教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后我們要有寫教學(xué)反思的習(xí)慣,教師都是在不斷地反思中得到進(jìn)步的,相關(guān)的教學(xué)反思你也一定要記得寫哦,下面是范文社小編為您分享的《草原》教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
《草原》教學(xué)反思篇1
?錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的'寬闊胸懷。
草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時,我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的,往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂上我注意了以下幾方面:
一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。
上課時,我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知,一虛一實,前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界”這個核心問題,并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界?!?/p>
《草原》教學(xué)反思篇2
踏上草原一直是我和孩子們的夢想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行??傮w來說,有以下幾個亮點:
一、在識字寫字中滲透語文味
結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照,幫助學(xué)生理解詞義,同時又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。
二、在閱讀中挖掘語文味
首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次,在文本的解讀時,側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個詞語概括景和人的特點;突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運用中體會細(xì)描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時,將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。
另外,課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,既有同一作者文章的推薦,也有同類作品的推薦,為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門。
當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強;二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
《草原》教學(xué)反思篇3
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容,從小學(xué)語文版到音樂版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術(shù)版終于出爐了?;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字,那就是“愛”,用美術(shù)教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達(dá)自己對美麗的大草原的熱愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,對生活的熱愛,對學(xué)習(xí)的熱愛,對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù),我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們在黑板上的即興作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構(gòu)圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課,恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑,無趣無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情,實踐證明,只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié),設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
《草原》教學(xué)反思篇4
?草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,在這次教學(xué)中,學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一,將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時,我是這樣處理的:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中,隨著課件展示的草原美景,聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀,從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想,這時我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法,去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原,只有愛上草原,才能對草原有情,只有對草原有情,才能真正讀出草原的美,及對草原的情。圖片展示完之后,孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上,久久不愿離開,《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時,我輕輕的問著:“你有什么感受?”孩子們這時才回過神來,將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了!我一定要到草原那里去看一看!”“草原真是美極了,感覺像走進(jìn)入了人間仙境?!薄鞍?!老師,我有一種身臨其境的感覺,我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香,花的芬芳了!美!太美了!”
孩子們高興的交流著,好象真正的游了一次草原。這時,我給學(xué)生配上音樂,讓學(xué)生們讀一讀課文,體會文章中的美,學(xué)生們忘情地讀著,讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思:
如果在處理這一部分時,一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展示出草原的風(fēng)光,加上老師在音樂伴奏下的范讀,巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞,就會擦出學(xué)生與草原間愛的火花,孩子們既然愛上了草原,那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
《草原》教學(xué)反思篇5
?錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動的語言,一步步走進(jìn)這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,語文特級教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。
既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,能說出有哪些動物在活動,對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞,句來進(jìn)行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。
此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)?。 边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,我用兩組句子進(jìn)行對比,讓學(xué)生談有什么不同感受:
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):
1.教師語言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。