寫好教學反思也是教師們提升自我指導能力的一種方式,我們只有認真對待教學反思的書寫,才可以讓自己得到進步,下面是范文社小編為您分享的《童年的朋友》教學反思8篇,感謝您的參閱。
《童年的朋友》教學反思篇1
?童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收獲不少。
當我初讀文章,教學目標僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環(huán)境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀為主要訓練目標,加以想象、句式練習和口語表達的訓練;最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學生學習文化知識,更重要的是教會學生做人的道理?!白x一本好書,就像跟一個智者在談話?!钡拇_,這篇文章就像一個智者,讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學,讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人,要讓學生在課堂上發(fā)揮其所長,作為老師——主導者的作用是不容忽視的。 只有當老師也融入到課文中去,才能帶著學生進入課文,體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié),我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學生作一個示范:“課文學到這兒,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們??我真想對他說:朋友,你曾經(jīng)??因為有了你,我的童年才那么精彩!”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學效果。
《童年的朋友》教學反思篇2
?童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動,可見作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當作者想對小熊揮拳相向時,不但下不了手,還流出熱淚。
在導入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活,但有一段時光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題,使學生能較快地融入課本。同時,也進行了說話訓練,用“我的童年朋友是( ),因為( )?!钡木涫桨l(fā)言,復習了第一課時學的因果關系的句式。
字詞教學我著重訓練學生對于詞語的積累并以學生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學,我開始側重于對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞,讓學生說說“硬邦邦的( )”是對詞語的運用積累。而在閱讀教學中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學生說說什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離 ?通過圈畫有關的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環(huán)節(jié)中,重點讓學生體會聯(lián)想句的作用,引導學生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次,他們能抓住重點地詞來說或自己的感受,并聲情并茂地朗讀,帶動了其他的學生,故而,對課文地朗讀也有了情感上的推動。
最后的語言實踐讓學生結合自己的童年朋友,仿照課文第二、三小節(jié)進行說話訓練,對于那些愛說的學生來說效果是不錯的,困惑的是對于那些學困生該如何指導他們的說話作文能力呢?三年級的語文教學對自己是一個挑戰(zhàn)哪!
《童年的朋友》教學反思篇3
在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學生的想象竟超出了老師想象的空間,"當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過"說"和"讀"把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮.
最后,我覺得應該給學生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學課文的第三小節(jié)時,我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設計了一個說話練習,把文本的語言變成自己的語言.
當然,在教學中有很多不足之處,對學生的朗讀訓練得不夠,因此學生對于文中的重點句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因為有了想面面俱到的心理.學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復習鞏固來不及完成了.
《童年的朋友》教學反思篇4
第一課時
重點:感受外祖母慈愛的形象。
難點:感受濃濃親情。
教學方法:
探究、 質疑法
教具準備:多媒體課件
課前準備:
1. 查閱資料,了解高爾基的創(chuàng)作生平。
2. 通過查工具書,讀準生字詞,理解詞義。
一、導入課文:
播放歌曲《朋友》導入。朋友人人有,在你快樂的時候和你分享快樂,在你悲傷時和你分擔悲傷,在你遇到困難時和你一起克服困難??
(指名讓學生談談自己有哪些朋友。)
那么,高爾基童年的朋友是誰呢?
二、檢查預習情況:
1.給加點字注音(指名上黑板注音)。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ............
2.簡介作者及背景。
高爾基:蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,出生于一個木匠家庭,幼年喪父,童年是在外祖母家度過的。11歲就結束了童年生活,到“人間”獨立謀生,后通過自學成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》,劇本《小市民》。
三、整體感知:
1.明確文章結構。
第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關愛。
(1)著重描寫了外祖母的長發(fā),揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 (2-5)外祖母的.語言,突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。
(6)寫外祖母的外貌和動作,表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分(7)點題,外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2.思考:
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的?
(3)說說你對文中外祖母的印象,請你為“外祖母”畫一幅肖像。
(通過解決三個問題來整體感知課文,結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)
四、研讀課文:
1.讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,朗讀你認為描寫得最精彩的部分,并選擇一兩句并批注。
①小組合作學習交流 選出精彩的批注,其它小組作評價。
②教師總結,重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2.引導學生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠的影響。
(通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內(nèi)心世界)
(板書:充滿愛心,慈愛和藹,了解孩子尊重孩子,堅強、樂觀。)
五、拓展延伸:
1.學習了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格,請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。
2.學過本文后,你有哪些收獲?
