陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2023-04-02 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也就可以實(shí)施教學(xué)計(jì)劃了,為了實(shí)施優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來了陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對話。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

教學(xué)過程:

一、激情引趣,導(dǎo)入新課

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2、生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

2、掃清文中生字障礙。出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀?;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

三、再讀課文,了解大意

1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四、研讀感悟,體會(huì)寓意

1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:

(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

(3)面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語句談理解。

3、演一演。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對話,在讀對話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)

五、表達(dá)感受,升華情感

學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

六、編寫童話,強(qiáng)化感悟

1、改編童話。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)

鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

缺點(diǎn)——易生銹,難看

陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。

2、自編童話。

以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥?,今天,我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題:陶罐和鐵罐

(二)自讀自悟,突顯個(gè)性

1、初讀課文

請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

2、默讀思考

(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

(2)學(xué)生按要求讀課文

(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)

(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!瘜ρ?!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)

(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

在說第四句話時(shí),作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話

(三)課時(shí)小結(jié)

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固

1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字?!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫的字,互相評議。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)意圖

?陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處。

課前準(zhǔn)備:

實(shí)物、圖片、多媒體

教學(xué)過程:

一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。

3、導(dǎo)入課題。

(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

(1)請小老師帶讀。

(2)全班齊讀。

(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐.....,鐵罐......?!?)

2、指名回答。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

(1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

(2)指名讀第一自然段。

(3)理解“奚落”的.含義。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

(1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

(2)指名分角色讀,并評價(jià)。

(3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時(shí)神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

(5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價(jià)。)

(6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

1、讓生說體會(huì)。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)

2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

六、作業(yè)布置

1、抄寫本課的好詞好句。

2、閱讀課外童話故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

②抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

1、說說故事是怎么發(fā)生的?

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!?/p>

b、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點(diǎn),注意對話語氣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

1、通過讀課文,你知道了什么?

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

聯(lián)系生活實(shí)際,說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

4.通過演一演、評一評課本劇,加深對寓意的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對話的語氣如何?)

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

2、點(diǎn)評表演情況。

①對話的語氣是否體現(xiàn):

如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

“我就知道你不敢,懦弱的東西?!薄裢源蟆o理

“你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長處,也有短處,要看到別人的長處和短處,全面看待事物或問題。)

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。” 也可以。

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

1.拓展延伸,讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。

2.續(xù)編故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、引出課題

1、教師手拿陶罐和鐵罐:

師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。

2、從前,在國王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)

板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

3、師:到底發(fā)生什么事了呢?

二、初讀課文

1、師:自由讀讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

2、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語?(指名讀、男女生對讀)

懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來相提并論

3、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說說看,也可以跟同桌說。

很久很久以前,在國王的御廚里,鐵罐( )陶罐。

后來,隨著時(shí)間的流逝,鐵罐( ),陶罐( )。

三、讀課文,分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

1、自由讀2到9小節(jié):

師:請你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來,有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來,可以邊讀邊劃。

2、反饋對讀。

3、師:這些語句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢?自己練一練,并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。

4、反饋:

傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢

我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱

住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

什么/總/你

板書鐵罐:目中無人、蠻橫無理、自以為是

陶罐:不敢,鐵罐兄弟。

我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,并不是來相互碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差。再說……

何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

真寬容,愿意“和睦相處”