春酒的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-24 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,為了能夠提升我們的教學(xué)技能,一定要將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的春酒的教學(xué)反思7篇,供大家參考。

春酒的教學(xué)反思7篇

春酒的教學(xué)反思篇1

任何一個(gè)課堂的準(zhǔn)備都不是教師個(gè)人的思想體現(xiàn),每個(gè)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的接受狀況和呈現(xiàn)狀況來精心考慮和安排。問題的設(shè)置,教學(xué)方法的使用等都是圍繞學(xué)生這個(gè)中心角色來安排。每個(gè)過程都要想到可能的或未知的。所以,準(zhǔn)備過程就是教師腦海中一個(gè)簡(jiǎn)單的假想過程中的師生對(duì)話。這是我備課過程中最大的心得體驗(yàn),也是最嘔心瀝血的一個(gè)準(zhǔn)備過程。

上課過程中,我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:

一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),營(yíng)造情境

情境導(dǎo)入,活躍了課堂氣氛。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)是課堂關(guān)鍵,所以,在學(xué)生走入課堂的等待過程中,播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》這首輕松快樂的歌曲,然后問他們的童年有何趣事,這是一個(gè)有話可說的問題,學(xué)生的話匣子隨之打開,有趣的故事讓學(xué)生忍俊不禁,都在津津樂道,歡樂的氛圍潛入課堂。

二、圍繞導(dǎo)語,一線串珠,

在此課的設(shè)計(jì)中,我主要抓住導(dǎo)語中“最美好的回憶”設(shè)置問題:1回憶了哪三件事(把握內(nèi)容);2在這些回憶中有哪些美好的人(人物賞析);3,為何這些回憶是最美好的?其中包含了哪些味道?(情感挖掘)這三個(gè)問題設(shè)置,概括了文中內(nèi)容,品味了語言,賞析了人物,感悟了情感。

三、讀中品味,讀中感悟

散文的教學(xué)一定離不開朗讀,這篇清新素淡有典雅雋永的文章更適合朗讀。所以在品味語言,賞析人物這個(gè)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生朗誦,在對(duì)最后一段的朗讀中去感悟并內(nèi)化共鳴思鄉(xiāng)情。

四、自我體驗(yàn),仿寫練習(xí)

語文的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的一個(gè)整合過程,學(xué)生的練筆訓(xùn)練也很重要。在情感被喚起的當(dāng)下更容易情動(dòng)于心而發(fā)于言,考慮到這個(gè)擴(kuò)展延伸部分,引用余光中,席慕容,舒蘭的詩可能比較多,我就沒有再朗讀了,直接出示席慕容的詩給他們寫作一點(diǎn)借鑒,最后呈現(xiàn)教師自己的小詩句來互動(dòng)分享并結(jié)束全文。師的寫作并朗讀獲得學(xué)生的掌聲,這可能是我遺憾的課堂最溫馨的感動(dòng)了。

五、音樂感染,共情熏陶

音樂的魅力是無法言喻的,快樂的能感染人,幽雅的能陶冶人,共情的能打動(dòng)人。在課堂上,我有三處音樂。開始的《外婆的澎湖灣》調(diào)動(dòng)氣氛,中間朗讀配樂營(yíng)造一種背景氣氛,最后結(jié)尾大家在滿文軍的《望鄉(xiāng)》的歌聲中離開,伴著歌聲走進(jìn)教室,伴著歌聲走出教室。我希望他們是愉悅。

每一節(jié)課都是一個(gè)不完美的課堂,我還有很多地方有待提高,這也許是我最應(yīng)該反思的地方。

一、課堂駕馭能力不夠

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)隱身而又主心骨的角色,似乎學(xué)生是完全的主體,老師是一個(gè)平等交流和傾聽者。殊不知這種大音希聲,大象無形的境界更是一種功力,老師于無形中處處把控而又隨時(shí)牽引著學(xué)生。我就缺少這樣一種能力,學(xué)生不按自己預(yù)設(shè)的方向回答時(shí),內(nèi)心就開始焦灼,語言的表達(dá)就開始有些僵硬,環(huán)節(jié)的銜接過渡就缺少了點(diǎn)行云流水的自然。

