一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)設(shè)計是需要依據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容和教學(xué)大綱寫的,范文社小編今天就為您帶來了憶江南教學(xué)設(shè)計7篇,相信一定會對你有所幫助。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
⑶ 通過課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
⑵ 通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑶ 通過感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點】
理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)實錄】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )
二、簡介詞的基本知識
師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)
生回答問題:(略)
師歸納:
詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?
生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景:
白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究,了解詞的意思
師:請同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。
(學(xué)生自由讀文)
師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?
生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。
五、進一步品讀課文
師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?
生:這首詞共有五句,二十七個字。
師:白居易的這首《憶江南》確實寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
(學(xué)生認(rèn)真讀課文,進行交流)
六、引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析
師:請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文,并相互間進行了討論和交流,我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面,請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:這兩句好在哪里?
生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。
師:很好。確實,這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么,你的感受又是什么呢?
生2:這兩句話運用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。
生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。
師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。
師:哦!快講講你的創(chuàng)見。
生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師:你的見解真是很獨特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?
生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。
生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。
師:很好?,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師:你講得真不錯。
生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師:說說你的看法。
生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。
師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?
生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念,而運用疑問句則更加強烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇2
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月,但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方,那里一年四季都是百花盛開,萬紫千紅的景色,你們想去看一看嗎?我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎?這就是風(fēng)景如畫的江南,(板書江南)詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官,江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象,于是他在回到洛陽后寫下了,《憶江南》。(板書憶)
二、感悟詩意,隨文識字。
1、說說你是怎樣記住憶字的?家族識字:找一找豎心旁的字,學(xué)生組詞,隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶,還是記憶,說說理由。憶江南是什么意思?
2、師配樂范讀課文,課件出示幻燈片,學(xué)生欣賞
3、自由讀,想這首詞共有幾句?
4、指生讀第一句
(1)指導(dǎo)讀,語速慢,“好”字重讀。指生讀,評價讀。
(2)有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象,是那個字?“好”你能給“好”換一個字嗎?
(3)出示字卡“景色”,說說怎樣記住景的?貼詞卡“風(fēng)景”,任選其一說句話。
(4)白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美啊?第一句中有一個字說的就是熟悉的意思,你們猜猜是哪個字?出示“諳”字,說說識記方法,老師會編一句兒歌:用語音溝通會讓我們更熟悉。
過渡:江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢?指生讀第二句詩。
(1)指導(dǎo)讀,指生讀。
(2)同桌讀,加上動作讀。
(3)在這句詩里,你看到了什么?還仿佛聽到了什么?(師生共同畫簡筆畫)看簡筆畫讀古詩。
過渡:看到這令人陶醉的美景,詩人白居易由衷的贊嘆:齊讀最后一句詩。
(1)這是一個什么句子?
(2)這句的意思是?
三、整體感悟,品味詩境。
(1)讓我們做小詩人一邊欣賞美景,一邊朗讀這首詞,好嗎?
(2)欣賞過江南的美景,你想說些什么?
(3)白居易把江南寫得這么美,你能體會到她對江南有著什么樣的感情?
(4)江南太美了,所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江南的熱愛,這只是其一,還有兩首我們一起來欣賞一下。(幻燈片出示)
四、升華總結(jié):
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方,你愛我們的祖國嗎?愛就大聲說出來。祖國我愛你。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思,陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,初辨詩詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者,理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”:
小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀,讀懂課文
1、自讀《憶江南》:
⑴ 自由讀,說說這首詞主要講的是什么?
⑵ 再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。
2、互動學(xué)習(xí):
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語言描述。)
⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇4
[教學(xué)構(gòu)想]
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點:
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
[教學(xué)過程]
一、引——盤活經(jīng)驗,豐富表象
1、教師導(dǎo)言:一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學(xué)生可能會回答:
詞語類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
3、你知道什么是詞嗎?教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
[設(shè)計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句,整體把握
1、俗話說,詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)
2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對讀,小組分配讀等。)
4、再讀詞,通過查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思,對詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有:“藍(lán)”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。
[設(shè)計意圖]古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得?!绷艚o學(xué)生充足的讀書時間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究,解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下,顯得艷麗奪目。
生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師:看來,你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧,請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?
(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀,讀后交流。)
生:從圖畫上來看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。
生:作者把“江花”和“火”進行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生:我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅,因此它紅得勝過了火焰。
生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?
師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?
生:明白。
2、理解江南“好”在哪里?
(1)研讀課文,各小組派代表進行全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補充,有不同看法可以爭議。)
生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽升起來了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩句。)
生2:江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠,整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽的光輝,這景色就遜色了一半。太陽,使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美啊;沒有了陽光,江花也不會那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。
生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南,親身體驗過江南之美,對故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面烘托出了“江南好”。
(2)填充練習(xí):江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。 ,
, , 。能不憶江南?請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設(shè)計意圖]閱讀是個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個性解讀提供了機會,也使學(xué)生對江南關(guān)景的認(rèn)識和感知更加豐富,特別是填充練習(xí)的設(shè)計,放飛學(xué)生的想象,激活已有知識,通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時,也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識,促進知識的融會貫通,增加了學(xué)生的語言積累。
四、品——體昧語言,感悟詩情
1、推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好?為什么?
