為了取得更出色的教學(xué)成果,我們需要在教學(xué)開始前,制定好教學(xué)設(shè)計(jì),我們?cè)趯懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要包含教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,供大家參考。
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
課題:陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了?。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說些什么。
師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書:19__陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會(huì)老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?
生齊:是!
師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話看出來的?!安桓?,鐵罐兄弟?!?
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差?!?
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意____的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來讀呢?誰(shuí)來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了?!?
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅?。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的?!澳愀遗鑫覇??陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰(shuí)還能更神氣?
師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰(shuí)想讀讀看?
師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動(dòng)作。
師:我們來分角色朗讀,誰(shuí)愿意來試一試?(出示課件)
a:讀陶 b:讀鐵
師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
(師指導(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書:堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3:我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問題。
師:正如同學(xué)們所說的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?
下課!
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字,能正確讀寫詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測(cè)
(1)看拼音寫詞語(yǔ)
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)我會(huì)讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
(1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。
(2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
(3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,
(1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
(2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測(cè):
1、 想一想,選一選
爭(zhēng) (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
(惱 腦) 怒
價(jià) (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
?陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的'是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
?大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
⑵學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
⑶全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。
教學(xué)過程:
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”,讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。
3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過誰(shuí)呢?為什么奚落?
4、看這里的一段話:
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問題。
三、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說說課文主要內(nèi)容
自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家
本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。
過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!
四、精讀課文 深入感悟
(一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)
3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對(duì)話
a、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。
b、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。
c、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!
④指導(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。
a、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的話誰(shuí)來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)
b、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?
⑥學(xué)生回答。
⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)
(二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)
4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
五、明辨是非,品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)
六、課后作業(yè),拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)
2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說些什么?陶罐會(huì)說什么?請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行!(寫在“我的文章本”上)
七、板書設(shè)計(jì),文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教材分析
這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié),用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對(duì)課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫,積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師:今天來學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)來說說。
生:
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問:讀了課文,你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),挖掘詞語(yǔ)背后的意義,初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來。
(三)歸納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
(四)角色朗讀
有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演??梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
(五)總結(jié)
六、教學(xué)反思
略