二、朗讀沒達(dá)到預(yù)期效果

本身自己最擅長(zhǎng)的朗誦沒特別的表現(xiàn)出來,師的范讀少了,學(xué)生讀書的形式少了。其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有比賽讀,男女搭配合作讀,師生pk讀等多種形式。但課堂上這些都被自己的緊張給疏忽了。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言缺少點(diǎn)藝術(shù)

老師的評(píng)價(jià)能牽動(dòng)學(xué)生的情感感應(yīng),而我的評(píng)價(jià)可能太平常了,這點(diǎn)我在聽了后面老師的課時(shí)才越發(fā)感覺到老師評(píng)價(jià)的語言本事也是一種藝術(shù)。

“道可道,非常道”成長(zhǎng)本身就是一種收獲,沒有千錘百煉的敲擊哪有乘風(fēng)破浪的豪情,所以,這一次讓我更進(jìn)一步的看到自己,看出自己。告訴自己,你成長(zhǎng)了一次,這本身就是意義。

春酒的教學(xué)反思篇2

已是第二年執(zhí)教《春酒》,再讀課文,這壇春酒仍舊那么濃郁,細(xì)細(xì)品讀,濃郁中又增多了幾份味道,《春酒》教學(xué)反思。

針對(duì)去年“識(shí)春酒,知文意”“品春酒,懂琦君”“醉春酒,悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié),今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗,以此為切入點(diǎn),設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂趣入手,表層了解春酒,然后再跳讀課文找出民俗,進(jìn)一步豐富自己的積累,最后品讀課文重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒,品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合今年執(zhí)教的感受,有幾點(diǎn)反思和心得。

一、教師裝好自己的酒,才能釀出學(xué)生的酒

都說教師積累了一桶水,才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年,在講解課文之前,我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面,教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷,讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動(dòng),也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫《春酒》。

結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感,教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開放給學(xué)生。

二、講解課文,設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定

本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題,所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題,搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié),了解了民俗,感受了童真童趣,領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰,簡(jiǎn)潔而實(shí)用。

讀懂文本,才能更好地走進(jìn)文本,才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書中世界。

春酒的教學(xué)反思篇3

從準(zhǔn)備這節(jié)公開課到授課結(jié)束,這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣測(cè)課文意圖,精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對(duì)我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。

公開課上我注意引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自由去研討,探究。課上同學(xué)發(fā)言積極,討論熱烈,很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到預(yù)想的效果。其次,我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討;從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表和里,再由內(nèi)向外的一個(gè)過程。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。再次,創(chuàng)設(shè)情境,注意引導(dǎo),結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。從同學(xué)們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。

上這節(jié)公開課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,在上課的過程中我覺得自身還是沒有完全放開手,同學(xué)的自主性挖掘的還不夠??赡芤彩且?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我覺得有些問題研討的還不夠深入。同學(xué)領(lǐng)會(huì)、感悟都要有一個(gè)思索的過程,老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給同學(xué)留有考慮的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡(jiǎn)潔一些。

總之,沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許,教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時(shí)去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不時(shí)努力的動(dòng)力所在。

春酒的教學(xué)反思篇4

人們常說:經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想:經(jīng)歷過,并深刻地去反思其中的得失,汲取經(jīng)驗(yàn),以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作,才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后,自己感覺比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生配合也很積極,課堂氣氛熱烈,融洽?;剡^頭來思考這節(jié)課,我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面:

1、重視了對(duì)語文知識(shí)的傳授。作為初二學(xué)生,對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學(xué)生的字詞積累就不夠,語文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個(gè)詞的注音,學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但不到位,所以就出錯(cuò)了。作者介紹,它屬于語文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,了解了作者,有利于把握作者的風(fēng)格,有助于理解文章的情感,同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上,我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中,使語文知識(shí)得到落實(shí)。

2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分,通過顯示大量的過年圖片:貼“春”字、貼“?!弊?、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場(chǎng)景,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶,學(xué)生的話匣子隨之打開,講過年的情景時(shí)津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有一位學(xué)生找到了這一句“其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”,但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個(gè)詞讀掉了,我不僅沒有批評(píng)他,反而就此因勢(shì)利導(dǎo),問“如果把偷偷去掉好嗎,為什么?”這一問立即調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情,馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經(jīng)歷嗎?”再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶,課堂氣氛因而更加熱烈。