如:首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物,通過強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲,進行配樂誦讀。在讀中,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在,因此,品味語言、欣賞語言,并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力,促進語言積累,得到美的熏陶,乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同,歸納總結(jié)
1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據(jù)上面的要求獨立思考,做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
2、引導(dǎo)歸納。相同點:詩人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時,都在抒發(fā)著自己的情感。不同點:從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當(dāng)時的心境等方面進行比較,對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境,用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
[設(shè)計意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,通過對比,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸,豐富積累
1、好美的江南,好美的詞??!同學(xué)們,你們打算用什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
[設(shè)計意圖]自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展,自主表達(dá)閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)展了學(xué)生個性。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇5
?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學(xué)重難點:
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)構(gòu)想:
這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學(xué)生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫助學(xué)生理解古詩。那么,如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進行,讓學(xué)生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的,本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學(xué)生說:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景?!?教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的.語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說,蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:戲東西南北。
(1)自古以來,江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東。)一會兒游到西,(出示卡片:西。)一會兒游到南,(出示卡片:南。)一會兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時機。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字:“江、可、葉”。
2.自學(xué)書后第二題,看看該如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
江:左窄右寬。可:橫要稍長一些。葉:左窄右寬。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計:
背誦課文
板書設(shè)計:
江南
江南可采蓮,蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
課后反思:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2.這節(jié)課的要求提高了,除了讀準(zhǔn)確課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方?!吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓:江南/可采蓮
2.教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田
3.教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們在蓮葉中間歡快地游著,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓:魚戲/蓮葉間:魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。
2.自學(xué)書后第二題,看看這兩個字如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
魚:“撇折”像魚頭,“田”像身子",“一”像魚尾。西:下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語,引導(dǎo)收集資料。
1.學(xué)了這首詩,你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人,你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文,我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實荷葉、荷花的美,吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業(yè)設(shè)計:
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設(shè)計:
江南
江南可葉魚西北
憶江南教學(xué)設(shè)計篇6
1、能正確、流利地朗讀古詩。
2、認(rèn)識本課5個二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,會讀,會寫,會組詞。
教學(xué)難點:掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過程:
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩。
2、認(rèn)識本課5個二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書)
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時糾正讀錯的字,并板書到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開火車讀,去掉拼音讀,用卡片檢測一類生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書空,每個2遍。
2、后教:指名書空,一起書空。
3、學(xué)生描紅。
憶江南教學(xué)設(shè)計篇7
教材分析
這是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述,來表達(dá)人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句,手法獨特,更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖,整個畫面花青中略帶墨韻,色彩清新,格調(diào)高雅,正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩歌,對一年級學(xué)生來說,會讀并不難,但是理解起來有些困難,可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文,背誦課文。
結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
評價任務(wù)
通過指導(dǎo)練習(xí),書空練習(xí),教師的講解,認(rèn)識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀,以及男女生朗讀正確朗讀文章,背誦文章。
通過觀看插圖,教師的介紹以及課下搜集資料,了解江南水鄉(xiāng)的美景,感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)??
想象情境,讀懂詩句
活動一
1、出示課文插圖,引導(dǎo)孩子說:“我看到()的荷葉?!?/p>
2、教師啟發(fā)想象,散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來?
3、“除了采蓮姑娘,誰也很開心?”
(完成目標(biāo)二)
活動二
1、聚焦方位詞:東西南北
2、參照坐標(biāo)方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演,背誦詩句。
(完成目標(biāo)二)
引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片,展開想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)規(guī)范表達(dá),并且理解“蓮葉何田田”的意思。
(評價目標(biāo)二)環(huán)節(jié)二
拓展閱讀,積累知識活動??
1、觀賞江南圖片。
2、小結(jié)
3、閱讀白居易的《池上》
(完成目標(biāo)三)
引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá),在表達(dá)的過程中想象畫面,感受情趣。
(評價目標(biāo)三)環(huán)節(jié)三
字詞盤點、指導(dǎo)書寫
活動一
1、指導(dǎo)書寫“西”
2、描紅練習(xí)
3、反饋評價
(完成目標(biāo)一)
通過開火車、男女分讀等多種方式人資,組詞,熟練掌握本課生字。
(評價目標(biāo)一)環(huán)節(jié)四
復(fù)習(xí)回顧
活動一
1、總結(jié)回顧,感受江南采蓮的美景。
(完成目標(biāo)三)課外拓展,通過教師出示圖片,感受江南的美麗風(fēng)光。
(評價目標(biāo)三)