在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,教師要通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來了10的加減法的教學(xué)反思模板8篇,相信一定會對你有所幫助。
10的加減法的教學(xué)反思篇1
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問題。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng),強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系,而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學(xué)的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)的復(fù)習(xí),遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境,讓學(xué)生自由選擇想買的文具,從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,先讓學(xué)生說出想買什么?然后由教師的問題引入例題,學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑,教師根據(jù)學(xué)生說的方法進行重點教學(xué)。在教學(xué)豎式時,我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對小數(shù)點的認(rèn)識,并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,再次讓學(xué)生知道小數(shù)點的重要性。
接著教學(xué)小數(shù)減法時,以學(xué)生為主,充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用,激勵學(xué)習(xí)興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題,采用小組合作交流的方式,得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計算方法,我就乘勢追擊,巧妙的提出想讓他們解決的問題,達到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時(1.2元-0.6元),故意不寫差上的0和小數(shù)點,使0.6變成6,這時激起了學(xué)生們的強烈反映,課堂氣氛達到了高潮,七嘴八舌的指出老師的錯誤,有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了,還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點就變成6元了,大家說得可熱鬧,把一堂枯燥的計算課,變成了學(xué)生主動探究的興趣課,而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫?”結(jié)合剛才的爭辯,學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,并完成了一個思維拓展題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生,這是我一直追求的目標(biāo),因為孩子們才是教學(xué)活動中的主人。
在這次教學(xué)中,將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁,體會數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突出重點,突破難點,采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯,充分暴露學(xué)生的思維過程,在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短,隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu),使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源,使學(xué)生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,在新授中,突出小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)下來,我認(rèn)為整堂課缺乏嚴(yán)密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計”走向“動態(tài)設(shè)計”,“從固化設(shè)計”走向“彈性設(shè)計?!苯滩牡撵`活運用不夠,創(chuàng)造性差,在新課教學(xué)的過程中時間把握的不好,導(dǎo)致練習(xí)量不夠,學(xué)生的反饋老師無從掌握。
在今后的教學(xué)中,我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與、體驗,通過自己的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
10的加減法的教學(xué)反思篇2
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容與同分母分?jǐn)?shù)加減法相比,所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵,旨在把新知導(dǎo)入到已有的.知識結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生利用已有的知識解決新的問題。
在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時,我引導(dǎo)學(xué)生思考:+能像復(fù)習(xí)題那樣直接進行計算嗎?為什么不能?那你能想辦法用學(xué)過的知識計算出+的和嗎?學(xué)生以小組合作的形式討論,得出用通分的方法把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),然后按同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法進行計算。然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回顧在異分母分?jǐn)?shù)加法計算中遇到了什么問題,這個問題我們是怎樣解決的?
強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加法計算的重要性。同時,為了使學(xué)生更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化,我出示了課件,將、轉(zhuǎn)化為、的過程,這樣更直觀、明了。使學(xué)生既明確了轉(zhuǎn)化的思想,理解了算理,又掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法,形成了運算技能。而在計算異分母分?jǐn)?shù)減法教學(xué)時則放手讓學(xué)生自主練習(xí)。
整節(jié)課下來,感覺到有幾點值得在以后的教學(xué)中注意:
一、教師要靈活應(yīng)用教材。例題+教師通過課件演示轉(zhuǎn)化,盡管形象、直觀,但總感覺學(xué)生是在教師的牽動下理解的,自主性不強。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大,學(xué)生在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。
如果把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分?jǐn)?shù)時,教師無需作課件,學(xué)生就能用畫圖或折紙的方法理解,這樣學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮,豈不更好?這讓我深深地體會到作為教師,我們備課不僅要從自己方面著想,更要換位思考,備自己少一點,備學(xué)生多一些,給足學(xué)生更大的空間,讓學(xué)生在課堂這個小舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采!
二、計算教學(xué)比較枯燥,練習(xí)中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫,這樣學(xué)生才樂學(xué)、愿學(xué),這方面還得努力,加油!