3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過感受主題美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累,讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感,十四五歲的孩子很容易被情緒感染,從而完成情感教育。

總體上說,這堂課還算是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小,因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時(shí)間,又顯得老師說的太多,所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少,最后還有一個(gè)聽《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)不得不刪掉,古詩部分本來是讓學(xué)生先說,然后展示,再齊讀一遍,但由于已經(jīng)下課,所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不夠放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問題為主,合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

透視本課教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開展,;更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長(zhǎng)的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

春酒的教學(xué)反思篇5

語文,因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,學(xué)生通過深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界,從而對(duì)文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開____?!钡木涫?,讓學(xué)生活動(dòng)起來,真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹作者生平時(shí),我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,拓展訓(xùn)練中,讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。

二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。

春酒的教學(xué)反思篇6

總體上說,這堂課還算是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小,因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時(shí)間,又顯得老師說的太多,所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少,最后還有一個(gè)聽《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)不得不刪掉,古詩部分本來是讓學(xué)生先說,然后展示,再齊讀一遍,但由于已經(jīng)下課,所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不夠放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問題為主,合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

透視本課教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開展,;更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長(zhǎng)的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

春酒的教學(xué)反思篇7

“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊??墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊弊x了幾遍《春酒》,依然找不到教學(xué)的出口,這真正的家醅何處尋覓,這語淺情深的《春酒》如何咀嚼,我真實(shí)地有點(diǎn)難受。仿佛是一個(gè)貪杯者,置身在酒香醇厚的空間,卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒,而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔,滲入你每個(gè)細(xì)胞。

選擇了這一課,就無可逃遁了。真心說,我還是找不到上課的點(diǎn),或者說,琦君的文章我已經(jīng)犯了一個(gè)概念性的錯(cuò)誤,那就是,讀了讀,怎么讀都覺得淺淺的,雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下,我愣是無法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說:“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念,時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段,地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。”這個(gè)舊的相簿上,圍繞“春酒”,留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情,一杯春酒幾多懷念,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來,漸漸散開,在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁。“夢(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來路,夢(mèng)也了無據(jù)?!睙o論是幼時(shí)的童真童趣,還是熱情善良的母親形象,抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們,都留著琦君深深的眷戀??墒?,怎么教學(xué)呢?我真心覺得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度,有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎?文章里有“我”,有“母親”,有“鄉(xiāng)人”,春酒里有童心,有母愛,有鄉(xiāng)情,再深一點(diǎn),還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻,但我覺得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語言,我還沒有嚼出太多的味,所謂的生動(dòng)形象就只是標(biāo)簽,很是勉強(qiáng)。“我不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!币欢ㄒf這樣的句子生動(dòng)傳神,我好像還做不到。

同是女性作家,楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡,楊絳的文字就有更高的空間。也許是寫作的聚焦不同,或者是作者寫作的情懷不同,琦君的文字溫馨但少震撼,“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”一句有感動(dòng)有傷感,但不見得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事,琦君也寫童年往事,但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來想去,還是自己浮躁了吧。

我能為《春酒》感動(dòng)的,我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué),在大家都讀懂的地方再做煽情,感覺沒多少意思??催^很多教學(xué)實(shí)錄,《春酒》的,實(shí)錄里的師生對(duì)答都是如流般的順暢,那教師還有什么意思去教呢?小孩可愛,母親慈愛,鄉(xiāng)人真愛,春酒味濃,最后懷念鄉(xiāng)愁,幾乎都能讀出。最有意思的是,為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情,幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字,再加上一段音樂,《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了。“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!比邕@段文字這樣的外援很多,也就是說,光《春酒》是讀不出聲淚俱下的,或者,教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁,于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的,但主要文本讀不出一點(diǎn)感覺就來湊合其他的一壇壇春酒,就顯得我們對(duì)《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動(dòng)必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的,那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢?我是有點(diǎn)費(fèi)解。

琦君一定有琦君的魅力,我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué),不應(yīng)該過過場(chǎng),不應(yīng)該做做樣,學(xué)生能做的事情,我們就不要多攙和了。

這《春酒》,說難不難,不難太難,我要想的,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧,別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和,是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠,給點(diǎn)教學(xué)意見。