教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要途徑,認(rèn)真寫好教學(xué)反思,老師們的專業(yè)水平一定都有所提高,以下是范文社小編精心為您推薦的13貓的教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。
13貓的教學(xué)反思篇1
波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
?撈鐵?!分v的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事,反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來(lái)的,從而感悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。那該怎樣來(lái)突破這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?如果把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作和打撈過程告訴學(xué)生,我想學(xué)生不一定理解,不一定會(huì)有深刻的印象。于是我就讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己去發(fā)現(xiàn),讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準(zhǔn)備工作”這個(gè)問題去自己閱讀文本,自己去文本中找關(guān)鍵詞,自己去理解概括,甚至可以一邊讀一邊演示。學(xué)生積極性很高,有些同桌還開展合作學(xué)習(xí),一人講述一人演示,在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生講得非常好,很多學(xué)生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作講得清清楚楚,因?yàn)樗麄円呀?jīng)走進(jìn)了文本,還消化了文本,內(nèi)化成了知識(shí),甚至還有個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子還能一邊講述一邊演示。我想:這比我直接交給他們現(xiàn)成的知識(shí)要好的多。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解得到的知識(shí)是最難忘的。接下來(lái)我也讓學(xué)生自己自學(xué)4-6自然段,了解打撈的過程,最讓我感動(dòng)的地方是學(xué)生竟然用三個(gè)字概括出了整個(gè)打撈過程:鏟—?jiǎng)潯?,我想:學(xué)生能用這么精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)。打撈的過程應(yīng)該已經(jīng)在他們的頭腦中放過無(wú)數(shù)次電影了。
引導(dǎo)學(xué)生走近文本,讓生大膽地走進(jìn)文本,這也許就是教師的一種解放,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這也是課堂教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)吧!
13貓的教學(xué)反思篇2
秉著“教語(yǔ)文,幫學(xué)生奠定人生精神底子”的信念,本學(xué)期我堅(jiān)持不怠地做了如下工作:
一、堅(jiān)持開展“傳統(tǒng)文化每日一讀”活動(dòng),加強(qiáng)推廣校本教材學(xué)習(xí)使用,本著夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)為學(xué)生終身發(fā)展謀慮的理想督促學(xué)生共同真學(xué)提高。
二、認(rèn)真完成了高中語(yǔ)文必修三、四的教材學(xué)習(xí)。
三、具體常規(guī)教學(xué)任務(wù)如下:
1、堅(jiān)持每課一讀一練;每單元一測(cè);每月一考。
2、督促每個(gè)學(xué)生完成教材誦讀篇目任務(wù);完成8大8小作文訓(xùn)練。按規(guī)定如實(shí)登記學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)。
3、督促學(xué)生自覺完成名著《紅樓夢(mèng)》等讀書計(jì)劃。
4、適時(shí)開展讀書作文演講等有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的系列課堂活動(dòng)。
5、輔導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文,已經(jīng)幫助投稿幾篇,爭(zhēng)取見報(bào)刊。
6、指導(dǎo)學(xué)生整理班級(jí)《國(guó)韻誦讀——對(duì)聯(lián)集》,找機(jī)會(huì)匯編成冊(cè)。
語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化結(jié)合精深,堅(jiān)持學(xué)習(xí)不易,但學(xué)好國(guó)語(yǔ)是每個(gè)中華子孫義不容辭的責(zé)任和使命。讓每個(gè)的學(xué)生也愛上并樂學(xué)語(yǔ)文,愛上讀書,愛上中華民族的傳統(tǒng)文化還是“道路深遠(yuǎn)”的。但“無(wú)求而自得”,這是語(yǔ)文教學(xué)最值得永遠(yuǎn)追求的境界。
13貓的教學(xué)反思篇3
(一)關(guān)于“名著導(dǎo)讀”的反思
本學(xué)期主要是名著導(dǎo)讀,名著導(dǎo)讀課貴在選好角度,即,切入點(diǎn)。它既不能“雜”,也不能“亂”,應(yīng)當(dāng)條理清晰。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入,著重講評(píng)作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象,采用人物“分類”法,一下子就讓學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》眾多人物有了“歸屬”感,不再那么“雜亂”,無(wú)頭緒,仿佛小說中的人物都在按照各自的身份,各行其道,各行其事。
名著導(dǎo)讀課還貴在講得生動(dòng)有趣。如果授課時(shí)“照本宣科”地念,容易讓學(xué)生覺得無(wú)趣,單調(diào),那么,這就需要教師在講課時(shí)要注意方式、語(yǔ)氣。我在上本節(jié)課時(shí),基本上是模仿“百家講壇”的方式,把敘事、議論結(jié)合在一起,力求講得風(fēng)趣、幽默,這就需要一個(gè)教師在平時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)與積累。
(二)關(guān)于“文化經(jīng)典”的教學(xué)反思
我們知道,先秦時(shí)期是我國(guó)思想文化取得輝煌成就的時(shí)期,先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想,包含著深刻的社會(huì)人生智慧。但是,先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來(lái),先秦說理散文還是我國(guó)散文創(chuàng)作的典范,其形象化的說理方式,豐富多彩的創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言藝術(shù)影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作。因此,文化經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)欣賞層面來(lái)閱讀各篇文章。
13貓的教學(xué)反思篇4
大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?!睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí),以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實(shí)際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——
