判斷幾個(gè)整百的年份。

練習(xí)整百年的平閏年的判斷后集體交流。

師:看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,都會(huì)判斷了,給大家布置一個(gè)作業(yè),(課件出示).202月13日是小紅的第九個(gè)生日。這一年,爺爺再過幾天,才過第十五個(gè)生日。這是為什么呢?仔細(xì)想一想,下次數(shù)學(xué)課的時(shí)候告訴老師。

教學(xué)反思:

上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師,特別是謝主任以及同年級(jí)的小玲和月華的大力支持和幫助,先在此對她們表示衷心的感謝。

?年月日》這節(jié)課最主要的知識(shí)點(diǎn)就是大月和小月以及平年和閏年,在接到要上基地校的研討課后,和同年級(jí)的兩位老師商量后,很快就決定了課題。之后仔細(xì)研究了教材,參考了一些資料,在上周一的時(shí)候完成了初步的設(shè)計(jì)稿。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)方向是在讓學(xué)生掌握大月和小月、平年和閏年的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力,并使課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的環(huán)節(jié):

1. 從孩子們的出生日期上引入課題。

2. 計(jì)算一個(gè)孩子還要多久過生日。

3. 計(jì)算離2008年奧運(yùn)會(huì)開幕還有多少天。

4. 鞏固練習(xí)。

初步的設(shè)計(jì)出來后,同年級(jí)的幾位老師一起研究了一下,一致認(rèn)為計(jì)算的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,擔(dān)心無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,于是把第三環(huán)節(jié)的計(jì)算部分刪除了,盡管如此,在周三的試講中,我還是沒能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部上完,于是試講完后,謝主任、小玲、月華和我集中在一起,進(jìn)行了仔細(xì)的分析,得出下面的結(jié)論:

1. 很多學(xué)生不知道自己是什么時(shí)候出生的,所以引入部分要靈活多變,最好可以換另一個(gè)日期來引入。

2. 設(shè)計(jì)的計(jì)算需要大量時(shí)間去完成,為了節(jié)約時(shí)間,只能把計(jì)算的過程舍棄。

3. 在引導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí),一定要說清楚要求,最好做一下示范,讓學(xué)生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫。

星期四,我又進(jìn)行了第二次的試講,這一次,內(nèi)容基本講完了,但是練習(xí)還是沒有全部完成。我們又做了一些分析,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改,完成了最后的設(shè)計(jì)。

我的思考:

這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中,我先從孩子們最喜歡的日期引入課題,在了解了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí),整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

存在的不足主要是對課堂的掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì),課堂顯得有些凌亂,但作為老師的我,沒有把握好引導(dǎo)的角色,最后不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。

課后,與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了交流,也是說設(shè)計(jì)的內(nèi)容很難上得完,我想,既然一節(jié)課上不完,我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢?那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢?

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇7

一、談話

師:小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?

生:狐貍和烏鴉

生:獅子和蚊子

生:狐貍和葡萄

師:寓言都很簡短有趣,又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則

(揭示課題。齊讀課題。)

二、初讀

師:這里的苗助長分別是什么意思?

生:苗是禾苗,助是幫助,長就是長大啦。

師:對。如果你想讓自己的禾苗長得快些,有什么好辦法呢?

生:我要給它澆澆水,施施肥。

生:我還要給它拔拔草呢。

生:我想我只要把禾苗稍微拔起一點(diǎn)點(diǎn)就行了。(眾笑)

師:古時(shí)候的宋國有一個(gè)農(nóng)夫,他為了讓禾苗長大,用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的,拔苗。拔苗又叫

生:揠苗。

師:揠苗助長又叫

生:拔苗助長。

師:拔苗真的能讓禾苗長大嗎?打開課文,自己輕聲讀讀,讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

師:誰來讀?你覺得哪兒特別有意思?讀給大家聽。

(學(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐,讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。)

三、究因

師:這真是個(gè)有意思的故事。農(nóng)夫費(fèi)了很大勁去拔禾苗,為什么禾苗都枯死了呢?那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段,看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情?(一生朗讀。)

生:他種了禾苗后十分焦急。

生:我也是這樣想的。

師:自己讀讀第一自然段,邊讀邊圈畫,你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的?(學(xué)生認(rèn)真的讀書,圈畫。)

師:你們是從哪兒看出他很急的呢?

生:他天天到田邊去看禾苗呢。

生:還有巴望也看出他很急。

生:他覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長。

師:是總覺得禾苗一點(diǎn)沒有長。

生:還有十分焦急中也看出來的。

師:小朋友們真會(huì)讀書。讀到巴望這個(gè)詞,你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒?

生:我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。

生:我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。

師:我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒,這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí),就要邊讀邊想像他著急的樣兒。(指導(dǎo)朗讀第一句。)

師:自己再讀讀這一段,讀到哪兒你又好像看到了什么,聽到了什么?

