寫(xiě)一份有意義的教學(xué)反思肯定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,隨意杜撰的反思是沒(méi)有意義的,作為教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了草原教學(xué)反思教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,在課的設(shè)計(jì)、試教的過(guò)程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),課后,我對(duì)本課的反思如下:
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:
1、課的設(shè)計(jì)思路清晰流暢,緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,把朗讀的空間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,說(shuō)出自己為什么喜歡某處景物,找到哪些詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,提升了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性,能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)的語(yǔ)言指正學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生得到肯定,比如“你讀出了你對(duì)話多的喜愛(ài)之情,咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中能夠得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫(xiě)作手法相統(tǒng)一起來(lái),嘗試運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)一寫(xiě)校園的特點(diǎn),這是一種新的嘗試。
5、過(guò)渡語(yǔ)銜接流暢,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成,自然清晰。
上完課后,我對(duì)本課的不足之處進(jìn)行了深刻的反思:
1、由于時(shí)間安排不得當(dāng),在講第二段時(shí)時(shí)間有些長(zhǎng),導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí),時(shí)間不足,朗讀較少,再找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)草原歡騰時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,給學(xué)生的回答機(jī)會(huì)也少了,沒(méi)有將透徹,感受不夠深刻。
2、在講解“過(guò)渡段”的含義和作用時(shí),沒(méi)有講太透徹,由于是初次接觸,應(yīng)該再將詳細(xì)一些。
3、在拓展寫(xiě)作之前,應(yīng)該給一篇簡(jiǎn)短的運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)作手法的范文,領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,感受怎樣運(yùn)用,然后在寫(xiě)之前再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)香怎樣寫(xiě),然后再動(dòng)筆,效果會(huì)更好。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?草原上》是三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,是第五冊(cè)教材中唯一一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的單元。
教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn),進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂(lè)的方法,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上,我做了一個(gè)大膽的嘗試,那就是改變傳統(tǒng)的聽(tīng)唱學(xué)習(xí)方式,初次嘗試由視唱入手,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),填詞演唱。
時(shí)間證明,我的嘗試是成功的。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多,比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng),視唱旋律的能力提高,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。
對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,這種方法是有很大難度的,而我的大膽嘗試,另一方面體現(xiàn)的世我對(duì)學(xué)生的透徹的了解。知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材,更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成?要完成這個(gè)環(huán)節(jié),還要針對(duì)學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練?一次次的定案,一次次地推翻,在反復(fù)的斟酌中,我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法,也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是,體驗(yàn)音樂(lè)的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè)、舞蹈的魅力,我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽(tīng)的結(jié)合,營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力,激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子,邊講解邊示范,很快地把他們引入音樂(lè),變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂(lè)帶給自己快樂(lè)同時(shí),進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈,從而為民族音樂(lè)感到自豪。
本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候,總是忽視自己的唱,使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因,是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均,顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲,唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡(jiǎn)單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。
整節(jié)課,我以律動(dòng)、表演為主線圍繞整個(gè)教學(xué),希望學(xué)生能通過(guò)對(duì)蒙族舞蹈律動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì),來(lái)了解蒙族人民的生活和蒙族美麗的大草原潛移默化的來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲《草原就是我的家》。
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),以生活中他們常見(jiàn)的較熟悉的民族舞蹈為內(nèi)容,通過(guò)感受、體驗(yàn)、再到熱情的參與,都使他們更有興趣、更有自信的去學(xué)習(xí)。
我還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),來(lái)孩子從體驗(yàn)中感受到歌曲內(nèi)容、音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn),通過(guò)探索性的學(xué)習(xí)到合作性的學(xué)習(xí),再到引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的即興創(chuàng)作,從而進(jìn)一步提升他們的對(duì)音樂(lè)的感受、理解、和表現(xiàn)能力。
在整節(jié)課中,我始終貫穿著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),包括師生間的評(píng)價(jià)、生生間的評(píng)價(jià),還注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),特別是隱性評(píng)價(jià)的滲透,受到較好的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:音樂(lè)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè)教學(xué)的一種良好形式,對(duì)于軟化學(xué)科邊緣,增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解,拓展人文事業(yè)具有重要意義,因此在教學(xué)中應(yīng)重視音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合。
讓音樂(lè)與生活融合。音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的,我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系,及它們之間的相互作用和影響。讓音域回歸生活,回歸自然。所以,音樂(lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式想象,解釋,來(lái)宣泄自己的情感,它最能表現(xiàn)人的個(gè)性。而活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi),來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問(wèn)題,探詢知識(shí)的空間,讓他們大膽設(shè)想,自由創(chuàng)造。
讓音樂(lè)與繪畫(huà)相融合,正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō):“當(dāng)我作曲時(shí),心中總是描繪著一幅圖畫(huà),順著那個(gè)輪廓前性》”所以,在音樂(lè)教學(xué)中有很多難以用文字表達(dá)清楚的意思,可以用圖畫(huà)表達(dá);許多讓學(xué)生難以想象的事物,可以靠圖畫(huà)再現(xiàn)?!恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲雖然簡(jiǎn)單,但是要真正唱出內(nèi)蒙古民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難,這是在課堂上,可以利用一些描繪蒙古風(fēng)光的圖片或錄象,特別是大草原和成群牛羊的圖畫(huà),讓學(xué)生在視覺(jué)上感受蒙古草原的遼闊,然后體會(huì)這首歌該怎么唱。
讓音樂(lè)與其他課程相融合。在教學(xué)過(guò)程中,采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂教學(xué)的重要手段,同時(shí)利用多媒體開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的音樂(lè)文化范疇。讓學(xué)生獲取古今中外的各種音樂(lè)信息,也可以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。音樂(lè)也可以融入其他學(xué)科的課堂,可以采取到室外上音樂(lè)課,在班級(jí)不定期開(kāi)展小小音樂(lè)會(huì),利用多媒體教學(xué)手段等多種形式,創(chuàng)新和搞活課堂。
這種融合式的音樂(lè)教學(xué),將學(xué)生的目光引想摁扣本以外的廣闊天地,不僅突出了音樂(lè)文化的這條主線,有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,而且拓展了知識(shí)視野,并以藝術(shù)的方式促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
在假期里把教材通了一遍,重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生,但是怎樣教好需要下功夫?!恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文,結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式,設(shè)計(jì)了流程。