10的加減法的教學(xué)反思篇3
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會:
(一)教學(xué)中,我相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始,以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖,找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,猜一猜一共有多少塊彩虹糖,并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,提問:現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導(dǎo)入課題。
(二)興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲, 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學(xué)問題,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂
趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:()+()=10 10-()=()設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
(四)在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算
題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時又增強了他們的團隊精神,孩子們都躍躍欲試。
10的加減法的教學(xué)反思篇4
?小數(shù)加減法》一課,歷經(jīng)選課、磨課,得到了張志娜校長、郭子平主任、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo),工作室成員、同事們的獻計獻策,終于順利講完了。通過這次講課,帶給我許多前所未有的體驗,幫我積累了豐富的經(jīng)驗,促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向。下面就對本節(jié)課進行全面的反思。
優(yōu)點:
1.新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個方面揭示單位統(tǒng)一的重要性,滲透了只有相同單位才能相加減,為小數(shù)加減法做好知識鋪墊。
2.在講解算理和算法的過程中,善于抓住學(xué)生的錯誤資源進行對比教學(xué),通過對錯誤類型的分析,進一步明確正確的方法。
3.練習(xí)題的設(shè)計巧妙、新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對性強,再次鞏固了相同計數(shù)單位相加減,還滲透了估算教學(xué)。
4.進行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對比教學(xué),讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
不足:
1.課堂語言不夠精練,個別提問的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多,缺少學(xué)生獨立的思考與交流。
2.對2.3-1.46的處理應(yīng)再細(xì)致些,如與加法進行對比,這里為什么不能把6直接落下來?再如算法可從計數(shù)單位的角度進行教學(xué),10個0.01減6個0.01是4個0.01再次強化相同計數(shù)單位相加減,讓學(xué)生豐富對算理的理解。
3.驗算的方法是根據(jù)什么知識?與整數(shù)加減法的驗算相聯(lián)系,讓學(xué)生不僅知道怎么做,還要知道為什么這樣做。
思考:
1.關(guān)于5個門+3個窗,在勝采小學(xué)試講時,學(xué)生第一反應(yīng)報出“8個”以后,學(xué)生又迅速地改正了,認(rèn)為門和窗不一樣,不屬于同一類,所以不應(yīng)該直接相加。在此次講課中,學(xué)生在這個問題上糾結(jié)了好一會,甚至有學(xué)生說到5.3個門和窗。反思此環(huán)節(jié),可能存在如下問題:首先,門和窗雖然不屬于同一個單位的,但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分。如雞和鴨雖單位不同,但它們都屬于家禽。此素材可能引起學(xué)生的誤解。所以,我覺得應(yīng)該改成“5個門+3頭?!?。其次,前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性,在勝采小學(xué)試講時,在第一個問題“5個蘋果+7個蘋果”時我讓學(xué)生完整地說出答案“12個蘋果”就給學(xué)生了一種正強化,到了第三個問題,學(xué)生馬上會從單位角度去想。而此次講課,前兩個題目我并沒有給予正確的引導(dǎo),容易產(chǎn)生歧義。
2.小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進行教學(xué)。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計,逐漸讓我清晰計算教學(xué)的模式,就是計算教學(xué)一定要依托情境進行教學(xué)。第一次設(shè)計了奧運會女子雙人10米跳臺比賽的情境,讓學(xué)生計算比賽成績。這里的成績都是兩位小數(shù),無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。當(dāng)時還計算了五輪比賽成績,耽誤的時間比較多。第二次設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自己編出小數(shù)加減法的題目,針對各種類型進行算理、算法的教學(xué)。課后研討時,專家指出,對學(xué)生來說,直接理解算理有些抽象,最好是借助實例或者是圖形來理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境設(shè)計,讓學(xué)生依托元、角、分的知識明白小數(shù)點對齊的道理,學(xué)生理解起來更方便,這樣學(xué)生就從兩方面理解算理,更有說服力。
再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助,我會繼續(xù)努力的!
10的加減法的教學(xué)反思篇5
這兩天的課堂上一直在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,在教學(xué)時,我先以同分母分?jǐn)?shù)的加減法口算練習(xí)作鋪墊,然后隨機出示一題異分母分?jǐn)?shù)加法讓學(xué)生口算。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時,再讓學(xué)生討論,相機揭示出課題,這可能也就應(yīng)了“以疑激欲”這句話吧,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣一時間濃郁了許多,接著以比一比的形式進行練習(xí),學(xué)生也都是其樂融融,可想而知這樣的教學(xué)效果肯定不會差的,可是這兩天的作業(yè),學(xué)生的正確率卻是大不如前,每次作業(yè)都有一半以上的同學(xué)要訂正,把我改的頭都暈了。真搞不清,這批學(xué)生是怎么回事?
我想起了我平時的教學(xué),自從接觸了課程改革,自從接觸了新教育實驗之后,在我的教學(xué)之中,都能夠自覺的貫徹一些新的教學(xué)方法、滲透一些新的教學(xué)理念,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻不見有多大的提高,這也正是最令我困惑的,為什么課堂教學(xué)的效果有了很大的進步,可考試時的質(zhì)量卻不見提高呢?
我突然想起了師范時學(xué)的《心理學(xué)》教程中對于記憶曲線的描述,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不就是迎合了這個記憶曲線的規(guī)律嗎?每天課上要做一定量的練習(xí),是加深對所學(xué)知識的理解,而當(dāng)天的中午作業(yè)不就是對學(xué)生課上所學(xué)的一次鞏固嗎?而家庭作業(yè)是對課上所學(xué)的再一次鞏固,只有經(jīng)過這三次的鞏固,我們學(xué)生所學(xué)的知識才能學(xué)得扎實有效??墒俏覀儸F(xiàn)在的學(xué)生所做的作業(yè)不就反映了他們的作業(yè)態(tài)度嗎,在這樣的作業(yè)態(tài)度下,學(xué)生能學(xué)到多少知識,又能鞏固多深呢?