生:讀到他天天到田邊去看,我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

師:今天去了明天去嗎?明天去了后天還去嗎?大后天呢?

生:去的,都去的。

師:你們聽到他和禾苗說了什么了嗎?

生:他說:禾苗呀禾苗,你怎么長這么慢呀,我都快急死啦。(眾笑)

生:我聽到他在大聲說:禾苗呀禾苗,你再不長,我可要采取措施啦。(眾笑)

師:農(nóng)夫的樣子都被我們看到了,他對禾苗說的話也被我們聽到了!下面看老師寫十分焦急的焦,看下面的四點(diǎn)像什么?

生:(恍然大悟)像流下來的汗。

師:像誰干什么去流下的汗?

生:像農(nóng)夫著急的去看,跑得很快流下的汗。

師:真像,還像什么?

生:還像火。

師:這把火在哪兒燒呢?

生:在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

師:對呀,他急得呀,心里火急火燎的。還像什么?

生:還像小禾苗,上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師:嗯,還像什么呢?

生:還像農(nóng)夫去看禾苗,他跑得飛快,兩只腳都變成四只腳啦。(眾笑)

師:咱們祖國的`漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個(gè)焦字。注意寫好這四點(diǎn)。

師:我們再來讀這一段,看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀?(一生朗讀。)

師:可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,心里十分焦急。 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點(diǎn)也沒有長高嗎?

生:不是的,禾苗在長,但是天天去看,是看不見它在長的。

師:為什么他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高呢?再讀讀。(該學(xué)生再讀。)

師:這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。(老師提示):如果你覺得就是這個(gè)人,做做動(dòng)作也可以。

師:說一個(gè)人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個(gè)(詞卡揭示:迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急) 一起讀一讀。

四、感悟

師:農(nóng)夫是這么的操之過急,覺得禾苗是一點(diǎn)兒也沒長大。于是他開始想辦

法了。他想啊想啊,好不容易想出了一個(gè)辦法,是什么?

生:拔苗!

師:他是怎么拔的,對于這個(gè)辦法你們有什么看法呢?和同桌說說你的看法。

生:他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的,禾苗應(yīng)該在土里自己長大的呀。

師:你說得很有道理。

生:我覺得他的做法是不對的,你想讓禾苗長大,只有認(rèn)真去種呀,比如給它施施肥啦,澆澆水啦。把苗拔起來,禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎?

師:劉青松,一上課你說也想把禾苗稍微拔一點(diǎn)點(diǎn)的,現(xiàn)在聽了大家的話,有什么想法沒有?

劉青松:我不想拔啦,拔苗要把苗拔死的。

師:已經(jīng)明白啦。可農(nóng)夫不明白呀,他以為這是個(gè)好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里(提示:怎么拔得?),從中午一直忙到天黑,累得(筋疲力盡)

師:想一想,他累成什么樣了?

生:他累得骨頭都散了架了。

生:他累得腰都酸了。(師:那叫腰酸背疼)

生:累得連回家的力氣都沒有了。(師:那叫有氣無力)

師:再來看這個(gè)疲字,是不是很容易記住了?(老師范寫疲字。用彩筆標(biāo)出病字頭)

生:哦,對的,他累得好像病了一場,一點(diǎn)力氣也沒有啦。

師:他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗,現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了,你們會(huì)說什么呢?

生:我會(huì)說

師:你就直接說吧。(眾笑)

生:哎呀,疼死我啦,趕快把我放到土里去吧。(眾笑)

師:這棵小禾苗在傷心的哭呢!

生:農(nóng)夫呀農(nóng)夫,你花了這么大的力氣把我們拔起來,你會(huì)后悔的呀(眾笑)再過一年我們就可以豐收啦。(眾笑)

師:不用一年的,只要幾個(gè)月禾苗就會(huì)長大,就會(huì)有收獲啦??墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。

生:你把我們拔起來,還想不想豐收啦?(眾笑)

師:這顆小禾苗在氣憤地說。

他可沒聽到禾苗的話,還滿以為禾苗都長高了呢!回到家,他興致勃勃地說──,

師:(緊挨著疲字范寫勃字,并用彩筆標(biāo)出勃字右半部分的力)剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的,現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢?

生:他一想到禾苗長高了,就特別高興。

生:他以為禾苗長大了,力氣又來了。

師:那好,讓我們把他興致勃勃說的話讀出來,他說話時(shí)一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢,再興致勃勃地說

五、明理

師:禾苗真的長高了一大截嗎?他的兒子很納悶,心中會(huì)想什么呢?

生:真的嗎?一天功夫就會(huì)長高一大截嗎?

