老師在教學(xué)之后要對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,大家在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,下面是范文社小編為您分享的春酒的教學(xué)反思反思5篇,感謝您的參閱。
春酒的教學(xué)反思反思篇1
語(yǔ)文,因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中,學(xué)生通過(guò)深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界,從而對(duì)文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開(kāi)____?!钡木涫?,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹作者生平時(shí),我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,拓展訓(xùn)練中,讓學(xué)生仿寫(xiě)“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。
二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲,有了朗朗讀書(shū)聲的課堂,才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中,僅能把握語(yǔ)言的文本意味,對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。
春酒的教學(xué)反思反思篇2
已是第二年執(zhí)教《春酒》,再讀課文,這壇春酒仍舊那么濃郁,細(xì)細(xì)品讀,濃郁中又增多了幾份味道,《春酒》教學(xué)反思。
針對(duì)去年“識(shí)春酒,知文意”“品春酒,懂琦君”“醉春酒,悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié),今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗,以此為切入點(diǎn),設(shè)置“春酒之樂(lè)”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂(lè)趣入手,表層了解春酒,然后再跳讀課文找出民俗,進(jìn)一步豐富自己的積累,最后品讀課文重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒,品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合今年執(zhí)教的感受,有幾點(diǎn)反思和心得。
一、教師裝好自己的酒,才能釀出學(xué)生的酒
都說(shuō)教師積累了一桶水,才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年,在講解課文之前,我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面,教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷,讓即使未讀過(guò)這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過(guò)這些作品后很感動(dòng),也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫(xiě)《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感,教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開(kāi)放給學(xué)生。
二、講解課文,設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題,所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題,搞清琦君寫(xiě)作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié),了解了民俗,感受了童真童趣,領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰,簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
讀懂文本,才能更好地走進(jìn)文本,才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書(shū)中世界。
春酒的教學(xué)反思反思篇3
從準(zhǔn)備這節(jié)公開(kāi)課到授課結(jié)束,這一過(guò)程讓我覺(jué)得收獲很大。反復(fù)揣測(cè)課文意圖,精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)過(guò)久久留在我的心中。對(duì)我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。
公開(kāi)課上我注意引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自由去研討,探究。課上同學(xué)發(fā)言積極,討論熱烈,很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到預(yù)想的效果。其次,我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討;從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表和里,再由內(nèi)向外的一個(gè)過(guò)程。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。再次,創(chuàng)設(shè)情境,注意引導(dǎo),結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。從同學(xué)們的表情、眼神和回答問(wèn)題的話語(yǔ)里感覺(jué)到了良好的教育效果。
上這節(jié)公開(kāi)課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自身還是沒(méi)有完全放開(kāi)手,同學(xué)的自主性挖掘的還不夠。可能也是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我覺(jué)得有些問(wèn)題研討的還不夠深入。同學(xué)領(lǐng)會(huì)、感悟都要有一個(gè)思索的過(guò)程,老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給同學(xué)留有考慮的余地。另外在語(yǔ)言上也應(yīng)該再凝練簡(jiǎn)潔一些。
總之,沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許,教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時(shí)去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不時(shí)努力的動(dòng)力所在。
春酒的教學(xué)反思反思篇4
今年春天,我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。我選擇的是琦君的《春酒》一文,從準(zhǔn)備參評(píng)到展評(píng)課題,過(guò)程是緊張和忙碌的,收獲又是頗豐。現(xiàn)將自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲如下:
在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時(shí),而是放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
在學(xué)校試講時(shí),講到琦君逝世,好幾個(gè)女生都流淚了,整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,是在用心與文本對(duì)話,是用頻繁的問(wèn)答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。這種以學(xué)生“入情——?jiǎng)忧椤闱椤边@條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。
但在上課的過(guò)程中我亦發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題,整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài),或如我的課堂駕馭能力尚有距離,這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的“頓悟”不強(qiáng)。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí),我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)感受其間美好豐富的情感,可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒(méi)有講到實(shí)質(zhì)時(shí),我心里開(kāi)始發(fā)慌,擔(dān)心盤(pán)在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來(lái)造成拖堂,而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長(zhǎng),使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問(wèn)方式是非常單一的,“還有嗎?”“還有不同的回答嗎”,缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)引導(dǎo),現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的。更為糟糕的是, 在為母親拍特寫(xiě)鏡頭時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論,這做法的確非常不成熟,是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答,聽(tīng)課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問(wèn)題,結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上,語(yǔ)文課堂有圍繞著語(yǔ)言而展開(kāi)的師生活動(dòng),而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng),各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生,這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的,是在傾聽(tīng)、思考、交流之中的有效溝通。
另外,關(guān)于本文主題的開(kāi)掘,我定為“思鄉(xiāng)”。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是易于接受和認(rèn)同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語(yǔ)文是文化之樹(shù)結(jié)出的語(yǔ)言之果,在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn),讓課堂散發(fā)出文化意味,從而使語(yǔ)言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面。但很遺憾,課堂中我并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思,初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是我們語(yǔ)文課的必經(jīng)之路?語(yǔ)文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的真實(shí)水平?其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開(kāi)學(xué)生的心靈通道,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語(yǔ)文的美麗裝飾時(shí),我想語(yǔ)文課也就失去了它最真實(shí)的味道。 這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味!
語(yǔ)文是美麗的,教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),我將執(zhí)著前行!
春酒的教學(xué)反思反思篇5
這堂課上完后,自己感覺(jué)還不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生配合也積極。但回過(guò)頭來(lái)思考這節(jié)課,這節(jié)課我覺(jué)得優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
(一)優(yōu)點(diǎn)
1、重視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。在以前的公開(kāi)課上,我從來(lái)沒(méi)有講過(guò)作者和字詞,因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會(huì)使講課的思路不連貫。但是,漸漸地,我意識(shí)到這種講法是不科學(xué)的。作為初二學(xué)生,對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學(xué)生的字詞積累就不夠,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分,還是在自由朗讀,品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。
3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍。成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我首先朗誦一段有關(guān)思鄉(xiāng)的寄語(yǔ),讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。
(二)缺點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。
2、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲,有了朗朗讀書(shū)聲的課堂,才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
3、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中,僅能把握語(yǔ)言的文本意味,對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。