語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng),脫離了語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間,搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人,精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>
13貓的教學(xué)反思篇5
?麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,這篇文章介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課堂伊始,我出示了一段自己組織的話,三個(gè)小節(jié),概括了課文的主要內(nèi)容,這一段話,可以說發(fā)揮了多重功能。
(1)就識(shí)字教學(xué)的角度看,這一段話實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在濃縮的語(yǔ)境中集中識(shí)字的功能。因?yàn)檫@一段話,與課文內(nèi)容相匹配又巧妙地將新詞融合其中,學(xué)生在讀這段話的過程就是復(fù)認(rèn)生字的過程。事實(shí)上,學(xué)習(xí)生字,如果老師一味鼓勵(lì)甚至強(qiáng)求學(xué)生想一些獨(dú)特的方法認(rèn)字,例如編謎語(yǔ)、編故事等,只會(huì)將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。其實(shí),大部分字詞只要反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生就會(huì)在頭腦中留下烙印。
(2)就文章教學(xué)的角度看,這一段話幫助學(xué)生整體感知了課文。一般我們?cè)趯?shí)踐中有這樣的傾向:以為整體感知就是把課文讀一遍。殊不知,整體感知階段,并不意味放棄教師的指導(dǎo),這一段開場(chǎng)白,就是一次有效的示范。其中,老師板書概括性的詞語(yǔ),既幫助了學(xué)生梳理了文章結(jié)構(gòu),又為學(xué)生概括課文大意提供一些支架,可謂一舉兩得。
在教學(xué)課文的第三部分麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí),我按照年代的不同,設(shè)計(jì)了一張表格,要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格,學(xué)生填表格的過程其實(shí)就是對(duì)課文內(nèi)容熟悉的過程,而且,填表格這種方式也有利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況,也有生存地點(diǎn)的不斷變化,所以說從這張表格就可以感受到麋鹿生活經(jīng)歷的坎坷,漂泊不定,顛沛流離,這樣引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較為容易了。
13貓的教學(xué)反思篇6
由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容,一開始還真有些無(wú)從下手,在多次看了教參后,加上參考了一些教案后,帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后,感受頗多?,F(xiàn)反思如下:
一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。
上課前我認(rèn)定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7(組)……1(盆),我提問了“2是從哪里來(lái)的?”接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時(shí)就出現(xiàn)了用21÷2(正確的應(yīng)該是21÷4),在后來(lái)的練習(xí)中,仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個(gè)數(shù)搞錯(cuò)。由此可以確定這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律,確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的個(gè)數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時(shí),把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來(lái)龍去脈分析清楚,從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對(duì)于例題的解法,根據(jù)教參的設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法,沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對(duì)于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提,還是老師具體講解呢?沉思片刻,我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來(lái)的練習(xí)中,真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法,這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點(diǎn)疑惑。
在給盆花分類時(shí),一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分,但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講,如果講的話,可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系,但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來(lái)混淆。
13貓的教學(xué)反思篇7
?巨大的恐龍》這一課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,我的計(jì)劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造,本課為第一課時(shí)。
說起恐龍,孩子都比較感興趣,特別是男孩子,他們從小就喜歡玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時(shí)代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著,是分析恐龍的外形特征,這是本課的難點(diǎn),這里我花的時(shí)間比較多,作了重點(diǎn)分析,比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外,在教師演示這個(gè)環(huán)節(jié),我是用一幅恐龍化石來(lái)再現(xiàn)恐龍,為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范,發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場(chǎng)示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”,“誰(shuí)的恐龍畫的最棒?”通過師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法,并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣。
當(dāng)然,在本課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中,還存在很多不足之處,如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用,學(xué)生回答問題后,教師沒有進(jìn)行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。