師:第二天跑到田里一看,所有的禾苗都(枯死了)。

師:如果你就是農(nóng)夫的兒子,看到禾苗全枯死了,心里一定有許多想法,回去會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢?農(nóng)夫看到禾苗都枯死了,會(huì)傷心地說什么呢?聽了兒子的話后,又會(huì)怎么說呢?同桌想像一下,演一演,看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

(反饋表演:指名兩生表演。)

師引導(dǎo):兒子看到禾苗全都枯死了,就急匆匆地趕回家去

兒子:爸爸,爸爸,禾苗全都枯死啦。

農(nóng)夫:不會(huì)吧,昨天還長高一大截呢。

兒子:真的呀,不信,我?guī)憧纯慈ァ??,這是不是枯死的禾苗。

農(nóng)夫:哎呀,真的死啦?怎么會(huì)死的呀?

兒子:你把禾苗的根拔出來,它吸收不到營養(yǎng)就死啦。

農(nóng)夫:那趕快在禾苗的葉子上澆點(diǎn)水,讓它活過來呀。

兒子:那可不行呀。

農(nóng)夫:怎么不行?澆點(diǎn)水它就不會(huì)枯啦。

(師見兒子愣住了,提醒:快告訴爸爸,禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。)

兒子:爸爸,我告訴你,禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的,現(xiàn)在根都死啦,再澆也沒有用啦。

農(nóng)夫:那怎么辦呢?

兒子:下回再種就不能拔苗啦。

師:聽著兒子的話,看著眼前枯死的禾苗,想著自己拔禾苗拔得那么辛苦,農(nóng)夫好傷心,好難過,他嘆了一口氣說

農(nóng)夫:哎呀,早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀(眾笑)拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。

(學(xué)生鼓掌)

師:是呀,禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料,在土壤中慢慢長大,這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急,所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣,都急不得。

現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫是懊悔不已呀,他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年,農(nóng)夫又種禾苗了,這回,他吸取了上一次的教訓(xùn)??墒悄銈冎绬幔r(nóng)夫種的禾苗最后又都死了,禾苗怎么會(huì)死的呢?請小朋友們小組合作編一個(gè)新的寓言故事??凑l的故事編得棒。

生:第二年,農(nóng)夫又種禾苗啦,他吸取了教訓(xùn),不去拔苗。他想,兒子不是說過不能急嗎,就讓他慢慢長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問,田里長了許多雜草,禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后,禾苗又死啦。

師:真棒,你的故事告訴我們什么呢?

生:不能一會(huì)兒這樣,一會(huì)兒那樣。

師:明白了,辦事情不能太性急,但是也不能走向另一端,為了怕犯錯(cuò)誤,就連正常的事情也不去做了。

六、拓展

師:《揠苗助長》這個(gè)寓言故事是我國古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字,可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:今日病矣,予助苗長矣。其子趨而往視之,苗則槁矣。

師:今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀,再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

(學(xué)生練讀古文。)

師:你讀懂了哪些呢?

生:我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者,就是我們課文中的第一第二自然段。

生:我讀懂了茫茫然歸,就是很疲勞地回家了。

師:小朋友的收獲真大,不僅讀了課文,還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。(學(xué)生朗讀時(shí),糾正讀音矣。)

師:同學(xué)們,從遠(yuǎn)古時(shí)代起,許多國家,許多民族中就有了寓言,像我國的古代寓言,古希臘的《伊索寓言》,俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等,充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。(展示書籍),這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的,課后可以多找一些來讀。

教后反思

新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢?我以為,文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩,是最具智慧的文化經(jīng)典,它能引導(dǎo)兒童探尋意義,沐浴傳統(tǒng),豐富涵養(yǎng),提升悟性,充滿睿智和靈性地觀照世界,表現(xiàn)世界?!掇朊缰L》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。

著名語文教育家李吉林老師的一句話:要把孩子教聰明了。這里的聰明,我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性,激發(fā)兒童的靈感,在塑造優(yōu)秀品質(zhì),陶冶優(yōu)雅性情,培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中,讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn),讓心智更為聰穎與靈慧。

寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力,只是這種欲望和能力,離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性,引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境,就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象,如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語,想像焦字的四點(diǎn)像什么?或者角色互換,扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續(xù)編等,身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng),在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

課堂教學(xué)的實(shí)效表明,在某種程度上,兒童就是小小哲學(xué)家,他們能在短時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因,并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中,與教材對話,與角色對話,才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語,在這些語言的邏輯思維活動(dòng)中,獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮,從而形成自己生動(dòng)的思想,成為會(huì)思考,會(huì)探索的有智慧的人。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中,寓言作為一種文化載體,應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語,感悟漢字的形象性,閱讀孟子寫的原文,明白多國家、多民族寓言的豐富性等等,無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),無疑具有重要的作用。

教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思篇8

《燕子》第一自然段以優(yōu)美的文字,講了燕子的形象之美:“烏黑光滑的羽毛……俊俏輕快的翅膀……剪刀似的尾巴”“湊成……小燕子”。一個(gè)“湊”字使燕子的整體形象躍然紙上,字里行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和贊美。但這一自然段是用逗號(hào)隔開的一個(gè)長句子,而且沒有完整地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長的句子,很難接受,也很難理解。因此,我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)時(shí)作了如下設(shè)計(jì):

1、齊讀第一自然段,思考、討論(小小組進(jìn)行):這一自然段有幾句話?你是怎么想的?