(從人物描寫手法,側面烘托,語音、修辭等方面談談)
六、布置作業(yè):
有感情朗讀課文,整理字詞。
板書設計:
童年的朋友
高爾基
第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關愛。
(1):描寫了外祖母的長發(fā)
(2-5):外祖母的語??
(6):寫外祖母的外貌和動作
第二部分(7):點題
第二課時
教學目標:
1.掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。
2.理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3.學習人物描寫的方法。
重點難點:
重點:品讀對外祖母的精彩描寫。
難點: 人物描寫的方法。
教學方法:
合作、探究
教具準備:多媒體課件
一、檢查復習。
1. 聽寫本課重點詞語。
二、學生精讀課文,品讀對外祖母的精彩描寫。
1. 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。
2. 學生自讀自己所欣賞的語句。
3. 學生交流自己所欣賞的語句,并簡述理由。
4.教師點評:
著重從以下兩方面點評:
一點是寫人物時細致傳神的詞語運用,如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說話好似用心唱歌??打進我的心里?!?鮮花:比喻新鮮奇妙,富有美感(外祖母形象美好)
5.這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用?
學生回答后,明確:突出外祖母的和藹可親、幽默。
6.外祖母對“我”成長的作用?(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確:外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一,“是她那對世界無私的愛豐富了我,使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。”(學會愛;學會如何應付困苦的生活。)
7.深度思考
1)、外祖母和“我”的關系已經(jīng)超越了一般的血緣關系,那么是什么關系呢?用文中的話來概括。
明確:“我”終身的朋友,最知心的人,“我”最了解、最珍貴的人。
2)、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系
她今天樣子很兇,但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候,她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說
明確:外祖母愛“我”,她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!” 。
明確:怕我被媽媽責備,包含關懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌,字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤,一下子就牢牢地打進我的記憶里。
明確:表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了,”
明確:這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。 她腰彎得幾乎成為駝背,肥肥胖胖,可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確:貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物,在這里把祖母比成貓,自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
3)、我們應該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ,的含義 。
明確:(1)因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己,而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
(2)外祖母能像朋友一樣尊重自己,平等地對待自己。
《童年的朋友》教學反思篇5
?童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個寒假的休息,學生們好像對于學校的生活需要一個適應的過程,因此我決定上得細致而深入一些,讓學生慢慢地適應這樣的學習活動。上午第一節(jié)課就是語文課,看來我預想得不錯,這不但是我上的這學期的第一節(jié)語文課更是他們返校后的第一節(jié)課。這篇課文不是很長,內(nèi)容又是寫的作者的外祖母,但是這是外國的作品,翻譯過來難免有些生澀難懂,學生在閱讀時就失去了興趣。
我在導入時就以過年為話題,學生們的興致一下子被提了起來,打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛,講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過了課文,學生其實也明白我要教這一課,這里的導入自己認為還是很成功的。
進入主題后,我讓學生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關系。其實,我設想的是他們可以很快得找到最后一個小節(jié),但是結果大失所望。我應該是要在問這個問題前作些鋪墊的,比如,文章的關鍵句一般出現(xiàn)在開頭和結尾。我自認為他們對于這個知識應該是了然于胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閱讀的關系吧,我還是太高的估計了學情。
之后的一個環(huán)節(jié),我讓學生按照描寫人物的方法進行查找,從外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方式,以求達到準確、完整。對于人物的性格樂觀方面,我更是提供了高爾基外祖母的生活環(huán)境,誰也沒有想到學生在這里一點即透,馬上說出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現(xiàn)真是不錯,也許是課進尾聲了,他們也慢慢地進入了角色之中。看來我對于他們的一個學習情況還是不太了解。
于是,我在第二次上課的時候就調整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課,所以相對而言上起來有的困難,我就順勢對學生進行了教育,告訴他們預習的重要性,講清了預習的具體要求,但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假里根據(jù)教參和自己的理解而寫的,相對而言我沒有考慮到學生的實際情況。備課要求備學生、備教材,我卻沒有做到,真正要好好反思一下。
《童年的朋友》教學反思篇6
我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節(jié)時,我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累,我設計了一個說話練習,把文本的語言變成自己的語言。
當然,在教學中有很多不足之處,對學生的朗讀訓練得不夠,因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因為有了想面面俱到的心理。學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
《童年的朋友》教學反思篇7
在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么,新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學,除了讓文本中的情來感染學生,更易我的激情來渲染、熏陶學生。
其次,應該是尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《童年的朋友》這篇課文時,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設了一個語境,學生真正領悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
《童年的朋友》教學反思篇8
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。
是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是,在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學生的想象竟超出了老師想象的空間,“當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。
當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。