為了更好的提高自己,開(kāi)學(xué)初就去聽(tīng)課。在聽(tīng)了聶老師課后,感覺(jué)條理更清晰了,訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后,讓學(xué)生理清條理,再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練,又如,把酒聯(lián)歡部分,敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。
本課生字按說(shuō)不難,但是由于剛開(kāi)學(xué),學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶生字有些懶惰,導(dǎo)致聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí),再聽(tīng)寫(xiě)。剛開(kāi)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。
語(yǔ)文草原教學(xué)反思大全二
這篇老舍的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似liuxue86.com,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人。三是情景交融,無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部,通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣。
看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,可以沒(méi)有圖片、沒(méi)有音樂(lè),但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫(xiě)等方法,融入作者的世界,來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。教完本課,細(xì)細(xì)反思,成功之處喜悅作為經(jīng)驗(yàn),不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染。
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的家》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),即有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。此訓(xùn)練比較到位。
針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫?!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的.自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美、人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)我體現(xiàn)得不夠明顯。
當(dāng)然還有很多不足。比如,對(duì)學(xué)生放手不夠;教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),如背誦第一自然段,流于形式;教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)娛缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚(yáng)長(zhǎng)避短。
草原教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
【課前反思】:
本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,而且身處內(nèi)地的孩子很少有見(jiàn)過(guò)美麗的草原,因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣,于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,而后行成互動(dòng)。再通過(guò)我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 那么你們想了解,游覽草原嗎?好,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二.復(fù)習(xí)字詞:
1. 草原上牧民啊都非常的好客,熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒?,他們有一個(gè)條件:凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢,你們想試試嗎?
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)
課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!
4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。
學(xué)習(xí)第一段:
1. 大家讀了這么多,老師也想把第一段讀一讀!請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上(創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂(lè))“啪!啪!”此時(shí)音樂(lè)戛然而止
2. 你們看,春姑娘來(lái)到了草原上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原又變綠了,而且草原上到處是綠色,這真是——鋪滿新綠的草原!
3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原上的牛啊,馬啊,羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)
4. 隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)
5. 指導(dǎo)朗讀第一段。
學(xué)習(xí)第二段:
1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái),此時(shí)你好象看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象回答)
2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么?自讀,指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么?(羊多)
4. 牧民們是怎樣放羊的呢?(跨上,追趕)
5. 指導(dǎo)朗讀第二段。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)
學(xué)習(xí)第三段:
1. 同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)
2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢?。ǚ乓魳?lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?
4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩
5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文,拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原,此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
2. 春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢?
3. 老師幫大家出個(gè)主意,每人畫(huà)一幅畫(huà),名字就叫做“草原的早晨”!好嗎?好,下課!
【課中反思】:
通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此,在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌,今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲。《天堂》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 對(duì)了,上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美,今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原,看看草原的早晨究竟美在哪里?
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二. 復(fù)習(xí)字詞:
1. 好了,我們要出發(fā)了,把我們的生字朋友也帶上吧!你們看,他們來(lái)了!
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的!
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?
3. 生回答。師小結(jié):是啊。綠綠的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,歡快蹦跳的羊兒,快樂(lè)的牧民,動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位,細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)第一段
1. 下面自己來(lái)讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (從哪句話,哪個(gè)詞你讀懂的?)
2. 理解“醒”,人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰,可草原是怎么醒來(lái)的?這是怎么回事啊?
剛才草地上還是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了,草地也亮起來(lái)了。
3. 指名讀。生評(píng)價(jià),怎么個(gè)好法?
4. 全班齊讀?!叭硕嗔α看?,讓我們把這美麗的草原喚醒吧!”
學(xué)習(xí)第二段
1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了,那么醒來(lái)的草原是什么樣子的?
2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處,再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
3. 指名讀第二段。這段話有幾句?先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰(shuí)也不讓誰(shuí)!所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
5. 全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。(來(lái)吧,小牧民們,讓我們騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧?。?
6. 齊讀第二段
學(xué)習(xí)第三段:
1. 小牧民們,剛才在放牧的時(shí)候,遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的?
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?說(shuō)的真好,羊兒成群地散步在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
4. 再讀前半句,想想此時(shí)的羊群還像什么?
5. 讀后半句,那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩!
6. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文:
1. 我想,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲,鋪滿新綠的草原,成群的羊兒,快樂(lè)的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景,也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法,動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
【課后反思】:
心中有教材,眼中有學(xué)生
通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,我明白了要想上好一節(jié)成功,生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”
在這一節(jié)課上,由于自己本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái),此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,吃透教材,教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快,優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。
所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!