學(xué)生交流、說明理由后,師歸納:是一句話。

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,想想告訴我們什么?我們該怎么做?

學(xué)生交流、反饋。

3、按“學(xué)習(xí)提示”的方法來學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴ 再讀第一自然段,說說主要寫什么?

⑵ 作者是從哪幾個(gè)部分來寫的?用“____”劃出。

⑶ 理解這個(gè)句子的意思。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、有感情地朗讀第一自然段。

在教學(xué)中,學(xué)生的理解很有創(chuàng)意,給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下:

師:我們知道了第一自然段寫出了燕子的活潑可愛的外形,你認(rèn)為作者寫得怎么樣?該怎樣來讀一讀?

(學(xué)生有感情的朗讀)

師:你認(rèn)為這一自然段中哪個(gè)字用得特別好?好在哪里?

(學(xué)生說了“湊成”,但不會(huì)回答好在哪里)

師:為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的.尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?(我故意設(shè)下懸念,以疑促思)

(學(xué)生一愣,但立即有幾只小手舉起)

學(xué)生張曉艷:我覺得這樣寫不完整。

學(xué)生楊平:我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)小巧的頭,一身烏黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。

學(xué)生李冬菊:那還有爪子呢?

學(xué)生楊平:那再加上“細(xì)小的爪子”。

(有學(xué)生笑)

學(xué)生吳敏芳:我覺得這樣寫太羅嗦。

師:那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢?

(學(xué)生啞然)

師:再讀讀第一自然段,想一想。

(以讀釋疑)

學(xué)生吳敏芳:還是課文里的好,因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。

(打破了問題的思維定勢)

學(xué)生俞國權(quán):我也這么認(rèn)為,燕子小巧的頭,細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣,不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn),可以略去不寫。

(學(xué)生通過探討,自己明白答案,真正理解了寫作方法)

學(xué)生路歡歡:那么,我們?nèi)绻麑懭?,也不是每個(gè)部位都要寫的。

(聯(lián)系平時(shí)作文理解很好)

師:那么,燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)各是怎樣的?

(學(xué)生很順利地找到答案)

師:你們說的真好,作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫,并沒有面面俱到,什么都寫。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動(dòng)物嗎?

(一石激起千層浪,學(xué)以致用,舉一反三,立刻有許多小手舉了起來)

學(xué)生楮偉斌:一頂紅紅的雞冠,一個(gè)高高昂起的頭,一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞。

學(xué)生戴月霞:一對長長的耳朵,一雙紅紅的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活潑可愛的小白兔。

學(xué)生鐘晨杰:一對靈活的耳朵,一身光亮的毛,加上四條腿,這就是我家的小花貓。

學(xué)生胡思怡:我覺得他沒說出貓的特點(diǎn),這樣說也像在說狗,應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。

(學(xué)生不僅利用寫作方法會(huì)說,還會(huì)評,這真是一大進(jìn)步。)

學(xué)生徐晨佳:還可以再加上“幾根長長的胡須”,因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆?dòng)物少有的。

(課堂氣氛達(dá)到高潮)

【反思】

這一堂課,我自己覺得課堂氣氛十分活躍,我較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在理解燕子的形象之美中“湊”這一字的作用時(shí),我一開始故意質(zhì)疑,設(shè)下懸念,讓學(xué)生自己探索,最終明白答案。在學(xué)生遇到疑難的時(shí)候,我給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維

“搭橋引路”,讓他們既能通過自己的探究找到答案,又能打破思維定勢歸納出寫作的方法,真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,而且提高了他們的寫作水平。

因此,我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中,學(xué)生找到了與文本對話的途徑,進(jìn)入文本世界,與文本“零距離”接觸,實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對話,才能產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為“對話”中的首席者的教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行必要的引導(dǎo)――讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),通過討論,把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)

進(jìn)行交流,從而使學(xué)生之間(組里)互相啟發(fā),互動(dòng)地學(xué)(第一層次)。然后,組織組際之間的交流匯報(bào),學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此見解的異同,或贊成,或否定,或補(bǔ)充,或重新思考,組際之間、學(xué)生(全體)之間互相啟發(fā),互動(dòng)地學(xué)(第二層次),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地向前推進(jìn),從而樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。