這使我進一步認(rèn)識到,學(xué)生的知識要想學(xué)得扎實,就必須加強這每天兩次的課外作業(yè)的作業(yè)質(zhì)量,改正學(xué)生作業(yè)時的態(tài)度。我自認(rèn)為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來,可是到了課外沒有很好的監(jiān)督,尤其是家庭作業(yè)缺少了家長的有效配合檢查,學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多,這樣的教學(xué)效果能出來嗎?
這兩天我開始了對學(xué)生實施做錯題目進行懲罰的措施,在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高,但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒。這使我的內(nèi)心始終感到不自在,因為這樣的手段已經(jīng)讓學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)時的樂趣,只是為了片面提高學(xué)生考試時的成績,提高所謂的教學(xué)質(zhì)量,為了達到學(xué)生在正常情況下難以達到的優(yōu)秀率和及格率而強迫學(xué)生在做他們不愿意做的事情,這就是我們現(xiàn)在的教育。也許在不久后的期末考試中,學(xué)生們能夠考出一個非常好的成績,讓領(lǐng)導(dǎo)們滿意,讓我的虛榮心得到滿足,讓他們的家長看了咧開了嘴,可是這幫學(xué)生卻成了什么呢?又一批應(yīng)試教育的犧牲品嗎?
10的加減法的教學(xué)反思篇6
算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生進行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進行評價,進行辯論,進而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點,進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計中我注意了以下幾點:
一、密切聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)估算意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對算式,每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價,培養(yǎng)反思意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價,并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評價優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價,自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進行比較,讓學(xué)生進一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài),那么,通過對自己解決問題過程的反思,就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。
10的加減法的教學(xué)反思篇7
新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)全面評價學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷,增強對學(xué)生的尊重和信任,這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師,我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下,我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計,使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實際情況。在此,結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
一、明確新課標(biāo)要求,把握好教學(xué)尺度
在教學(xué)中,要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是,有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來,比如:化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運用新知識解決問題的過程中的,方程(組)的解法中,就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中,不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有:分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有:待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中,要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次,不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,不然的話,學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂,高深莫測,從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。
二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評價
在新課程理念的指導(dǎo)下,教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考,采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計等靈活多樣、開放的評價手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評價的激勵作用,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價,力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,也要有深化和提高功能,還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時,內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性,作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,盡量使用一些鼓勵性的評語,既指出不足,又要保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個性的彰顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中,教師是個體,而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于放,讓學(xué)生動腦、動口、動手,積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者,尊重每一位學(xué)生,努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。須知,由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同,自然會造成能力上的差異,但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。
10的加減法的教學(xué)反思篇8
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點不是在異分母分?jǐn)?shù)的計算這一環(huán)節(jié),而是重點幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,體會算法多樣化的價值。因此,我對本課的教材安排進行了改變。
在教學(xué)1/2+1/4時,重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會轉(zhuǎn)化思想。首先,讓學(xué)生思考,能像復(fù)習(xí)題那樣直接計算嗎?為什么不能?強調(diào)分母不同,分?jǐn)?shù)單位就不同,不能直接合并,既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢?在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,我沒有急著給學(xué)生以提示,而是讓他們在小組中討論交流,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法,所以有些小組提出:可以運用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識去解決,也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折,涂一涂再找到答案,還有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決。在后來的小組交流中,我讓學(xué)生充分描述自己的探索過程,再交流計算的方法。在出現(xiàn)多種計算方法后,我引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進行了優(yōu)化,使學(xué)生充分認(rèn)識到在計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時,先通分再計算是最好的方法。接著我又問:“為什么要通分?”這樣的提問可以使學(xué)生進一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,使學(xué)生清楚地知道,由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接計算,只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計算。在這些基礎(chǔ)上,讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點,即它們都是先通分再計算,由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法,然后放手讓學(xué)生獨自解決。
通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢?”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,學(xué)生很快總結(jié)出:先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書:通分、→、轉(zhuǎn)化,并說明:最后要把結(jié)果化為最簡分?jǐn)?shù)。
上完一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》后,經(jīng)過我深入地講解,本人體會頗深,淺淡如下:
1、讓學(xué)生在探究中體驗,進一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。
數(shù)的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則為基礎(chǔ)的,作為本課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會異分母的分?jǐn)?shù)計算法則,還要讓學(xué)生知其所以然,即為什么要先通分。
2、關(guān)注學(xué)生的基本事實,著重學(xué)生之間存在的差異。
在新知的解決過程中,充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,在交流、溝通的基礎(chǔ)上,加深對異分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則的理解。在鞏固練習(xí)的過程中,設(shè)計不同層次的練習(xí),實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,讓每一個人從說的過程中來掌握知識。
整節(jié)課中,分三個點讓學(xué)生來說,首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分。接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加減法后,讓學(xué)生比較說說異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分?jǐn)?shù)加減法之間有什么區(qū)別。最后,讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程,并總結(jié)出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程,學(xué)生基本上對異分母分?jǐn)?shù)計算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識和理解。