草原教學(xué)反思最新6篇

時間:2022-12-13 作者:Iraqis 教學(xué)計劃

寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力,教學(xué)反思在老師們的教學(xué)中起著很大的作用,下面是范文社小編為您分享的草原教學(xué)反思最新6篇,感謝您的參閱。

草原教學(xué)反思最新6篇

草原教學(xué)反思篇1

踏上草原一直是我和孩子們的夢想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識字寫字中滲透語文味結(jié)合課標中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”

這一目標求在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點抓了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認讀準確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照,幫助學(xué)生理解詞義,同時又引出之后要學(xué)到的“白描”“細描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。

教學(xué)本節(jié)課時要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語文味首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次,在文本的解讀時,側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個詞語概括景和人的特點;突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時,將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。當然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強;二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

草原教學(xué)反思篇2

教完《草原》一課,我覺得課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不理想。課后進行如下的反思:

一、準備不足,考慮不周全

在教學(xué)設(shè)計中,我有設(shè)計了學(xué)生部分的回答,但在孩子們別樣的思維中,別樣的回答中,我沒能及時反應(yīng)并加以點評,這充分說明了我在備課時候考慮欠周,準備得不充分,在課堂上沒能變通,思維受到了限制,一味的按照設(shè)計的走,一步走錯,步步錯。

二、埋頭書本,未能及時贊賞

新課程強調(diào):要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會,教學(xué)要發(fā)揚民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。同時,要展開師生、生生之間的評議,面對學(xué)生精彩的發(fā)揚,我竟然忘記了“贊賞”這兩個字,甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言,又沒能及時地給予點評,從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水,挫傷了孩子們回答問題的積極性。

在課堂上,我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走,整節(jié)課,我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進食,沒有給孩子們更多的選擇,但孩子們的想象力是豐富的,思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下,做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答,這著實讓人興奮,我沒能及時地引導(dǎo),導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。

三、文本細讀,未能有效

在課堂上,雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生感情人物形象,但在有效上,未能表現(xiàn)出來,大多是點水蜻蜓,點到即止,因此學(xué)生跟著我的腳步,“飽食”了文本,卻食之無味,腹中無物。

此外,對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這一文眼,也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解,在他們還在慒懂之中,我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。

四、幾點啟示

1、多練語言基本功,讓自己的語言更加生動精彩,讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學(xué)生時,多從小處著眼。

2、與學(xué)生交流時,應(yīng)該更加平易近人,自然一些;要多關(guān)注學(xué)生,不要一味關(guān)注自己的教科書和課件,學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了,興趣自然不高。

3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生,給予孩子以鼓勵性的語言或暗示,如果多給孩子一次機會,也許能改變孩子一生。

4、課堂上,多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標準告訴我們,閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。

草原教學(xué)反思篇3

?草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調(diào),以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情,贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景,這句話是文章感情的升華,也是文章中心的表達。

一、借助媒體,進入美的意境

利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時,我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上文字,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷

課中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點語句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等,通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗,對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現(xiàn)美,表達美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。

草原教學(xué)反思篇4

?錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動的語言,一步步走進這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一,重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的,在教學(xué)中,我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),經(jīng)過近三年的指導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,有了一定的畫批能力,這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始,我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文,問大家:我們要想在課堂上親身感受草原的美景,就要認認真真地讀書,品味文中的語言,你有哪些好的學(xué)習(xí)方法,介紹給大家?學(xué)生們紛紛舉手,“可邊讀邊想象”,“可以抓住重點詞句體會”,“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒,你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí),一定會看到草原的美景?!痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時,學(xué)生通過默讀畫批,初步感受到了草原的美景。在交流感受時,孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香,一個學(xué)生說:“草原不僅美麗,還是香香的大草原。”通過對詞句的品味,加深了孩子們對草原美景的感悟。

二,放飛想像,感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠很遠的地方,望不到邊”。此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠方,仿佛與藍藍的天空連在了一起,多遼遠??!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,我用兩組句子進行對比,讓學(xué)生談有什么不同感受:

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述:“此時,你正漫步在錫林郭勒大草原上,草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,太陽的光芒映照在湖水里,湖面閃爍著紅的,黃的,藍的,綠的,紫的……等多種色彩,湖水閃閃發(fā)光,就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學(xué)生們說:“映出了圓圓的蒙古包?!蔽壹皶r給予肯定,“你說得真生動,讓我們想到了蒙古包的樣子,真好,誰還能這樣說?!薄坝吵隽饲嗲嗟囊安??!薄坝吵隽宋孱伭囊盎??!薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了(),映出了(),還映出了()。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問學(xué)生:“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,你有什么話要說?”學(xué)生說到:“草原的景色那么美,小牧民怎能不驕傲,不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了,我如果生長在那里,也會向小牧民一樣高興自豪,盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景?!币痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機的。

草原教學(xué)反思篇5

許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心,亦或是上課的過程中自己太過于精力集中,成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時,一陣心慌,一陣暈眩,一陣身心疲憊。設(shè)計這種以作文教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法,是學(xué)生開始進入三年級,開始接觸作文就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法,能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的,主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,也許是整日冥思苦想如何進行作文教學(xué)的緣故吧,于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。

整堂課上的很成功,學(xué)生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式,學(xué)會了如何運用過渡段過渡句,學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語,用上比喻句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情,開始的檢查讀生字詞,沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié),課前設(shè)計時沒有想到會有障礙,認為學(xué)生一遍就能讀準確,強調(diào)一些注意事項很快就過去的?,F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課,這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子,那么多的生字,學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢?而要上成實實在在的一堂公開課,就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準字音,認清字形,理解字義。

課文的第二自然段教學(xué),通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文,這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的,這種描寫叫做靜態(tài)描寫,作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫,這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段,認識過渡段的作用,也很成功!

由于陌生的生字比較多,多音字比較陌生,指導(dǎo)讀準字音上計劃外指出了幾分鐘的時間,顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

草原教學(xué)反思篇6

?草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,《草原的早晨》教學(xué)反思。

在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

一、在導(dǎo)入課文時——入情

我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

二、在感受課文時——動情

如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……